2019-2020年二年級英語下冊 Unit 5(1)教案 新世紀(jì)版.doc

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2019-2020年二年級英語下冊 Unit 5(1)教案 新世紀(jì)版 一、教育目標(biāo)： 1．幫助學(xué)生從小養(yǎng)成禮貌待人的好習(xí)慣。 2．培養(yǎng)小學(xué)生主動大膽地表達自己的想法。 3．通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生與伙伴合作交流的良好心理品質(zhì)。 二、教學(xué)目標(biāo)： （一） 基礎(chǔ)目標(biāo)： 1. 通過聽、說、讀等多種學(xué)習(xí)方式掌握Wonderland中單詞：bread, sandwich, noodle, hamburger. 2. 能根據(jù)模擬或?qū)嶋H語境使用句型：I want…. 3．能嘗試運用新單詞和詞組放入已學(xué)句型May I have… ?Give me…及新句型I want …說話。 (二) 發(fā)展目標(biāo)： 1. 能認(rèn)讀其它的食品類單詞，并能區(qū)分可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞。 2. 學(xué)會用本課單詞和I want…整合已學(xué)句型說話，語句比較規(guī)范。 （三）、 能力目標(biāo)： 1．能根據(jù)特定的情景中用 “I want…”這樣的句型來表達。 2．學(xué)會用學(xué)過的英語來描繪物品，并能根據(jù)不同場合自編對話。 (四)、情感、策略和文化等有關(guān)目標(biāo)： 1. 情感態(tài)度：幫助學(xué)生從小養(yǎng)成禮貌待人的好習(xí)慣。 2. 學(xué)習(xí)策略：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使每個學(xué)生都能大膽發(fā)表自己的看法。 3. 文化目標(biāo)：快餐文化是西方人節(jié)省時間、講求效率的一種方式。 三、教學(xué)重難點： 1．新單詞的音、形、義，區(qū)分運用冠詞a, an 2．利用新學(xué)的單詞組成句子。 3．能掌握單詞的單、復(fù)數(shù)。 四、教具準(zhǔn)備： PPT演示文稿，單詞卡片 五、學(xué)習(xí)情況分析： 1．教材分析：本課主要教學(xué)Wonderland中的四個單詞：bread , sandwich, noodle, hamburger.并整合句型I want…進行教學(xué)。其中bread這個單詞學(xué)生已接觸過。在教這四個名詞時，復(fù)習(xí)大量的名詞和動詞，豐富語言訓(xùn)練的內(nèi)容，提高學(xué)生對知識的再現(xiàn)率，又適當(dāng)拓展了一些單詞和短語，擴大語言輸入量，讓學(xué)生在不斷的語言積累中提高語言運用能力。 2．學(xué)情分析： 本班學(xué)生通過一年多的學(xué)習(xí)，已積累了一定的語言，有了初步的聽說能力，初步養(yǎng)成了認(rèn)真聽、大膽模仿、說話、樂于與伙伴交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但由于學(xué)生表達能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異和記憶力的強弱等造成了他們對已學(xué)知識的掌握程度不同。在課上應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的分層，給不同層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)充足的語言實踐和運用的機會。通過造句、問答、情景對話等，針對不同能力水平的學(xué)生開展教學(xué)活動，讓優(yōu)等生吃飽，差生也能積極參與學(xué)習(xí)活動，在組員的幫助下進行語言訓(xùn)練，增強他們學(xué)習(xí)的自信心， 3．本節(jié)課個別化教學(xué)的重點對象是：黃金鑫、蔣文生平時怕開口、咬音不夠準(zhǔn)，教師在教授發(fā)音時，多加關(guān)注；其次，對學(xué)習(xí)自控能力較弱，容易開小差、走神的孩子進行個別督促：周蘇鵬、秦徐磊；關(guān)注說話能力強的學(xué)生，適當(dāng)體現(xiàn)句型的開放性和整合性：朱珺宜、黃帝浩、陳良宇、陳怡婷、嚴(yán)豪杰。（A類為優(yōu)等生，B類為中等生，C類為基礎(chǔ)生。） A類學(xué)生（少數(shù)幾個）：學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)興趣較濃。能熟練掌握單詞的音、形、義，并能結(jié)合已學(xué)句型熟練運用。擔(dān)任小組里的組長職務(wù)，能較好地履行自己的職責(zé)，根據(jù)老師布置的任務(wù)，帶領(lǐng)小組成員進行有效的小組活動。 B類學(xué)生（一部分學(xué)生）：學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，能正確地朗讀單詞，但是語言感悟能力、語言表達能力還須加強。 C類學(xué)生（一小部分）：雖經(jīng)過大半年的學(xué)習(xí)，但還沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)勁頭也不足，模仿能力較差，接受較慢，語言表達能力較弱，需要在老師的點撥、指引和同學(xué)的幫助下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 六、設(shè)計理念 努力創(chuàng)設(shè)寬松愉快、開放自主的學(xué)習(xí)空間，開闊學(xué)生的視眼，激發(fā)學(xué)生的思維，真正做到寓教于樂。 