2019-2020年二年級數(shù)學(xué)上冊 小橋流水人家教案 青島版五年制.doc

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2019-2020年二年級數(shù)學(xué)上冊 小橋流水人家教案 青島版五年制 三維目標 1. 能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。 2. 讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，體驗到從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不同的，最多能看到物體的三個面。 3. 在觀察簡單物體的活動中，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 教學(xué)重、難點 正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。 教學(xué)過程 一、激情導(dǎo)入 1. 同學(xué)們喜歡老師嗎？同學(xué)們在座位上來觀察老師，你看到的我是什么樣的？ 2. 指名描述。 3. 老師請四名同學(xué)到下面來觀察老師是什么樣的，并快速畫下來，誰上來畫？學(xué)生畫后把它們貼到黑板上去。 你們來看一看這些畫都是誰畫的？ 4. 學(xué)生討論交流。 5. 為什么他們觀察到的老師不一樣呢？對了，從不同的角度或者說是方向觀察同一個人或是物體，看到的也是不一樣的。哪是正面看到的？哪是側(cè)面看到的？如果從上面看老師會是什么樣的？同桌兩人互相從上面看一看，從上面看是什么樣的。 6. 同學(xué)們，今天老師帶大家到美麗的江南水鄉(xiāng)看看好嗎？（出示多媒體）誰來說一說你都看到了什么？學(xué)生交流。 二、探究新知 1. 圖上的三個小朋友同時看到了這只水船，他們看到的船的形狀一樣嗎？老師給大家?guī)砹艘恢淮?，你來試試從不同的方向看到的形狀一樣嗎？學(xué)生回答。 2. 小組同學(xué)分別從上面、側(cè)面、正面觀察桌上的船模，和小組成員說一說你看到的是船模的哪一部分？形狀是什么樣的？ 3. 學(xué)生分小組活動。 4. 大家觀察的很仔細，判斷的也很準確，我們再來判斷一下這幾幅圖畫分別是誰看到的（多媒體出示畫面上的情景圖及從正面、側(cè)面、上面觀察到的小船的形狀）。 5. 學(xué)生說都是哪些小朋友看到的，說出理由。 6. 觀察水車都是哪個小朋友看到的。 三、實踐應(yīng)用 自主練習(xí)第1題，學(xué)生做后同桌間互相批改。 四、小結(jié) 這節(jié)課你有什么收獲？ 附送： 2019-2020年二年級數(shù)學(xué)上冊 小熊開店4教案 北師大版 教材分析： 新的教學(xué)理念更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，提倡自主合作學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力。本課時是北師大版二年級上冊數(shù)學(xué)教材42～43頁的內(nèi)容，是在學(xué)生理解了乘、除法的含義基礎(chǔ)上，進一步探究除法的計算方法。設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：為了完成教學(xué)任務(wù)，我為本次教學(xué)設(shè)計了如下流程：第一步　創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。第二步　自主探究，建立模型第三步　運用模型，解決問題第四步　利用模型，知識拓展第五步　嘗試總結(jié)，結(jié)束新課。 學(xué)生狀況分析： 1、學(xué)生經(jīng)歷了一年多的小組合作學(xué)習(xí)，有了一定的合作經(jīng)驗和基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)活動中應(yīng)使學(xué)生的合作能力得以發(fā)揮。因此，本課時設(shè)計了兩次合作討論的環(huán)節(jié)。（同桌合作、小組四人） 2、學(xué)生已經(jīng)對乘、除法的含義有了認識，但對除法的計算還只是通過圈一圈、連一連、擺一擺等直觀性操作來完成。怎么來計算除法？本課時需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，與同伴合作探究的問題。 教學(xué)目標: 知識與技能： 在實際問題中體會乘法和除法的關(guān)系，學(xué)會用乘法口訣求商。 會看圖列乘除法算式。 過程與方法： 在實際生活中體會乘法口訣求商的簡便性，會用乘法或除法解決一些簡單的實際問題。 情感、態(tài)度與價值觀： 培養(yǎng)合作意識。 教學(xué)重點：建立“用乘法口訣求商”的數(shù)學(xué)模型. 教學(xué)難點：拓展對“除法意義”的理解,認識和運用的空間. 