2019-2020年五年級語文下冊 人物描寫一組 4教案 人教新課標版.doc

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2019-2020年五年級語文下冊 人物描寫一組 4教案 人教新課標版 教學目標 1．認識12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、 風騷、打量、標志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、 轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語。 2．正確、流利地朗讀課文，感受鮮活的人物形象。 3．理解課文內(nèi)容，學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。 4．引導激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。 教學重點 感受小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳這三個人物形象，體會作家描寫人物的方法 教學難點 　　體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。 課前準備 　　觀看電影《小兵張嘎》電視《紅樓夢》《儒林外史》 教學時間：1課時 教學過程 一．激情導入 　　同學們，在上節(jié)課的學習中，我們認識了許多搖曳多姿、難以忘懷的人物形象，那么作者是如何寫出他們的風采的？有哪些我們可以借鑒的地方呢？今天我們就來繼續(xù)學習《人物描寫一組》。 二．提煉寫法 （一）總結(jié)文本寫法。 　1．思考這篇文章的主人公有哪幾位 　　小嘎子、嚴監(jiān)生和王熙鳳。（電腦出示三個人物頭像） 　2．回顧人物形象的性格特點及描寫方法。 　?、判「伦咏o人的印象是頑皮機敏、爭強好勝，永不服輸。（學生邊說教師邊點擊鼠標，鏈接到小嘎子頁面）作者抓住了小嘎子的動作、心理來寫的，還運用了不少修辭方法。 　　⑵指讀《臨死前的嚴監(jiān)生》，思考《儒林外史》里的嚴監(jiān)生性格特點及描寫方法。 　　嚴監(jiān)生非常吝嗇貪財，是個要錢不要命的人。作者是抓住人物的動作、神態(tài)等細節(jié)來寫的，尤其是嚴監(jiān)生伸出兩個手指的細節(jié)。 　?、侵缸x《林黛玉初見鳳辣子》，思考王熙鳳性格特點及描寫方法。 　　王熙鳳很潑辣很張狂，這從對林黛玉和賈母的側(cè)面描寫可以體現(xiàn)出來；說話見風使舵，這從作者正面的語言描寫可以看出來。 （二）知識遷移，歸納課外文章寫作特點。 　 1．進行中國古典名著的片斷閱讀，強化訓練所學方法。（教師課前給學生印發(fā)了中國古代四大名著中四個人物片斷描寫讓學生熟讀），課前同學們已經(jīng)熟讀了這四個名著片斷，以小組為單位，選出一個最感興趣的人物，說說他的性格特點和人物描寫的方法。 　2．學生討論，匯報。（匯報時教師結(jié)合多媒體呈現(xiàn)相應的能體現(xiàn)人物特點的畫面。） 　　 匯報曹操人物特點，短文抓住人物的語言和動作寫出了他的生性多疑和禮賢下士。 　 匯報林黛玉這個人物，做著抓住林黛玉臨死前的語言和動作、神態(tài)，寫出了她的體弱多病和孤苦伶仃。 （三）游戲拓展，反向強化寫法。 　　以《水滸傳》中的人物描寫為謎面，猜出謎底是《水滸傳》中的哪些人物。 　　電腦出示："只見人叢里那個黑大漢，輪兩把板斧，一味地砍將來。" 　　人物：李逵。 　　引導歸納人物寫法：從人物的外貌和動作，還有斧頭，都是李逵的特點。 　　電腦出示“道：‘有何難哉！’便拈弓搭箭，縱馬向前，望著影中只一箭，不端不正，恰好把那碗紅燈射將下來?！? 　　人物：花榮。 　　引導歸納人物寫法：從動作和語言上可以看出箭術高超的人物特點。 　　電腦出示：“聽了大驚道：‘這三十馀歲的正是陸虞侯！那潑賤敢來這里害我！休要撞見我，只教他骨肉為泥！’” 　　林沖。從人物的語言上可以看出這人和陸虞侯有深仇大恨，寫出了情節(jié)上的特點。 （四）引導學生總結(jié)寫人文章的寫法 　　1．抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等方面寫出人物的特點。 　　2．細致地寫，恰當?shù)厥褂帽扔鳌⒎磫?、設問等修辭方法。 　　3．可以適當通過別人的心理、語言描寫，反映所寫人物的特點。 　三．課堂練筆 　（一）運用所學人物描寫進行片斷習作，師隨機指導。 　　1．出示習作要求：“在人生的旅途中，有許多人陪伴我們慢慢長大，父母、老師、同學……這些人很值得我們記錄下來。請運用恰當?shù)娜宋锩鑼懛椒?，寫出你最想記錄的一個人。寫出他（她）的特點，字數(shù)150字左右?！? 　　2．學生進行片斷習作，師隨機指導。 　　3．習作匯報，學生評價。 　　注意結(jié)合課堂總結(jié)的寫人文章的寫法、人物特點、語言詞句等多角度進行評價，允許學生有自己的獨到見解。 　四．拓展欣賞 　　教師出示自己的習作，標示人物描寫的地方，配樂誦讀，生欣賞。 　　“終于，我從沈陽回來，拖著疲憊的身軀。一進家門，便看見父親迎在那里，好像一直等著我似的。他不說話，兩眼直盯著我，從頭頂一直打量到腳上。我正要嘲笑他的大驚小怪，他似乎已經(jīng)察覺，立刻扭轉(zhuǎn)頭，大踏步地走進廚房里，片刻之后，便接二連三地喚我吃飯。飯罷，父親照例坐在沙發(fā)上看報，我在一旁和他閑談。困倦襲來，我忍不住將腦袋靠在他的肩頭。父親的肩頭微微一顫，卻沒有動。我從小就惱恨他沒有文學作品中的父親那高大魁梧的身材，更沒有任何值得稱道的威望和財富。可是，這一刻，他的肩頭就像粗壯的老樹，供疲倦歸來的我貪婪地依靠；像一座山，托著我跋涉求索的希望。