2019-2020年五年級語文上冊 13《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版.doc
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2019-2020年五年級語文上冊 13《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版 教材分析: 《釣魚的啟示》作者用抒情的筆觸,講述了一個釣魚的故事,用烘托的手法,刻畫了一個嚴(yán)格自覺遵守規(guī)則的好爸爸形象,使學(xué)生懂得,自覺是一個好公民應(yīng)有的素養(yǎng)。作者對詹姆斯的心理變化寫得特別細(xì)膩,教學(xué)中應(yīng)著重感受他愉悅――矛盾――悲哀――自豪的思想感情,從而體會到遵守規(guī)則的必要性。 學(xué)校及學(xué)生狀況分析: 我們學(xué)校地處農(nóng)村,學(xué)生缺乏閱讀材料,對于一些規(guī)則尤其是生態(tài)保護(hù)方面的規(guī)則了解甚少。因此,課前需要搜集有關(guān)資料,豐富學(xué)生的認(rèn)識,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,從生活中發(fā)現(xiàn)一些真實(shí)的反面資料。通過將近四年的培養(yǎng),學(xué)生已經(jīng)具備了自能讀書、擅長批注、樂于交流的能力。 教學(xué)目標(biāo): 1、認(rèn)識課文中出現(xiàn)的生字,聯(lián)系上下文理解出現(xiàn)的生詞; 2、通過各種形式的讀,充分感知、體驗(yàn)和表達(dá),感受詹姆斯在服從中透出的悲哀,反思他的行為,懂得遵守規(guī)則的必要性; 3、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會感悟的同時(shí)將學(xué)文與導(dǎo)行相結(jié)合,使學(xué)生懂得如何結(jié)合實(shí)際,遵守規(guī)則。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 抓住重點(diǎn)詞句,體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化;聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會從釣魚中受到的啟示。 教學(xué)過程: 一、課前交流資料,導(dǎo)入新課 師:同學(xué)們課前搜集了哪些有關(guān)規(guī)則的資料?下面請同學(xué)們在小組內(nèi)交流。 ?。ㄉ涣魉鸭馁Y料。師補(bǔ)充有關(guān)名言和美國的一些生態(tài)規(guī)則。板書課題:釣魚的啟示。) [“閱讀,歸根結(jié)底是閱讀自我?!痹O(shè)身處地的閱讀文章,會更多地涉及讀者個人的生活體驗(yàn)。生活體驗(yàn)越豐富,理解就越豐富、越深刻。搜集、交流材料豐富了學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn),為閱讀文本作好了鋪墊。同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生搜集資料的意識。] 二、自讀課文掃除障礙 師:請同學(xué)們認(rèn)真讀課文,認(rèn)識文中生字詞,逐步把課文讀正確、流利。 ?。▽W(xué)生讀課文后指名課文,檢查自讀情況。) 三、回顧學(xué)習(xí)方法學(xué)生自學(xué)交流。 1、師:上單元我們又學(xué)習(xí)了兩種自學(xué)方法:第一種是解答自己提出問題的方法。 生:看問題的上文;看問題的下文;從全文整體內(nèi)容理解。 師:第二種是做批注筆記,能使我們更深入的學(xué)習(xí)課文。如何做批注筆記呢? 生:畫出自己喜歡的重點(diǎn)詞句,記下不懂的問題,做簡單的歸納概括,在課文旁邊或者頁下寫一兩句自己的想法。 2、老師提出自學(xué)要求: ?。?)再讀課文,在文中空白處做批注筆記。 ?。?)小組內(nèi)交流體會。對于仍有困惑的問題小組代表記錄到黑板上。 3、學(xué)生自學(xué)課文,老師巡視,指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐自學(xué)方法。 4、小組內(nèi)交流讀書體會,組代表將困惑記錄到黑板上。 [自學(xué)、做批注和小組內(nèi)交流為學(xué)生提供了自由朗讀交流的空間,讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。] 四、交流體會,形成對話。 1、各小組代表交流組內(nèi)體會,其他成員可以補(bǔ)充。 2、教師根據(jù)學(xué)生交流情況,創(chuàng)設(shè)對話情景,抓住課文重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入體會。 (1)師:請同學(xué)們讀37頁金鑰匙的內(nèi)容。怎樣能使自己深入課文,對課文產(chǎn)生深刻的體會?(學(xué)生自讀) 生:把課文中的人物想象成自己;把自己當(dāng)成課文中的人物。 師:請同學(xué)們把文中的詹姆斯換成“我”,然后深入讀課文2~12自然段。 (學(xué)生練讀課文2~12自然段。) (2)指名學(xué)生讀課文。 (3)師:請同學(xué)們進(jìn)行細(xì)致評價(jià),如果覺得讀得好,說說好在什么地方,如果有不足之處說說應(yīng)該怎樣讀,為什么?(學(xué)生進(jìn)行細(xì)致評價(jià)) ?。?)再指名讀課文,讓學(xué)生在評價(jià)中設(shè)身處地體會,讀出作者的情感。 [在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行指導(dǎo),體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)思想;第一人稱的閱讀方法拉近了文本與學(xué)生的距離,使學(xué)生在想象中,身臨其境,產(chǎn)生深切的體會。評價(jià)促讀使學(xué)生的理解與讀書渾然一體,鍛煉了學(xué)生的閱讀欣賞能力。] 3、展開辯論深化思想 ?。?)魚到底該不該放呢?請同學(xué)們敞開心扉,實(shí)話實(shí)說。 ?。▽W(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn):該放或不該放。) ?。?)根據(jù)學(xué)生觀點(diǎn),將全班學(xué)生(或按座次)分為正反兩方。 正方:必須放魚反方:不必放魚 ?。?)展開辯論。