2019-2020年小學五年級語文《黃鶴樓送別》教學設計教案.doc

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2019-2020年小學五年級語文《黃鶴樓送別》教學設計教案 教學要求： 1. 精讀課文，感受詩人話別的情景。 2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。 教學重點： 通過課文與詩的對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。 教學過程： 一、激趣、導入 大家都喜歡聽歌，今天老師給你們帶來了一首歌：《送別》我們一起來欣賞一下，會唱的可以跟著唱。 1、播放歌曲《長亭送別》。 聽了這首歌，你體會到了什么？ 是啊，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達自己內(nèi)心的情感，有的用歌抒情，有的則用詩來釋懷。老師這還有一首送別詩，我們一起來欣賞一下。 2、出示古詩：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 故人西辭黃鶴樓， 煙花三月下?lián)P州。 孤帆遠影碧空盡， 唯見長江天際流。 A 你們知道這首詩是誰寫的嗎？ B 請同學們自讀詩，說說你對這首詩的理解。 二、講讀課文 你們說的都很好，下面就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，去送一送孟浩然吧！請同學們打開課本，詩文對照，自學課文。 （一）學生自學課文。 有什么不懂的地方請用筆劃出來，學習小組討論解決。 （二）讀了課文你知道了什么。 出示句子： 1、暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。 A、指名讀 B、提問： 誰能用學過的語句來描繪一下春天的美景？ 你除了知道時間在暮春三月，還知道什么？ 2、李白和孟浩然一會兒仰望，一會兒遠眺，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。 A、提問： 從這段話中你體會到什么？ 是啊，這依依惜別之情深深地藏在了他們的心底，讓我們一起朗讀一、二兩節(jié)，體會一下這藏在心底的離別之情吧！ B、配樂朗讀 兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底，時間慢慢地過去，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬語涌上了心頭，李白舉起了酒杯說……（生接讀） 3、“孟夫字，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結識了您，就一直把您當做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！” 孟浩然接過酒杯，一飲而盡，說……（生接讀） A、思考：從這段話中，你體會到了什么？ B、提問：從哪些詞句中體會到李白對孟浩然的敬仰之情、難舍之情？ C、讓我們用朗讀把這噴涌而出的師生情、手足情、離別情表達出來吧。 D、道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場面，讓它深深地印在心底吧！在班級中找你的好朋友，一個演李白，一個演孟浩然，可以用上文中的語言，也可以發(fā)揮想象用上自己的語言，可以站起來。 E、學生上臺表演 4、知己離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要別。 岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。友人登上了船。白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……（教師配圖朗誦） 朋友已經(jīng)遠行，從此人海茫茫，天各一方，這一別，不知何時才能見面?。∠氲竭@，李白再也按捺不住激動的心情了，隨即吟出了膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》…… 讓我們也一起隨著李白佇立在江邊，凝視著遠方，送一送孟浩然吧！