教學(xué)準備：課件、卡片。 教學(xué)方法： 本節(jié)課是在完成了“除法的初步認識”的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會“用２－５的乘法口訣求商”的計算課。我以小熊商店里幾位顧客的問題作為主要線索，并通過以下活動實現(xiàn)教學(xué)目標。 1、創(chuàng)設(shè)“小熊開店”問題情境，從情景入手，給學(xué)生耳目一新的感覺，吸引學(xué)生的注意力。 2、引導(dǎo)學(xué)生幫助小動物解決問題 。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源與生活，又服務(wù)于生活。從而提出“買４輛小汽車需要多少元”和核心問題“２０元可以買幾輛小汽車”。 3、 通過自主探究，發(fā)現(xiàn)乘除法之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生建立“用乘法口訣求商”的數(shù)學(xué)模型。再運用所建模型，解決相關(guān)問題讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)簡捷思維的優(yōu)勢和廣泛應(yīng)用的價值。 4、通過游戲、競賽的形式進行練習(xí)，使枯燥的計算變得生動、有趣。學(xué)生可以輕松鞏固知識。 5、每個教學(xué)環(huán)節(jié)都配有多媒體課件輔助教學(xué)，化靜為動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 為了達到教學(xué)目標，在教法上，我運用觀察、思考、分析的方法進行教學(xué)。根據(jù)低年級學(xué)生以形象思維為主，我在教學(xué)時特別注重采用多種多樣的形式進行教學(xué)。生動有趣地呈現(xiàn)教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在整節(jié)課的教學(xué)中，我給學(xué)生充分探索的空間，多創(chuàng)設(shè)同學(xué)之間交流的機會；特別注重體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。 在學(xué)法上，我讓學(xué)生在動手、動口、動腦中參與學(xué)習(xí)的全過程中，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 教學(xué)過程： 創(chuàng)設(shè)情境、揭示課題。　　 師：同學(xué)們喜歡小動物嗎？ 生：喜歡. 師：告訴老師你們都喜歡哪些小動物？ 生1：我喜歡小猴。 生2：我喜歡小狗. 師：今天許多小動物都聚集在一起我們的課堂，它們要做什么呢？請聽聽小熊姐姐是怎么說的？“嗨！大家好！今天我的超市開業(yè)啦！許多小動物都相約去買東西。小朋友你們愿意去嗎？”讓我們一起走進商店。 這樣的開頭激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生好奇心調(diào)動起來啦！同時增加了學(xué)生對小動物的喜愛之情。 （二）自主探究，建立模型 師：小熊商店可的物品可真豐富啦?。ㄕn件演示各種物品）有漂亮的衣服、豐富的食品、新鮮的蔬菜…看，這里有同學(xué)們喜歡的布娃娃、籃球…小熊姐姐要考考你們，根據(jù)商品的價格提出一個用乘法計算的問題？并算一算要多少錢？ 生1:我買4個文具盒要花20元錢。 生2：我買3個布娃娃要花18元錢。 生3：我買4個風(fēng)箏要花32元錢。 師：同學(xué)們真棒！都會算帳啦！看，小動物們都在挑自己喜歡的物品，（課件顯示）小猴挑了4輛自己喜歡的坦克，想送給表姐、表哥、好朋友歡歡和自己，可是小猴抓耳撓腮也想不出4輛坦克需要多少錢。 這樣設(shè)計的用意：1、讓學(xué)生感受乘法的簡捷性。知道用乘法口訣來求積很快。感受算法的優(yōu)化給做題帶來的方便。2、第二個教學(xué)目標：培養(yǎng)學(xué)生收集并處理信息、進而利用相關(guān)信息解決問題的能力在這里得到實現(xiàn)。 師：同學(xué)們能幫幫它嗎？請在你的練習(xí)本上寫出來?！　煟赫l能告訴老師你是怎么算出來的？ 生：我是用乘法算出來的。45=20（元） 師：板書：45=20（元） 師：我們幫小猴解決了問題，小猴高興的叫起來了：“我有坦克啦！我有坦克啦” 師：小猴的叫聲把小狗吸引過來啦！他從衣兜摸出20元錢，想買輛坦克。（課件顯示）可是他不知道“20元錢能買幾輛坦克”？誰能幫幫他？說一說這個問題要怎么解決？在練習(xí)本上列式計算。 生：寫算式。 師：誰能說一說你們是怎么算出來的？ 生1：我是用除法算的　　205=4（輛） 師：板書：205=4（輛）口訣：四五二十 師：“你是怎樣算出得數(shù)的？”　　 生 1： 因為4輛坦克20元錢；20元錢就買4輛坦克。 生2：我想20元里有4個5元，20元就能買4輛坦克。 生3：我用乘法口訣計算。 師：非常好！再想想：用哪種方法計算除法最簡便。 生：我認為用乘法口訣計算簡單些。 