2019-2020年六年級科學上冊 生物的變異現(xiàn)象教案1 蘇教版.doc

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2019-2020年六年級科學上冊 生物的變異現(xiàn)象教案1 蘇教版 教學目的： 學習成果：預計學生能夠： 1了解子女與父母之間存在變異現(xiàn)象，以及人群之間存在的變異現(xiàn)象。 2、知道動植物界普遍存在著變異現(xiàn)象。 3、讓學生了解有些生物變異的幾率是非常小的。 教學材料 孿生家庭照片 教學步驟 教學步驟 互動性質(zhì) 學生/ 教師互動的目的 二次備課 集中話題 師：通過上節(jié)課的研究，我們知道在生物間存在著遺傳現(xiàn)象。那么在自然界中有完全一樣的兩個生物體嗎？你們雖然和父母相似，但是有沒有不同呢？ 生 師：即使是孿生子，有沒有什么不同呢？ 探索和調(diào)查 一、 了解人群之間存在變異現(xiàn)象。 1、師：（出示幾對孿生子與他們父母之間的照片）能找出他們之間以及他們與父母之間有哪些不同嗎？ 生： 2、師：我們每個人都有自己的一些特征。比如：耳垂、頭發(fā)的卷曲、單雙眼皮、舌頭能否卷起來等等?，F(xiàn)在請同學們做一個小小的調(diào)查，看看大家分別都有哪些特征？ 生：調(diào)查、統(tǒng)計并填寫在表格內(nèi)。 3、師：從統(tǒng)計結果中，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 生 4、師：子代與父代之間、同一物種之間一般都或多或少地存在著一些不同的特征，這種現(xiàn)象稱為變異。 二、觀察幾種動植物。 1、 師：（出示幾組生物圖片）請大家仔細觀察下面幾組生物，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生 2、 師：為什么金魚、康乃馨、玉米會有這么大的差異？ 生 3、 師：有句諺語叫“一龍生九子，九子各不同。”你們理解是什么意思嗎？ 生 師：你們還知道哪些類似的諺語嗎？回去搜集一些，寫在活動記錄上。 三、認識和了解三葉草 1、師（出示三葉草的圖片）認識這種草嗎？它叫三葉草，學名苜蓿草。成千上萬地生長在我們周圍。（出示四葉草圖片）看看這兩幅有什么不同？ 生： 師：三葉草一般都是三片葉子，但也有極少數(shù)是四片的，大概在10萬株三葉草中，才有一株會發(fā)生變異，長出四片葉子。是很珍惜難求的。 四、變異的兩種形式 師：在自然界中變異的現(xiàn)象是普遍存在的，大致分為兩種形式： 例1高莖豌豆和矮莖豌豆； 例2用眼不當造成的近視眼； 一種是遺傳物質(zhì)發(fā)生了變化，是可遺傳的變異； 一種是遺傳物質(zhì)沒有發(fā)生變化，是不可遺傳的變異。你們還能舉出哪些例子嗎？ 生 了解子女與父母之間存在變異現(xiàn)象，以及人群之間存在的變異現(xiàn)象。 知道動植物界普遍存在著變異現(xiàn)象。 介紹三葉草的變異，讓學生了解有些生物變異的幾率是非常小的。 回顧和解釋 師：通過本節(jié)課的研究，你們對變異是怎么理解的呢？ 生：在記錄里寫下自己的理解。 附送： 2019-2020年六年級科學上冊 生物的遺傳現(xiàn)象教案2 蘇教版 教學目的： 學習成果：預計學生能夠： 1、讓學生通過細致觀察找出各自的父母，產(chǎn)生對遺傳的初步認識。 2、通過觀察動植物的照片，找出生物親代與子代之間的相似特征，進一步理解遺傳現(xiàn)象是生物共有的特性。 教學材料：家庭照片，幾組動植物圖片 教學步驟 教學步驟 互動性質(zhì) 學生/ 教師互動的目的 二次備課 集中話題 1、 師：能告訴老師你們都長得像誰呢？ 生： 讓學生通過自身意識到自然界存在著遺傳現(xiàn)象。 探索和調(diào)查 一、 認識人的遺傳現(xiàn)象 1、師：老師這兒有3個小朋友的照片，你們能找出誰是他們的爸爸媽媽嗎？ 生：連線。 2、 師：你們是依據(jù)什么來判斷他們是一家人呢？ 生：說出一些相似的特征。 3、 師：你們今天也帶來一些爸媽、爺爺奶奶的照片，你們能很快找出誰是一家人嗎？ 生： 4、 師：通過剛才找家人的活動，你們能得出什么結論嗎？ 生：孩子和父母之間存在著很多相似的地方。 二、了解動物存在著遺傳現(xiàn)象 1、 師：老師這兒有許多動物家庭的照片，請你們仔細觀察，會有什么發(fā)現(xiàn)呢？ 生： 2、 師：你們能總結一下它們相似的地方嗎？ 生： 三、 了解植物也存在著遺傳現(xiàn)象 1、 師：植物身上是否也存在著相似的地方呢？ 生： 2、 師：聽過一句諺語“種瓜得瓜，種豆得豆”嗎？理解它的意思嗎？ 生： 3、 師：（出示幾種植物圖片）你們能看出這幾種植物之間的異同嗎？ 生： 讓學生通過細致觀察找出各自的父母，產(chǎn)生對遺傳的初步認識。 通過觀察動植物的照片，找出生物親代與子代之間的相似特征，進一步理解遺傳現(xiàn)象是生物共有的特性。 回顧和解釋 1、 師：通過我們對人、動物、植物的研究，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 生： 2、 師：人、動物、植物的這種親代和子代之間相似的現(xiàn)象，我們把它叫做什么呢？ 生： 3、 師：人的很多特征，包括動植物的很多特征，在親代和子代之間具有遺傳的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在生物界是普遍存在的。你們還能舉出其他生物遺傳的例子嗎？ 生： 4、 師：人們很早就認識到了自然界中存在遺傳現(xiàn)象，并通過形象生動的語言加以描述并得以流傳。比如“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會打洞”你們還知道哪些嗎？ 生： 5、 師：（出示貓媽媽和兩只小貓的照片。）請同學門推測一下小貓的爸爸可能是什么樣子的？ 生： 揭示“子女與父母之間一般都或多或少地保持著一些相似的特征，這種現(xiàn)象稱為遺傳。 用形象生動的語言對遺傳現(xiàn)象加以描述并流傳，加深學生對遺傳現(xiàn)象的認識。 依據(jù)遺傳規(guī)律推測小貓爸爸的樣子。