辯論過程中,老師作好方向引導(dǎo),如,激發(fā)學(xué)生從自己的已知經(jīng)驗(yàn)――河水的干涸,生物的滅跡等方面來體會遵守規(guī)則的重要性。 [全班參與辯論,發(fā)揮了集體智慧,給更多學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會,體現(xiàn)關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展的新理念?!霸挷徽f不清,理不辯不明?!痹谵q論中學(xué)生鍛煉了語言表達(dá)能力,也增強(qiáng)了明辨是非的能力,使自己的認(rèn)識上升到另一個層次。] ?。?)總結(jié)辯論,升華思想。 師:“只有按照正當(dāng)?shù)姆ㄒ?guī)生活的人,才不同于動物?!弊袷匾?guī)則應(yīng)成為每個人內(nèi)心的一種意識,不受環(huán)境和人為因素的影響,只有這樣我們的生活才會更美好。你從這篇課文中受到什么啟示?根據(jù)感受寫出自己喜愛的規(guī)則名言。 ?。▽W(xué)生書寫名言并交流。根據(jù)交流情況,張貼學(xué)生寫的名言。) [“語文課不僅僅局限于教給學(xué)生某種語文知識,更重要的是通過凝聚作者靈感、激情和思想的文字,潛移默化地影響學(xué)生的情感、思考及表達(dá)方式,并最終積淀成為他們的精神世界中最深層、最基本的東西――價(jià)值觀和人生觀?!盷 五、積累拓展 1、小組內(nèi)合作鞏固生字生詞。 2、做摘錄筆記。 總評: “授之以魚,不如授之以漁?!苯虒W(xué)中注重學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在交流學(xué)習(xí)中也以學(xué)生為主體,給學(xué)生提供充分的自學(xué)交流空間,然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教材特點(diǎn)進(jìn)行有重點(diǎn)的引導(dǎo),使得學(xué)習(xí)過程有層次,有深度。 附送: 2019-2020年五年級語文上冊 15《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版 教學(xué)目標(biāo) 1.理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。 2.概括課文中心思想,練習(xí)分清課文主次。 3.學(xué)會本課生字、新詞,練習(xí)用“居然”“成熟”造句。 4.有感情地朗讀課文。背誦課文。 教學(xué)重點(diǎn) 1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。 2.練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。 教學(xué)難點(diǎn) 理解父親贊美花生的話的深刻含義。 教學(xué)時(shí)間 二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo) (一)學(xué)會本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語。 ?。ǘ├砬逭n段落,概括段落大意。 ?。ㄈ┯懈星榈乩首x課文,體會課文的思想內(nèi)容。 二、教學(xué)重點(diǎn) (一)理清課文段落,概括段落大意。 ?。ǘ┯懈星榈乩首x課文,體會課文的思想內(nèi)容。 三、教學(xué)難點(diǎn) 理清課文段落,概括段落大意。 四、教學(xué)過程 (一)揭示課題,簡介作者。 1.老師出個謎語,看看誰能猜出它是哪種植物。 “根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花。” ?。ɑㄉ? 2.出示花生的投影片,教師解題:花生又叫落花生,因?yàn)榛ㄉ幕淞?,子房柄就鉆到士里長成花生莢,所以叫落花生。 3.簡介作者:這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣,做一個對別人有用的人,所以常用的筆名是“落華生”。那么,他的父親關(guān)于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來看課文。 ?。ò鍟?9.落花生) ?。ǘz查預(yù)習(xí) 1.填寫生字表 本課生字不多,但每個生字都有要提醒學(xué)生的地方。 “辟”是多音字,主要掌握p和b兩個讀音,通過組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握 “榨”是翹舌音zh,糾正學(xué)生口語習(xí)慣讀音“zh” “慕”字下面是不是 2.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。 解釋詞語要依據(jù)“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的原則,聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞 語在具體語言環(huán)境中的意思。 可惜:值得惋惜。 開辟:開拓發(fā)展。 翻地:用犁、锨等翻松田地。 居然:表示出乎意料;竟然。 收獲:取得成熟的農(nóng)作物。 吩咐:口頭指派或命令。 愛慕:由于喜愛或敬重而愿意接近。 成熟:植物的果實(shí)等完全長成,泛指生物體發(fā)育到完備的階段。 分辨:辨別。 體面:(相貌或樣子)好看;美麗。 ?。ㄈ├砬逭n文段落,概括段落大意。 1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上,默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對生字、新詞的記憶與理解。 2.教師范讀課文,學(xué)生思考:課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。 ?。浠ㄉ潜疚淖h論的中心事物,因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生,都是圍繞題目來寫的) ?。ò鍟悍N花生收花生嘗花生議花生) 圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容,學(xué)生可能總結(jié)不全,教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來幫助學(xué)生概括總結(jié)。 3.給課文劃分段落,概括段落大意。 第一段(第1自然段)寫種花生、收花生。 