充分尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)知基礎(chǔ)，設(shè)計生動有趣多層次的教學(xué)活動，使英語教學(xué)生活化，激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 3．采用小組合作，師生合作等學(xué)習(xí)形式，提高團隊精神，促進良好的師生互動。 4．分層達標(biāo)，通過課桌椅的擺放，“同步教，異步學(xué)”的方式，使每個學(xué)生都有所收獲。 七、組織形式：六人小組（異質(zhì)編組）圍坐式。 八、教學(xué)過程： Procedures Contents Students’ activities Purpose Pre-task preparation Warming-up. Sing a song: The students sing an English song. 通過唱歌，從一堂課的開端就營造出一種輕松愉快的氛圍，給課堂增添一份活力。 While-task procedure 1. Learn : bread a. Do you like picnic? Let’s go for. a picnic. What shall we take for the picnic? Let’s go to a snack bar. Present the word “bread” a loaf of bread a piece of bread Can you give me a cake ？ Read the word and the phrases. Work in pairs to make a dialogue. 通過創(chuàng)設(shè)情景，以舊帶新，復(fù)習(xí)大量食品類的單詞，引出語言，促進學(xué)生的自然交際。另外通過復(fù)習(xí)give me… May I have …?句型為引出I want做些鋪墊。 Learn: sandwich T: What am I going to take for the picnic? Please guess: It’s a triangle, It’s yellow, It’s soft. What’s this ? How many? Let’s count. How much? Learn a rhyme Is it a_______? Read and spell the word. Read the phrases. Say the chant 開放性的情景激發(fā)學(xué)生表達欲望。多關(guān)注C類學(xué)生。 用讀chant鞏固單詞，激發(fā)學(xué)生的興趣。 3.Learn the sentence pattern: I want… Today is Jenny’s birthday. 從Give me a big cake. 過渡到I want a big cake. What do you want？ Read the sentences after the teacher. What do you want? I want a big cake. Work in pairs 學(xué)用結(jié)合，提高語言交際能力。 T: What do I want for my birthday? 4. Learn: noodles a bowl of noodles a bag of noodles two bags of noodles You want ________. Read and spell the word “noodles” I like Kangshifu noodles. And you? P: I like _____ noodles. There are so many kinds of noodles. Look, these are _____ noodles. Work in pairs 把單詞放入句型操練，加強鞏固單詞（不同品牌的面） 拓展語言材料，給學(xué)生更多的英語輸入量。 5. Learn: hamburger Is it a sandwich? What shape is it? Learn chant Can I help you ？ May I have a hamburger? I want a hamburger. Read and spell the word “hamburger” Make your own chant. Make a dialogue in pairs. 用讀與編chant鞏固單詞，激發(fā)學(xué)生的興趣。拓展語言材料，給學(xué)生更多的英語輸入量。 Post-task activitie-s 1. Listen to the tape 2. Play a game: I’m hungry. I want a hamburger. Let me find a person who wants a hamburger, too. Do you want a hamburger? Yes, I do. Yeah, we’re friends. Let’s buy some hamburgers together. OK? Please take out your pictures and find a person who wants the same food as you. 3.Quick response I have a hamburger and a cup of milk for my breakfast. And you? What do the children have for breakfast? Please try to remember what do the children have for breakfast, OK? Let me see Who has a good memory? 