師：從54=20（元），205=4（輛）這兩個算式中你們發(fā)現(xiàn)了什么？把你的想法在4人小組內(nèi)說說。 師：誰能告訴老師，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生1：乘法算式里的積是除法算式里的被除數(shù)。 生2：商和除數(shù)都是乘法算式里的乘數(shù)，從而得出商乘除數(shù)等于被除數(shù)。 生3：上面兩道題都是用“四五二十”計算，除法問題也用乘法口訣計算等。 師：從上面的觀察中我們可以知道，計算除法只要想“幾乘除數(shù)等于被除數(shù)”的乘法口訣就可以了。多媒體播放老師的話：“我們可以用乘法口訣很快求積，也可以用乘法口訣很快算出商，因為乘除法的關(guān)系是很密切的。 該步驟實現(xiàn)了第一個教學(xué)目標：通過自主探索發(fā)現(xiàn)乘除法之間的關(guān)系，學(xué)會用乘法口訣求商。在這里學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗來解決新的問題的能力也得到培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的方式得到了鍛煉，體現(xiàn)了新的課堂教學(xué)模式。讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)在生活中的廣泛運用，寓思想教育于教學(xué)之中。 師：我們幫小狗解決了問題，小狗非常高興。說：“謝謝你們！我們交個朋友吧！” 師：同學(xué)們，你們愿意和小狗交朋友嗎？ 師：看：小貓?zhí)籼袅耸裁?？我們也幫幫它。課件播放小貓的問話：(1)12元錢可以買幾個鉛筆盒？(2)12元錢可以買幾個皮球？) 師：請同學(xué)們幫它解決這個問題。在練習(xí)本上寫出來。　同桌交流計算方法，并說一說用了哪句口訣。 師：那個小組說一說你們是怎樣計算的？ 生1：我們是用乘法計算的。123=4（個）12元可以買4個皮球。 師：板書：123=4（個） 生2：我也是用乘法口訣計算的。124=3（個） 師：板書：　　124=3（個）口訣：三四十二 師：從上面兩個算式中你又發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：商和除數(shù)交換了位置。 師：我們幫小貓解決了問題，看看小貓說什么？小貓說：謝謝你們，我的寶寶都有一個鉛筆盒啦！ 師：同學(xué)們猜猜小貓有幾個寶寶? 生：4個。 　師：小猴、小貓、小狗都買好了東西，高高興興回家去了。小熊姐姐看大家愛學(xué)習(xí)、肯思考，很快掌握了用乘法口訣求商的知識，我相信..你們一定會利用這個知識玩得很好。 （三）　運用模型，解決問題 師：接下來和老師一起玩游戲好嗎？ 生：好！ 師：第一個游戲第一輪，規(guī)則是：老師出示一個算式，學(xué)生快速搶答。（課件顯示題目） 師：出示算式。 生1：162=8口訣：二八十六 生2：364=9口訣：四九三十六 目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識。 師：第二輪是小組開火車。（出示計算卡） 生：從第一人傳遞到最后一人。 師：宣布：第幾組獲勝。每人獎自己一朵紅花。 師：第二個游戲是“小鳥回家”。播放課件。 師：森林里建好了四間屋子，鳥兒們都將有自己的家，它們帶著卡 片來找自己的新家，現(xiàn)在我們和小鳥一起找。 師：鳥兒們都回到自己家里了嗎？ 師：這兩只小鳥為什么不回到自己家里？ 師：它們家的門牌號應(yīng)該是多少？（四八三十二。） 師：看來它們的家確實不在這里。沒關(guān)系，我們可以幫它們蓋一間新家。（電腦出示第五間屋子） 師：我們現(xiàn)在來檢查它們是否都找對了自己的家。 生：打開書第43業(yè)把小鳥回家的路用線連一連。 目的是：既培養(yǎng)學(xué)生愛鳥的情感，又訓(xùn)練了學(xué)生用乘法口訣求商的能力，達到熟練用乘法口訣求商。 師：第三個游戲是：螞蟻搬家。（課件顯示第43頁第2題的情境圖說說從圖中得到了什么信息，應(yīng)該用什么方法解決問題。 生：我是用除法計算的。 師：大家同意嗎？這道題同學(xué)們既然用除法計算，說明是平均分了，那么這道題平均分的是什么，是怎樣分的。 生1：我是這樣分的：每3粒一分。 生2:我是每只螞蟻分3粒。 師：說的好！獎你一朵紅花。 目的是讓學(xué)生進一步理解平均分，怎么分。 師：第四個游戲第一輪：老師說一句口訣，（課件顯示口訣）學(xué)生快速說出一個乘法算式和一個除法算式。 師：五六三十 生1：56=30 305=6 306=5 師：三四十二 生2：34=12 生1：123=4 生2：124=3 師：第二輪：一分鐘計算競賽。 生：開始計算 師：時間到。請完成的同學(xué)舉手。 師：播放課件。請同學(xué)們檢查。全對的獎自己一朵紅花。 （四）利用模型、知識拓展 師：以小熊姐姐的口氣引出今小熊姐姐的商店快要關(guān)門了。在關(guān)門之前我要進行禮物贈送，但是想要拿到我的禮品，還要動動腦筋呢。