2019-2020年二年級語文上冊 15《小柳樹和小棗樹》教案 人教版.doc

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2019-2020年二年級語文上冊 15《小柳樹和小棗樹》教案 人教版 教學目標 1、認識8個生字，會寫10個字。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。 3、讀懂課文內容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。 教學流程 一． 創(chuàng)設情境，誘發(fā)學習興趣。 同學們，你們喜歡春天嗎？現(xiàn)在我們就一起去找春天吧！引導學生齊唱《春天在哪里》。好，我們已經(jīng)找到了春天。你看，春天的使者小柳樹來了！還帶來了它的朋友小棗樹呢。想知道它們在春天、秋天時有什么不同嗎？讀懂了課本上的這個故事，你們就能找到答案了。（板書課題） [設計意圖：興趣是最好的老師。為了調動學生的興趣，首先用學生會唱的歌曲創(chuàng)造一種寬松、愉快的教學氣氛，使每個學生在沒有外界壓力的狀態(tài)下，充分展開想象。教者以啟發(fā)質疑為突破口，引導學生主動參與、主動思考、主動探索，激發(fā)學生的求知欲。] 二． 閱讀、識字、探究、感悟。 1、 初讀課文，整體感知。 （1）自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字?；卮穑盒×鴺浜托棙溟L得有什么不一樣？ [設計意圖：明確初讀目標，引導學生邊讀邊思考，以簡單的問答，提高學生的讀書效率，達到對課文的整體感知。] （2）出示字卡，學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。并想辦法記住它。 [設計意圖：鼓勵學生自主識字，創(chuàng)設寬松、民主的學習氛圍，培養(yǎng)自主學習的習慣。] （3）開火車認讀生字。引導學生以小組為單位做準備，幫助不會認的同學想辦法認字。以小組比賽的形式讀。 [設計意圖：抓住學生喜歡比賽的特點，培養(yǎng)團結合作和竟爭意識。] 2、再讀課文，突出重點。 （1）用不同的符號畫出講小柳樹和小棗樹外形特點的詞句。 [設計意圖：抓住事情的過程，體會重點人物的特點。以學生的自主閱讀為主，注重展示從對內容的理解到對人物品質的認識過程。] （2）略讀分析這篇課文共幾個自然段？你喜歡哪幾句話？讀給大家聽，要讀出感情噢！ [設計意圖：鼓勵學生學習自己喜歡的東西，重視學生的個性發(fā)展。] （3）學生自選角色，有感情地表演出來，體會小柳樹和小棗樹有什么不同？感悟小棗樹說的話，你明白了什么道理？（小柳樹：得意、驕傲、不懂禮貌； 小棗樹：寬宏大量，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。） [設計意圖：通過對角色的研讀，力求突出重點，使學生對課文有進一步的理解。] （4）讀了課文，大家有不明白的地方嗎？大膽說出來吧！ [設計意圖：培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，增強自主學習意識。] 3、精讀課文，加強語感。 （1）教師引導學生認真讀課文，邊讀邊思考：你們準備抓住哪些語句把小柳樹和小棗樹的特點表現(xiàn)出來呢？ [設計意圖：教師給予必要的點拔、指導，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。] （2）分角色表演讀課文。 [設計意圖：通過分析重點詞語，觀察插圖，對小柳樹和小棗樹的性格對比，加上學生自己的理解，把課文朗讀并表演出來，這樣可以促使學生在讀中感悟語言文字，化抽象的文字為具體的情感。] 三． 拓展與鞏固 1、說說別人的長處和自己的短處?？梢宰杂蛇x擇一個同學，說說他的長處。如果自己不清楚自己的短處，可以請別人給你提醒。先自己想想，然后小組交流。 [設計意圖：教師巧用課文抓住文中的發(fā)散點，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，把文中人物的優(yōu)缺點轉移至現(xiàn)實的每個人身上，使德育落到實處。] 2、鞏固會認的字 游戲：聽音出示字卡。（教師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又準。） [設計意圖：激發(fā)學習興趣，使學生在玩中鞏固知識。] 3、總結談話：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹卻不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。我們是不是要學習小棗樹的高尚情操?。? 四． 作業(yè)設計 今天你學到了什么？課后朗讀全文給大家聽，說說自己學到的新知識吧 附送： 2019-2020年二年級語文上冊 16.古詩二首教學設計 冀教版 教　　材：冀教版小學語文二年級上冊 單　　元：親情與關愛 板　　塊：教學設計 教材分析： 本課是唐代詩人王維和李白寫的關于親情友情的詩，都表達了詩人發(fā)自內心的真摯情感。 教學目標： 知識與技能： 1. 會寫本課八個生字，會讀文中十五個生字。 2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。 3. 初步感受兩首詩所表達的兄弟間的真情，朋友間的友情。 過程與方法： 1. 通過自由朗讀，來理解課文內容，體會文中的情感。 2. 朗讀感悟想象畫面，感知詩的內容和表達的情感。 