——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》…… 5、如果李白生活在現(xiàn)代，他一定會用現(xiàn)代的語言來表達此時激動的心情，假如你是李白，佇立在江邊，目送著友人漸漸遠去，你能把這首千古傳誦的名詩用自己的語言表達出來嗎？ 學生反復誦讀、同桌討論。 五、布置作業(yè) 老師還收集了一首送別詞，我們一起來看一看，課后請同學們收集離別類的詩詞。 教學反思：在教學《黃鶴樓送別》時，考慮到文章的內(nèi)容對于五年級學生來說，不算太深奧，在讀通課文的基礎上，我出示思考題：出示第一、二句和第三、四句詩，請學生聯(lián)系課文詞句談詩意的理解。學生抓住文章第一段的“暮春三月，長江……，年輕的李白正在……餞行”一句談感受，從句中的“暮春、煙霧迷蒙、繁花似錦”學生感受到李白就是在這樣一個“煙花三月”的迷人景象中在黃鶴樓與孟浩然分別。至于詩中的“西辭、下?lián)P州”的理解雖有難度，但通過仔細讀文，聯(lián)系“今天您就要順江東下，前往揚州”以及觀察插圖，學生很容易明白“長江水是由西向東流的，揚州在黃鶴樓東面很遠的地方”，自然是“西辭、下?lián)P州”了。至于第三、四句詩，學生大都能聯(lián)系第四、五節(jié)課文的理解談詩意。這樣引導學生借助課文有關詞句，有效地幫助學生理解了詩意。 在教學的尾聲，我又借助《黃鶴樓送別》文章內(nèi)容“送別”的特點，拓展補充其他送別詩，如《贈汪倫》、《別董大》等，進行朗讀、背誦。 總體來說，對于課前的教學預想執(zhí)行的比較到位，但是在過程中也產(chǎn)生了問題，集中的一點就是學生表演是沒有體會出當時的依依惜別之情?？赡芘c學生的社會閱歷有關，他們大多沒有經(jīng)歷過分離的場面，所以就很難體會離別的感覺。 附送： 2019-2020年小學五年級語文上冊第一單元測試題 班級 姓名 一、讀拼音，寫詞語。 zhāo pi q sh j qi （ ） （ ） （ ） hun jnɡ y l lǐ yu （ ） （ ） （ ） kǒnɡ p hū l qīnɡ pn d yǔ （ ） （ ） （ ） 二、比一比，再組詞。 碗 （ ） 炒 （ ） 踮 （ ） 婉 （ ） 鈔 （ ） 掂 （ ） 編 （ ） 誦 （ ） 篇 （ ） 桶 （ ） 三、將可以搭配的詞語用線連起來。 壯麗的 風景 熱情地 創(chuàng)造 華麗的 山川 親密地 贊美 美麗的 宮殿 勇敢地 合作 四、用關聯(lián)詞填空。 1．（ ）自然環(huán)境惡劣，（ ）阿聯(lián)酋人民并沒有被嚇倒。 2．（ ）我們堅持鍛煉身體，身體（ ）會變得結實起來。 3．我們（ ）要自強自立，（ ）要學會互相合作。 4．（ ）在漆黑的夜里，飛機（ ）能安全飛行。 五、請把下列句子補充完整，并標明作者。 1． ，百事荒蕪。 （ ） 2．讀書破萬卷， 。 （ ） 3．書猶藥也， 。 （ ） 4．黑發(fā)不知勤學早， 。 （ ） 5．讀書有三到， 。 （ ） 六、按要求寫句子。 1．面帶微笑的播音員用清脆的聲音廣播新聞。（縮句） 2．柳條拂動著湖面。（擴句） 3．我把書當成了朋友。（“被”字句） 4．這本散文集深深地吸引著我。（“被”字句） 七、閱讀短文，回答問題。 溪水與石頭 一塊石頭順著山勢又蹦又跳地落到小溪里，擋住了溪水前進的路，那天然生就的尖尖的棱角，像一把鋒利的鋼刀，保護著高傲的身軀，大有不可侵犯之勢。 溪水唱著歌兒，由遠而近。 石頭（ ）地說：“伙計，你還是繞道而行吧，不然我會把你劈得落花流水！” 溪水（ ）地說：“即使粉身碎骨，我也不會改變前進的道路！”說完，挺身向前，后面的伙伴猶如千軍萬馬，前赴后繼。 不知過了多久，石頭鋒利的棱角變禿了，原先的身軀也謙卑地縮小了。 溪水，依然唱著歌兒，歡快地流著…… 1．理解石頭和溪水的對話，想象它們當時的神態(tài)，在文中括號里填上適當?shù)脑~語。 2．聯(lián)系上下文解釋詞語。 ① 落花流水： ② 前赴后繼： 3．用“ ”畫出文中打比方的句子。 4．讀了這則寓言，我們明白了： 八、作文。 你在讀書的過程中一定有許多收獲吧？和大家一起分享吧！對于“開卷有益”你有什么想法？不妨談一談。