在小熊姐姐的商店買什么東西正好用完２４元？此時播放課件，讓學(xué)生能清楚看到各種商品的標價。 師：請同學(xué)們仔細觀察，然后小組內(nèi)說說買什么東西。 生：小組討論。 師：請交流討論結(jié)果。 生1：買4個洋娃娃。 生2：買8個皮球。 生3：買6個鉛筆盒。 生4：買3個風(fēng)箏 師：(提問)請同學(xué)們看看買什么可以買得最多，為什么？買什么買得最少，為什么？ 生1：買皮球買的最多。因為皮球最便宜。 師：說得好。獎你一支筆。 生2：買風(fēng)箏買的最少。因為風(fēng)箏最貴。 師：非常好！獎你一個筆記本。 （五）引生總結(jié)，結(jié)束新課 師：用小熊姐姐的話引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)：小熊姐姐今天的收獲可大呢。不僅認識了這么多的顧客，而且還和你們在一起學(xué)到了很多的知識，我想把它牢牢記住，回去告訴媽媽，哪位小朋友能把這些知識再說給小熊姐姐聽呢？ 生：做除法想乘法口訣。 師：用小熊姐姐的口氣進行表揚：“聽了你們這番話，我心里可高興了。我就要走了，在走之前我要看看誰是學(xué)習(xí)冠軍？誰獎的紅花最多。 板書設(shè)計： 用乘法口訣求商 45=20（元） 124=3（個） 205=4（輛 ） 123=4（個） 四五二十 三四十二 教學(xué)反思 《高效課堂》課堂很注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，我想如果說問題是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，那么情境就是問題的外衣。而計算教學(xué)相對其它學(xué)科內(nèi)容而言，通常會顯得枯燥乏味一些，那么如何使計算教學(xué)更貼近生活，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？ 本節(jié)課我以小熊商店的幾位主要客人為線索，創(chuàng)設(shè)了《小熊開店》這樣一個生活情境，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在輕松、逾悅的學(xué)習(xí)活動中較好的完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果較好。亮點有四： 一、本課教學(xué)中我力求讓教師在整個教學(xué)活動中都處于一個引導(dǎo)者、組織者與合作者的位置，把學(xué)生當(dāng)作是學(xué)習(xí)的主體，努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在自主合作中經(jīng)歷除法運算，給學(xué)生足夠的思考時間與空間進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步體驗除法運算與生活實際的密切聯(lián)系。 二、在教學(xué)中注重情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開課就創(chuàng)設(shè)了小熊商店開業(yè)的情境，從情境入手，給學(xué)生耳目一新的感覺，一下就吸引了學(xué)生的注意力，進行思考與觀察，然后利用多媒體課件配合教材提供的內(nèi)容，化靜為動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 三、在整個教學(xué)過程中盡量讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程。課堂教學(xué)的設(shè)計努力遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，情境為主線，活動為核心”的原則，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程。通過小組合作，交流思想過程，形成解決問題的一些基本策略，利益口訣求商，體會除法與乘法的內(nèi)在聯(lián)系。豐富多彩的教學(xué)活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)生的主體作用得到了充分的表現(xiàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。 四、整個課堂教學(xué)圍繞活動進行，教學(xué)過程體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。是師生之間、學(xué)生之間交往互動的過程”這一課改新理念。學(xué)生是全程參與，全員參與。同時注意同一情境貫穿始終，每一環(huán)節(jié)運用多媒體課件輔助教學(xué)，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大課堂的信息量，使信息技術(shù)與課程達到完美的整合，從而更好的為教學(xué)服務(wù)。