2019-2020年四年級語文下冊 3.快樂的足球賽(2)教案 冀教版.doc
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2019-2020年四年級語文下冊 3.快樂的足球賽(2)教案 冀教版 教學要求 1.學會本課中“哄、裁、暫、鋒、腹、摔、澡、凌、啥”九個字。 2.理解課文內(nèi)容,感受這場足球賽的快樂氣氛。 教材分析 這是一首敘事兒童詩,共有11小節(jié),講的是小學生放學后在河邊草地上盡情踢足球的經(jīng)歷。 前四小節(jié)講比賽的準備情況。參賽雙方是自愿組成的兩支人數(shù)不一的隊伍,守門員是“沒上學的小豆豆”,比賽沒有火爆的宣傳,沒有標準的場地,沒有計時,沒有裁判,顯然不夠正規(guī),但孩子的熱情卻非常高漲。 第五至第十小節(jié)講了比賽的過程。孩子們玩兒得非常投入。 球“滿場亂飛”,人人“大汗直冒”;整個過程充滿快樂、趣味:小胖“把球射進自家球門,他還在那拍手叫好”,“我剛想來一個凌空飛射,他們的球門卻不見了”,“兩個‘小豆豆’閑得難忍,正滾在一旁草地上摔跤”“大家正在那起哄,球又讓小狗叼跑?!笨吹竭@樣的比賽,誰都會忍不住發(fā)笑。 最后一小節(jié)講比賽結(jié)束后,“有人躺在草地上養(yǎng)神,有人跳進小河里洗澡”,愉快的氣氛蕩漾在小河邊。 課文敘述了孩子們在小河邊的草地上進行足球賽的熱鬧場面。語言通俗,運用押韻的詩歌形式表現(xiàn),瑯瑯上口,形式新穎。風格上處處洋溢著幽默、風趣,充滿了童真、童趣,尤其是幾個精彩鏡頭的細致描述,給這場足球賽添加了別樣情趣,讓人禁不住捧腹大笑,很有感染力。 教學建議 1.這是一篇閱讀課文,明白如話,因此,教學時,可以讓學生通過自讀初步把握課文內(nèi)容。 (1)問一問學生:誰喜歡踢足球?你最佩服的球星是誰?他的哪些精彩球技令你佩服? (2)揭示課題。教師啟發(fā)談話:下面的這場球賽,沒有著名球星,但一定會給你留下深刻印象。請大家自己讀課文。 (3)讀完課文,說一說“快樂的足球賽”給你留下了怎樣的印象。 孩子們可能說這場最球賽“好玩”“快樂”“有意思”。教學時,教師就從孩子的初步感受入手,讓孩子結(jié)合課文談球賽從那些地方可以看出“好玩”“快樂”“有意思”? 這一過程要讓學生通過充分的自主閱讀獲得體驗,凸現(xiàn)個性化行為。過程中可先讓學生自由朗讀課文,讀準字音,聯(lián)系上下文理解詞義,了解主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,再讀課文,談感受獲得情感體驗。結(jié)合進行有感情地朗讀課文。要求學生注意作者幽默、風趣的語言風格,表達出快樂的氣氛,使聽者受到感染。 2.擴展練習。 (1)可以嘗試讓學生為詩歌配解說詞。 示例: 各位聽眾,各位觀眾,今天為大家轉(zhuǎn)播的是一場特殊的兒童足球賽。說它特殊是因為: 一、人數(shù)不定,隨到隨上; 二、場地無界,只要你跑得夠快夠遠,無所謂出界不出界; 三、沒有裁判; 四、……你看,沒有宣布,球賽已經(jīng)開始了!,讓我們還是馬上關(guān)注球賽吧?!? 你能像宋世雄、黃健翔那樣為這場球賽當解說員嗎?請學生為自己感性的小節(jié)配解說詞。 (2)還可以嘗試用詩歌的形式描述自己感興趣的活動。只要做到押韻、句式大致整齊就好。 示例: 小弟和小貓 柯巖 我家有個小弟弟, 聰明又淘氣, 每天爬高又爬低, 滿頭滿臉都是泥。 媽媽叫他來洗臉, 裝沒聽見他就跑; 爸爸拿鏡子把他照, 他閉上眼睛格格地笑。 姐姐抱來個小花貓, 拍拍爪子舔舔毛, 兩眼一瞇“妙,妙,妙, 誰跟我玩,誰把我抱?” 弟弟伸出小黑手, 小貓連忙往后跳, 胡子一撅頭一搖, “不妙不妙!太臟太臟我不要!” 姐姐聽見哈哈笑, 爸爸媽媽皺眉毛, 小弟聽了真害臊: “媽!媽!快給我洗個澡!” 3.建議本課教學一課時。 