4. Make a dialogue. Read after the tape. Play the game I have … _______has______. Work in groups. Choose one of the topics to make a dialogue. 使乏味的語言訓(xùn)練趣味化，激發(fā)學(xué)生參與比賽的形式又能吸引學(xué)生注意力。（A 類或B類學(xué)生主動去交際。C類學(xué)生配合） 通過畫面，讓學(xué)生集中注意力，然后食品消失，鍛煉學(xué)生的記憶力，并在真實生活中運用語言的能力。 讓不同層次的學(xué)生相互合作，盡力發(fā)掘他們的潛力，學(xué)生在知識的延伸與碰撞中得到相應(yīng)的提高。（教師在生生互動過程中，要多對C類學(xué)生進行關(guān)注和幫助同時對A類學(xué)生進行適時的點撥和培養(yǎng)） Assignments Read after the tape. Make some sentences with the new words.. 3. Make a short dialogue with the new words. 針對不同的學(xué)生設(shè)計不同的作業(yè)的，也是分層教學(xué)的一大任務(wù)。 附送： 2019-2020年二年級英語下冊 Unit 5(1)說課稿 新世紀(jì)版 今天我執(zhí)教的是新世紀(jì)英語2B Unit 5 A huge ice-cream。其中有四個生詞：bread, sandwich, noodles, hamburger并整合句型I want… 進行教學(xué)。 其中bread 這個單詞學(xué)生已經(jīng)接觸過take some bread, 在教這四個單詞時， 復(fù)習(xí)了大量的名詞，提高學(xué)生對知識的再現(xiàn)率，使新舊知識融會貫通，又適當(dāng)拓展了一些單詞和短語，豐富語言材料，讓學(xué)生在不斷的語言積累中提高語言運用能力。本節(jié)課主要是給不同層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)充足的語言實踐和運用的機會。 首先， 我讓學(xué)生唱一首關(guān)于食品的歌曲，為后續(xù)學(xué)習(xí)作鋪墊，并且從一堂課的開端，就營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生盡快進入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后創(chuàng)設(shè)學(xué)生去野餐的情景，復(fù)習(xí)大量的食品的單詞，以舊帶新，通過師生對話, “Give me …”自然引入bread一詞的教學(xué)，在師生的自然交流中引出新知。并且采用開放性的問題情景，讀小詩，讀和編chant, 情景對話等鞏固四個單詞，針對不同能力水平的學(xué)生開展教學(xué)活動，使學(xué)生邊學(xué)邊用，學(xué)用結(jié)合。在post-task activities, 我設(shè)計了play a game , Quick response, make a dialogue 三項活動，給與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，努力讓語言教學(xué)走向生活，讓學(xué)生學(xué)以致用，提高語言運用能力。在整個教學(xué)過程中，我著重注意了以下幾點： 1.力圖體現(xiàn)小班化教學(xué)的特點，在教學(xué)過程中體現(xiàn)分層教學(xué)，使不同學(xué)生得到不同發(fā)展。如在教學(xué)中我注意創(chuàng)設(shè)開放性的情景、問題情景，如What shall we take for the picnic? What do I want for my birthday? What do the children have for breakfast?等，選擇答案不唯一的問題，使學(xué)生有話可說，有話想說。再如play a game 中，AB 類的學(xué)生造句子，C類的學(xué)生造詞組，這樣鼓勵語言能力強的學(xué)生多用英語表達，語言能力弱的學(xué)生用簡單的詞語模仿回答，學(xué)生的回答完全顯現(xiàn)自身的審美情趣和個人愛好，每個學(xué)生都有收獲。再如，采用小組合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)讓更多的學(xué)生參與到活動中來，AB類學(xué)生發(fā)揮他們的長處，C類學(xué)生和在課堂中難得發(fā)言的學(xué)生也在對話中扮演不可缺少的角色，借此機會在小組活動中得到幫助，操練口語，積極思考，可以讓每個學(xué)生體驗到成功和受重視的感覺。 2. 創(chuàng)設(shè)語境，引出語言，促進學(xué)生的自然交際。在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了 “Having a picnic”的語境，整體感強，另外又創(chuàng)設(shè)了許多問題情景，使詞匯教學(xué)情景化，讓學(xué)生感受詞匯，理解詞匯，激發(fā)想象，促進學(xué)生記憶，啟發(fā)學(xué)生的思維，提高英語能力。 3. Rhyme , chant, game 貫穿課堂。讓低年級的學(xué)生在游戲中培養(yǎng)他們對英語的興趣，發(fā)展他們的語感，即玩中學(xué)；同時讓學(xué)生在朗讀兒歌中體驗有節(jié)奏的英語朗讀韻律，使枯燥的語言訓(xùn)練充滿動感，變得有趣，使教學(xué)過程充滿童趣。如：在操練這對學(xué)生來說難度大，又枯燥乏味，我就讓學(xué)生編chant , 在瑯瑯上口的誦讀中，激發(fā)學(xué)生表達的欲望。