家，此刻就挑在父親的肩頭上。 　　翌日清晨，我醒來時，正睡在我那張無比寬敞、溫暖又舒適的大床上。 附送： 2019-2020年五年級語文下冊 人物描寫一組教案 人教新課標版 教學目標 1、熟讀課文，能從課文的詞句中感受小嘎子、嚴監(jiān)生、鳳辣子等鮮明的人物性格，并結(jié)合自己的想象和生活經(jīng)驗還原人物形象，能對人物作出自己的價值判斷，能有感情地朗讀課文。 2、能從課文中找到描寫人物語言、動作、心理活動，表現(xiàn)人物性格特點的詞句，細心揣摩，體會這些詞句在表現(xiàn)人物性格中的作用，嘗試寫一段人物描寫。 3、認識課文中的14個生字，摘錄課文中表現(xiàn)人物性格的句子。 課前準備 了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢》的故事梗概。 教學過程 第一課時 一、揭示課題，通讀課文 1、出示課題《人物描寫一組》，說說以前學過的課文或讀過的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，說一說是怎樣描寫的。 2、朗讀課文，認識生字，把課文讀通順。 二、默讀課文，暢談感受 1、默讀課文，尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。 2、說說讀了課文后的感受，學生充分發(fā)表意見。 （1）可以說說對課文中的人物的評價，比如：小嘎子很機靈；鳳辣子很潑辣；嚴監(jiān)生很吝嗇…… （2）可以說說對課文中的人物的言行的感受，比如：嚴監(jiān)生臨時前“伸著兩個指頭”這個動作，課文中反復出現(xiàn)，充分說明嚴監(jiān)生的吝嗇…… （3）可以說說課文的語言在表現(xiàn)人物性格特點上的作用，比如：“鳳辣子”這個名字很能反映她的性格…… 三、深入研讀，感受人物 1、選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，在閱讀中嘗試完成下面的學習任務。 （1）在短文中找出特別能反映人物性格特點的詞句，畫下來，反復朗讀。 （2）你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點？用一兩個詞語概括，標注在相應的文字邊上。 （3）想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。 2、研究同一篇短文的同學自由組成小組，相互討論切磋研讀成果。 第二課時 一、課堂交流，分享成果 （1）交流《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》的學習情況。 ①小嘎子是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。 “起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著她猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占上風。”——可以看出小嘎子的機靈和“狡猾”。 …… ②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。 （2）交流《臨時前的嚴監(jiān)生》的學習情況。 ①嚴監(jiān)生是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。 “……總部斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。” “……越發(fā)指得緊了?！? “……那手只是指著不動?！? “……點一點頭，把手垂下，登時沒了氣?！? ——從這個簡單的動作中，可以看出嚴監(jiān)生人都將死，仍恐費了燈油，是多么吝嗇。 …… ②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。 （3）交流《“鳳辣子”初見林黛玉》的學習情況。 ①“鳳辣子”是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。 “一語未完，只聽后院中有笑語聲，說：‘我來遲了，沒得迎接遠客！’”——認未到而聲先至，其他人“個個皆斂聲屏氣”，唯有她“放誕無禮”，活脫脫的潑辣相。 …… ②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。 二、反思形象，感悟?qū)懛? 1、快速閱讀三篇短文，你認為哪個人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象？為什么？在文中找出理由，做好標注。 2、交流討論，學生只有發(fā)言，講述自己的看法和理由，教師可隨機點撥。 點撥的要點： （1）人物動作、語言和心理的描寫符合人物的身份。如：小嘎子的動作就是一個小孩子才會做的，他的想法也是小孩子簡單的“狡猾”等。 （2）人物的動作、語言和特定的情境相結(jié)合，突出了人物形象。如：嚴監(jiān)生臨死前伸出兩個指頭，“鳳辣子”在眾人面前風風火火的語言，都有力地表現(xiàn)了人物的性格特點。 （3）人物的動作、語言和心理描寫，具有很強的代表性，很典型。如：“鳳辣子”一下子轉(zhuǎn)悲為喜時，一前一后說的話，就是典型的人物語言；嚴監(jiān)生那伸著的兩個指頭等。 三、創(chuàng)設情境，嘗試描寫 （1）小結(jié)描寫人物的方法：要有一個具體的生活情境；動作、語言和心理活動的描寫要符合人物的身份和性格特點，要典型。 （2）回憶生活中影響深刻的人物，設想一個具體的生活情境，描寫一個人物活動的片斷。 （3）講評學生描寫的片斷，也可以讓學生相互評點。 四、作業(yè) 摘錄課文中描寫人物性格的句子。