參考資料 兒童詩的特征 兒童詩是指以兒童為對象的,符合兒童的心理和審美特點,使用最富于感情、最凝練、有韻律、分行的語言來表情達意的一種藝術(shù)形式,也包括兒童為抒懷而創(chuàng)作的詩。其反映的生活內(nèi)容、所進行的藝術(shù)構(gòu)思、所展開的聯(lián)想和想象、所運用的文學語言等等,都必須符合兒童的年齡特征,必須是兒童所喜聞樂見的。 (一)飽滿的兒童情感。 抒情,是詩歌反映生活的根本方式。兒童詩也不例外。但由于它的讀者對象的特殊性,所以要求詩歌的情感必須從兒童心靈深處抒發(fā)出來,逼真地傳達出孩子們那種美好的感情、善良的愿望、有趣的情致,以激起小讀者感情上的共鳴。例如,圣野的《夏弟弟》,詩人把夏天比喻成愛爬竿子的綠孩子,由衷地贊美他給我們帶來了“多么可愛的綠顏色!”表面上詩人在贊美大自然那綠的生命力,實際上是在贊美“為了/祖國四個現(xiàn)代化,在灑滿綠陰的窗口,勤奮看書的學生,……”這些學生才是夏天真正的充滿綠意的風景。 (二)兒童式的豐富想象。 兒童是最富于想象和聯(lián)想的,他們總是用自己創(chuàng)造性的想象來認識并詮釋世界上的一切事物。在他們通過想象而詩化的世界里,花兒會笑、鳥兒會唱、草兒會舞、魚兒會說……。因此,兒童詩必須以符合兒童心理的豐富想象創(chuàng)造優(yōu)美的意境,抒發(fā)兒童的童真童趣,讓兒童在奇妙多姿的世界里,展開想象的翅膀,感悟詩的題旨。這就要求兒童詩要在想象的世界中用心靈和兒童對話。如邵燕祥的兒童詩《小童話》:“在云彩的南面,/那遙遠的地方,/有一群樹葉說:我們想/像花一樣開放。/有一群花朵說:我們想/像鳥一樣飛翔。/有一群孔雀說:我們想/像樹一樣成長?!?。 (三)新穎巧妙的構(gòu)思。 兒童詩所抒發(fā)的情感不論在豐富性上,還是在深刻性上,都遠不如成人詩歌,這是兒童的情感特點所決定的。如何才能在不甚寬闊的情感層面上表達情趣并創(chuàng)造獨特的表達效果呢?這主要依賴于構(gòu)思的新穎巧妙。這種依賴于生活積累和兒童式的想象的構(gòu)思在很大程度上決定了兒童詩的藝術(shù)水平。如舒蘭的《蟲和鳥》:“我把媽媽洗好的襪子,/一只一只夾在繩子上,/繩子就變成了一只多足蟲,/在陽光中爬來爬去。/我把姐姐洗好的小手帕,/一條一條夾在繩子上,/繩子就變成一群白鷺鷥,/在微風中飛舞,飛舞。”在生活基礎(chǔ)上的大膽想象,依賴這種想象的巧妙構(gòu)思,使平凡的生活現(xiàn)象變成一種兒童式的神奇和余味無窮的美麗。 (四)天真而精粹的語言。 深刻的思想、鮮明的形象只有用凝練、形象、具有表現(xiàn)力的語言來表現(xiàn),才能成為詩。如劉饒民的《大海的歌》中《大海睡著了》:“風兒不鬧了,/浪兒不笑了。/深夜里,/大海睡覺了。/她抱著明月,/她背著星星。/那輕輕的潮聲啊,/是它睡熟的鼾聲?!绷攘葦?shù)語就把靜謐安詳?shù)拇蠛U宫F(xiàn)在讀者面前,而且用擬人的手法,以極其準確的措詞“抱著”、“背著”、“鼾聲”形象地描繪出大海這位“母親”熟睡時的優(yōu)美的體態(tài)。經(jīng)常吟誦此類詩,兒童不僅可以提高審美能力,還能從中學習并提高駕馭語言、鑒賞語言的能力。 (五)童稚而優(yōu)美的意境。 感情與形象的結(jié)合構(gòu)成了詩的意境。意境同樣是兒童詩應該刻意創(chuàng)造的,而且應以營造童稚而優(yōu)美的意境為目標。人們常說“情景交融”,即詩的感情應當附麗于形象。只有把真實的兒童感受通過形象含蓄地表現(xiàn)出來,而不是抽象地呼喊,這種兒童詩才具有童稚而優(yōu)美的意境,也才能感動兒童。如劉饒民的《月亮》:“天上月亮圓又圓,/照在海里像玉盤。/一群魚兒游過來,/玉盤碎成兩三片。/魚兒嚇得快逃開,/一直逃到巖石邊。/回過頭來看一看,/月亮還是圓又圓。”