第二段(第2自然段)寫母親提議過一個收獲節(jié),并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。 第三段(第3自然段到最后)寫吃花生時(shí)的議論。 分段時(shí)鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。將第1自然段分作第一段,學(xué)生不會有什么分歧;對第二段的劃分,學(xué)生會產(chǎn)生分歧。有些學(xué)生會將第2自然段到最后都分作第二段,依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。對學(xué)生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定。 (四)有感情地朗讀課文,體會課文的思想內(nèi)容。 ?。ㄎ澹┳鳂I(yè)。 1.抄寫生字、新詞。 2.有感情地朗讀課文。 附:板書設(shè)計(jì) 第二課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo) (一)理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人,要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。 ?。ǘ└爬ㄕn文中心思想,練習(xí)分清課文主次。 ?。ㄈ┚毩?xí)用“居然”“成熟”造句。 ?。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文。背誦課文最后四個自然段。 二、教學(xué)重點(diǎn) 1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。 2.練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。 三、教學(xué)難點(diǎn) 理解父親贊美花生的話的深刻含義。 四、教學(xué)過程 ?。ㄒ唬?fù)習(xí)檢查,引入新課。 指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題,使我們對花生也生出了幾分敬佩之心,帶著這份敬佩之情,我們來學(xué)習(xí)課文。 ?。ǘW(xué)習(xí)課文第一段,理解內(nèi)容。 1.各自輕聲讀第一段,思考:這一段先寫了什么?再寫什么? ?。ㄏ葘懛N花生,再寫收花生) ?。ò鍟海ㄒ唬┓N花生收花生) 2.課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過?這些詞語能顛倒嗎?為什么? ?。ㄙI種、翻地、播種、澆水;”這些詞語是按種花生的順序排列的,不能顛倒位置) 3.“居然”寫出了什么?在這里起什么作用? ?。ā熬尤弧睂懗隽朔N花生的結(jié)果,也寫出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清。因?yàn)榇蠹覜]有種花生的經(jīng)驗(yàn),又是在荒地上種的,對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了,真是喜出望外。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。) 4.練習(xí)用“居然”造句。 學(xué)生練習(xí)用“居然”一詞口頭造句,教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思,不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。 ?。ㄈW(xué)習(xí)課文第二段,理解內(nèi)容。 這一部分寫得很簡略,也容易理解,教師可用簡練的語言一帶而過。 花生居然收獲了,一家人準(zhǔn)備過一個收獲節(jié)。 (板書:(二)母親的建議) ?。ㄋ模W(xué)習(xí)課文第三段,理解內(nèi)容,懂得道理。 1.默讀第三段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的? ?。ò鍟海ㄈ﹪L花生議花生) 2分角色朗讀課文,討論回答思考題。 ?。ń憬阏f味美,哥哥說可以榨油,“我”說便宜,大家都喜歡吃,父親說花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。) ?。ò鍟盒置脗冏h花生父親議花生) 3.兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點(diǎn)。父親對花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同? ?。▋纱?。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說明做人的道理。) ?。ò鍟夯ㄉ易邮裉O果) (1)齊讀父親的第一次議論。思考:父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的?) (父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處的) 教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進(jìn)行分析,體會出花生的默默無聞,樸實(shí)無華。 ?。ò鍟汗麑?shí)理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長在地上高高地掛在枝上) ?。?)思考:花生的果實(shí)長在泥土里,桃子、石榴、蘋果將果實(shí)掛在枝頭,是個是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道,桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己?為什么? ?。ㄟ@是它們各自的生長特點(diǎn)) ?。?)桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,惹人喜愛,而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土,等待人們來挖掘,來利用。由此,你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么? ?。ú磺筇撁?,默默奉獻(xiàn),樸實(shí)無華)- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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