2019-2020年五年級語文下冊 游園不值 3教案 長春版.doc

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2019-2020年五年級語文下冊 游園不值 3教案 長春版 一、教學(xué)目標(biāo) 1. 會(huì)寫本課1個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)生字 2. 有感情地朗讀課文，背誦課文。 3. 體會(huì)古詩所描繪的意境，感受春天大自然的美麗景色，受 到美的薰陶。 二、基礎(chǔ)知識(shí) 扉：門扇。 三、教材分析 1．教材特點(diǎn)： 古代詩人中有很多描寫春天的詩，而葉紹翁的《游園不值》卻在訪友不遇園門緊閉，無法觀賞園內(nèi)的春花。但寫得幽默風(fēng)趣，說大概是園主人愛惜園內(nèi)的青苔，怕我的屐齒在上面留下踐踏的痕跡，所以柴扉久不開。將主人不在家故意說成主人有意拒客，為下面的詩句作鋪墊。后兩句的新奇的想象“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”詩人抓住了紅杏爭春的瞬間美感，通過極妙的筆墨將這個(gè)瞬間的美淋漓盡致地表現(xiàn)出來，讓人感受到一種滿園春色撲面而來的情，成了膾炙人口的名句。 2．教學(xué)重點(diǎn)： 有感情朗讀古詩。根據(jù)自己的感悟，理解詩句。 3．教學(xué)難點(diǎn)： 結(jié)合題目理解古詩意思，體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)的心情。 4．教學(xué)突破點(diǎn)： 根據(jù)自己的感悟，理解詩句的意思，有感情地朗讀這首詩，再結(jié)合題目，體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)的心情。 四、教法設(shè)計(jì) 1.激趣導(dǎo)入： 春天的景色太美了，因此人們常乘著春光到處游覽，有一個(gè)詩人，他乘著春光去游賞花園呢？他看到了怎樣的景色呢？這就是我們今天學(xué)習(xí)的古詩《游園不值》。 2.介紹作者， 3. 朗讀古詩。 4. 理解詩意 大概是園子的主人愛惜蒼苔，怕我的木底鞋在上面留下 腳印吧，輕輕地敲那柴門好久了也沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住的，一枝紅色的杏花探出墻來。 5．聯(lián)系這首詩的題目，議一議 ，體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)的心情。 6.作業(yè)：學(xué)習(xí)并背誦《淮中晚泊犢頭》 五、板書設(shè)計(jì) 春色滿園關(guān)不住 游園不值｛ （喜悅） 一枝紅杏出墻來 六、資料索引與精華 收集描寫春天的詩 附送： 2019-2020年五年級語文下冊 游天然動(dòng)物園1教學(xué)反思 鄂教版 這篇課文是一篇游記，寫的是游覽坦桑尼亞國立米庫米天然動(dòng)物園的各種有趣的見聞，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是通過課文語言文字，感受游天然動(dòng)物園的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。課文的3——6自然段描寫了各種動(dòng)物，在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，我先指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)第三自然段，讓他們讀讀，劃劃，通過重點(diǎn)詞句體會(huì)動(dòng)物的有趣，再有感情地朗讀，讀出課文所描繪的情境。然后讓他們總結(jié)學(xué)法，再用同樣的方法自學(xué)4——6自然段，最后集體交流體會(huì)。我想，這樣的教學(xué)能給學(xué)生以較大的自由學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的自主性、體驗(yàn)感悟的自主性、問題情境的自主性，能真正激發(fā)學(xué)生探究的興趣與欲望，能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果之間的相互交流，彼此的交流更能激發(fā)學(xué)生思維的火花。 《課標(biāo)》對高年級閱讀教學(xué)明確指出：初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。即不但關(guān)注寫什么，還有關(guān)注怎樣寫。但是對文章的表達(dá)方法只是“初步領(lǐng)悟”，切不可抽筋扒皮做抽象講解概括，這樣不利于課堂教學(xué)情境的穩(wěn)定。應(yīng)該做到兩個(gè)結(jié)合：一是領(lǐng)悟表達(dá)方法應(yīng)是在品悟文本語言基礎(chǔ)上提煉概括，如找出文中最能體現(xiàn)基馬猴特點(diǎn)的詞語，在此基礎(chǔ)上領(lǐng)悟到“動(dòng)作體現(xiàn)特點(diǎn)。”二是短線習(xí)作片段練習(xí)內(nèi)容應(yīng)緊扣文本內(nèi)容，探尋文本內(nèi)容的空白點(diǎn)，這樣有利于豐富文本情境，不破壞教學(xué)情境，有利于幫助學(xué)生加深對文本的感悟理解。如文中作者以一個(gè)特寫鏡頭描繪了“老母猴”的頑皮姿態(tài)，別具匠心，老母猴尚且如此，那其他猴子呢？更加襯托出基馬猴頑皮之特點(diǎn)。那小猴呢？這是文本的空白之處，引導(dǎo)孩子想象練寫，即加深對寫法的領(lǐng)悟，又通過想象，豐富文本情境加深對基馬猴頑皮特點(diǎn)的感受