3. 引導學生進行查閱資料，了解王維、李白。 情感、態(tài)度與價值觀： 初步感受兩首詩所表達的兄弟間的真情，朋友間的友情。 重難點分析： l 本課篇幅短，生字不少，應該根據(jù)在不同層次的閱讀中適時加以理解。 l 小學生的閱讀興趣往往容易激發(fā)而難以保持，教師要發(fā)揮主導作用，不斷強化學生的探究欲望，引導學生深入課文，理解詩人情感。 課前準備： 多媒體創(chuàng)設的動畫或圖片、 教學過程與設計說明： 教學過程 設計說明 第一課時 一、教師簡單介紹詩人王維，導入新課。 王維是一位唐代大詩人，17歲時，離家到長安求學，非常想念家鄉(xiāng)的親人，于是他寫了一首《九月九日憶山東兄弟》。這首詩成了流傳千古的名詩。 二、學習古詩《九月九日憶山東兄弟》。 （一）揭示課題，齊讀課題。 （二）自讀課文，自學生字。 1. 自讀課文，老師提示要注意認讀生字，多和生字打招呼，直讀到自己滿意為止。 2. 同桌互讀。 3. 指名讀詩。 4. 學生評價剛才那幾個同學讀書的情況。（1）評價優(yōu)點 （2）提點建議。 5. 開火車識字，并給這些字組詞 6. 指導書寫。 （三）理解課文一二句。 閱讀提示： 1. 人在什么時候最想家、想親人？2. 詩中怎樣寫的？ 3. 你覺得那個詞用得好？為什么？ 4. 你能讀一讀嗎？ 根據(jù)閱讀提示理解課文。 （四）理解課文三四句。 討論問題：王維是怎樣思親的？ 展示如下有關內容： 1. 重陽節(jié) 2. 茱萸 3. 思考：王維的兄弟們登高時會說什么？ 4. 長安的王維怎樣表達思親的？ 5. 我們靜靜地走進了詩人王維的心 靈深處深深地體會詩人思念家鄉(xiāng)、思念親人的情思吧！ 配樂朗讀，熟讀成誦 三、課后延展。 演一演：如果我是王維…… 以王維內心獨白的形式表現(xiàn)古詩內容?？梢哉b讀，也可以轉換成自己的語言。 發(fā)揮學生的自主性，給學生自讀自學的空間，充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，實現(xiàn)多種評價形式相結合。 教師給學生評價的方法。使學生懂得用欣賞的眼光看待別人。 識字是低年級學習的重中之重，采用循序漸進的方法進行符合低年級孩子的特點。 “為什么思親？”和“怎樣思親？”是理解全文，體會詩人思想感情的關鍵，具有“牽動”全文的作用。只要抓住這兩個問題，就能順利地開展本課的閱讀教學。 通過對人物性格的深入剖析，充分理解課文，從而受到潛移默化的感染。 在指導學生背誦古詩時，教師創(chuàng)設一定的情景氛圍，給學生提供自我表現(xiàn)的天地，產(chǎn)生主動參與的愿望，從而增強自我的學習意識。 通過角色扮演，激發(fā)學生對課文的探究欲望，給學生提供展示自我的機會，同時加深對課文的理解。。 教學過程 設計說明 第二課時 一、簡單介紹詩人李白，導入新課。 1. 教師簡單介紹李白，并請學生談談他們對李白的了解。 2. 請學生背誦李白的詩。 3. 過渡：教師展示自己收集的圖片及資料。導入《贈汪倫》 二、學習古詩《贈汪倫》。 （一）揭示課題，齊讀課題。解釋“贈” （二）自讀課文，自學生字。提出要求： 1. 自讀課文，畫出生字，借助拼音讀一讀。 　 2. 同桌互讀。討論怎么記住這個字？ 3. 指名讀詩。 4. 學生評價剛才那幾個同學讀書的情況。 （1）評價優(yōu)點。 （2）提點建議。 5. 出示古詩。全班匯報交流。 （1）讀句中的生字。 （2）讀句子。 （3）去掉生字所依存的語境，只剩下生字，再讀。 注意指導：“贈”、“深”的讀音。 6. 開火車識字，并給這些字組詞。 7. 寫字。 （1）老師范寫、指導，左窄右寬的字：“情、深”。“深”最后一筆是捺，不是點，要和撇對稱。 （2）學生描紅。 （三）朗讀古詩，初步理解古詩。 1. 誰要走？怎么走？ （理解“乘舟、欲、行”） 2. 誰送誰？怎么送？ 理解“踏歌” 踏歌：古代民間的一種歌唱形式，一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。（表演） 展示歌曲《贈汪倫》 3. 汪倫送行，李白知道嗎？你是從哪里知道的？（理解“忽聞”） 4. 從哪些地方可以體會到兩人感情深厚？（理解“不及、情”，體會情比水深。） 汪倫先是寫信熱情邀請李白來家做客，接著又用美酒盛情款待李白。李白要走了，汪倫踏歌送行，所有這一切怎么不使李白感動呢？ 　　此刻你就是李白，你就站在船頭，讓我們把對好友的深情用背詩的形式表達出來吧！ （四）朗讀感悟，想象畫面。 展示 1. 看插圖，朗讀欣賞。 2. 看插圖，用自己的話說一說。 3. 再欣賞古詩，體會情感。 他們兩個在分別時可能會說些什么？做些什么？理解朋友間的情意多么深厚。 三、課后延展。 朋友間的情誼是永恒的詩源。請欣賞李白的送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。 由學生自己已經(jīng)積累的李白的詩入手，將學生的認知前提納入教學視野。 展示汪倫寫給李白的信，激趣導入文本。 發(fā)揮學生的自主性，給學生自讀自學的空間，充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，實現(xiàn)多種評價形式相結合。 教師給學生評價的方法。使學生懂得用欣賞的眼光看待別人。 識字是低年級學習的重中之重，采用循序漸進的方法進行符合低年級孩子的特點。 通過朗讀，激發(fā)學生對課文的探究欲望，給學生提供展示自我的機會，同時這也是培養(yǎng)學生多方面綜合素質的機會，通過師生間的合作促進學生綜合素質的提高。 通過想象畫面，充分理解課文，從而感受到李白汪倫之間的深情厚意。 拓展閱讀，豐富積累。