在月照大海的靜態(tài)美景中,通過魚兒的“逃”和“看”的動態(tài)加入,在精巧的構(gòu)思中,創(chuàng)造出一群小魚兒戲水觀月的優(yōu)美意境,既有童話般的境界,又有盎然的童趣。 附送: 2019-2020年四年級語文下冊 3.穿紅裙子的教師教案 湘教版 教學目標 : 知識與技能 1.能正確認讀12個生字。 2.有感情地朗讀課文。 3.正確書寫“打扮、撈到”等詞語。 過程與方法: 通過多種形式的朗讀。 情感態(tài)度與價值觀: 感受鄉(xiāng)村孩子對紅裙子老師的喜愛之情。 重點: 抓住重點詞句,感情孩子們對老師的喜愛之情。 難點: 領(lǐng)會孩子們喜愛老師的原因。 教法: 導讀、導析法。 學法: 讀悟、交流、探究法。 教學準備: 生詞卡片、投影儀 教學過程 一、激趣導入 1. 同學們,在教過你的老師中,誰給你的印象最深呢? (學生暢談) (板書課題:穿紅裙子的老師) 2. 學生齊讀課題。 3. 學生圍繞課題質(zhì)疑。 二、初步感知課文 1. 學生自由朗讀課文。 2. 勾畫出生字。 (1)讀準生字字音。(2)交流記住字形的方法。 3. 運用工具書或聯(lián)系上下文等方法理解詞語。 出示生詞卡片: (1)引導學生用自己喜歡的詞語說話。 (2)學生交流對詞語的理解。 三、再讀課文,感知“紅裙子”的美 1. 學生用較快的速度默讀課文,標好自然段。 2. 在讀課文的過程中,哪些內(nèi)容使價錢印象最深? (學生可根據(jù)自己的理解回答,可以是課文內(nèi)容,可以是好詞佳句等) (2)小組競讀 (以小組為單位,開展讀書比賽,然后互相評議) 3.穿紅裙子的教師 第二課時 教學目標 知識與技能 1.能正確認寫10個生字。 2.有感情地朗讀課文,體會孩子們對老師的喜愛之情。 過程與方法: 抓住文中的關(guān)鍵詞句,聯(lián)系上下文品讀,領(lǐng)悟。 情感態(tài)度與價值觀: 感受紅裙子老師扎根鄉(xiāng)村教育的高貴品質(zhì)。 重點: 抓住重點詞句,感情孩子們對老師的喜愛之情,感知人物個性特點。 難點: 領(lǐng)會孩子們喜愛老師的原因。 教法: 導讀、導析法。 學法: 讀悟、交流、探究法。 教具: 投影 教學過程 一、復習導入 指名朗讀課文。 二、走進穿紅裙子的教師 1. 學生自由朗讀課文 2. 投影出示自學要求: (1)穿紅裙子的老師有哪些“與眾不同”的地方? (2)“看這些娃兒,魂都叫學校給抓去了!”這句話怎樣理解?你從中體會到了些什么? (3)課文中幾處寫到了“紅裙子”,請找出來讀一讀,交流自己的感受。 3. 學生獨立閱讀,自主感悟。 (1)以小組為單位討論交流。 (2)參與全班交流,師生共同感受。 ①穿紅裙子的老師有這些與眾不同的地方:課堂上,讓同學們跟著她進入課文的情境;課外,將班會課、活動課開展得有聲有色;而且放棄進城的機會,帶來鍋碗瓢盆,愿意扎根鄉(xiāng)村教育。 ②因為穿紅裙子的老師的到來,學校生活豐富多彩了,孩子們原先逃學是因為校園生活太單調(diào),現(xiàn)在有趣味多了,所以孩子們也愛上學,也愛學習了。 ③文中很多地方寫到“紅裙子”,有的地方是指那位老師穿的紅裙子,如“她一頭烏黑的長發(fā),穿一條好看的紅裙子?!庇械牡胤绞侵高@位年輕漂亮的老師,如“想看到那紅裙子又飄回來。”而課文最后“孩子們圍著她的紅裙子”這里表面上是指老師穿的紅裙子,實際上是指老師那一顆熱愛教育事業(yè),扎根鄉(xiāng)村的火紅的心。 4. 引導學生再讀課文,注意讀出人物感情。 三、拓展延伸 1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。 2. 啟發(fā)感悟你會對老師說些什么呢?- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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