2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 歌唱二小放牛郎教案 西師大版.doc

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2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 歌唱二小放牛郎教案 西師大版 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)讀本課生字，會(huì)寫(xiě)本課生字，提高自主識(shí)字的能力。 2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.通過(guò)朗讀感受日寇的殘忍，感悟英雄的悲壯。 4.在朗讀中體會(huì)英雄的悲壯，寄予我們的哀思。 教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情朗讀課文。 教學(xué)準(zhǔn)備：遠(yuǎn)程教育課件 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課，渲染氛圍。 師導(dǎo)入課題：孩子們，老師今天給大家?guī)?lái)了一首感人的歌曲。（放《歌唱二小放牛郎》曲子。） 揭題：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的兒歌。 板書(shū)課題 [設(shè)計(jì)意圖：利用歌曲，創(chuàng)設(shè)意境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。] 二、初讀課文——讀準(zhǔn)，讀通 生自由讀兒歌，標(biāo)出小節(jié)。 圈出生字詞，用自己喜歡的的識(shí)字方法解決。 檢測(cè)： 掃蕩 昏頭昏腦 抓住 挑在 摔死 順從 犧牲 含著微笑 齊讀兒歌，要求讀準(zhǔn)確、流利。 [設(shè)計(jì)意圖：在識(shí)字過(guò)程中，讓學(xué)生從文中圈出生字，達(dá)到隨文識(shí)字的目的。再由字到詞、到句、到文的讀準(zhǔn)、讀通兒歌，循序漸進(jìn)，突破難點(diǎn)。同時(shí)進(jìn)一步鞏固學(xué)生的識(shí)字方法，并且達(dá)到靈活應(yīng)用。] 三、細(xì)讀——理解內(nèi)容——賞讀 齊讀兒歌，談感受。 交流感受： 理解“敵人的兇殘”。 請(qǐng)同學(xué)們找出表現(xiàn)敵人兇殘的句子讀一讀。生用“——”勾劃句子。 交流這些句子。 特別是哪些詞語(yǔ)，用“〇”圈出來(lái)。 理解“掃蕩” 師問(wèn)：“掃”是什么意思？ 師問(wèn)：掃完地后是什么樣的？想像：敵人掃蕩完村子會(huì)是什么樣？ 師簡(jiǎn)介：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期敵人的“三光“——?dú)⒐?、搶光、燒光? 分析：“敵人把王二小挑在槍尖，摔死在大石頭旁邊?！? 看圖觀(guān)察敵人的槍有什么特點(diǎn)，理解“挑在” 抽生表演動(dòng)作。 談?wù)勛约旱母惺? （遠(yuǎn)程教育課件展示時(shí)代背景：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)日本人的罪行，南京大屠殺） [ 設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于今天的兒童來(lái)說(shuō)，由于年代久遠(yuǎn)，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，敵人的兇殘、狠毒，學(xué)生只能從字里行間表象地認(rèn)識(shí)，通過(guò)遠(yuǎn)程教育課件的展示，讓學(xué)生了解背景，拉近學(xué)生與時(shí)代的距離，可以更進(jìn)一步地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，深刻地體會(huì)帝國(guó)主義侵略者的兇殘、狠毒，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的情感。] 指導(dǎo)朗讀：孩子們，我們?cè)撛趺醋x這些句子？ （課件出示句子。） 生有感情朗讀。 過(guò)渡：面對(duì)敵人的兇殘，我們的二小是怎么做的呢？ 理解“順從” 師：二小為什么順從？他可能想些什么？ 師：從這里可以看出什么？ 師評(píng)價(jià)：孩子們分析得太精彩了。 理解“臉上含著微笑”，二小為什么面含微笑？ 師：你覺(jué)得二小怎樣？ [設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生理解詞語(yǔ)，來(lái)分析人物的性格。了解二小的勇敢、聰明和冷靜。同時(shí)，在現(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)生由于受到各種媒體的影響，歪曲了英雄的含義。通過(guò)挖掘課文內(nèi)容，讓學(xué)生明白英雄的真正含義，像這種為了保衛(wèi)祖國(guó)，保護(hù)人民，為正義而戰(zhàn)的行為才是真正的英雄。從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)。] 指導(dǎo)朗讀：二小光榮地犧牲了，你的心情怎樣？ 師：讓我們懷著這種悲憤，這種難過(guò)讀一讀吧！ 出示句子，學(xué)生有感情朗讀。 四、品讀，升華情感。 師小結(jié)：孩子們，在我們幸福生活的今天，讓我們一起去緬懷那些為了新中國(guó)而奮斗的千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)英雄。二小雖然犧牲了，老師相信他卻會(huì)永遠(yuǎn)活在我們心中。 聽(tīng)音樂(lè)《歌唱二小放牛郎》。 唱《歌唱二小放牛郎》，聲音低沉、悲憤。 五、品讀兒歌，回味課文。 [設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生在對(duì)課文有了深刻的挖掘，品析了詞語(yǔ)，深深地感受到了二小的機(jī)智勇敢，敵人的兇殘、狠毒后。再讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，這時(shí)候?qū)W生的感受和開(kāi)始的時(shí)候已經(jīng)不一樣了。如果說(shuō)開(kāi)始的時(shí)候他們是用耳朵聽(tīng)，這時(shí)候他們應(yīng)該是在用心去聽(tīng)，去感受。這時(shí)候的讀才是由情導(dǎo)讀，以讀傳情，才是感情的升華。 附送： 2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 池上教案 西師大版 教學(xué)目標(biāo)： 1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。 2.學(xué)會(huì)詩(shī)中出現(xiàn)的兩個(gè)生字“浮、萍”。 3.理解詩(shī)句的內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫(xiě)的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.讀中理解詩(shī)句的含義，讀中感悟詩(shī)文的意境，體會(huì)童真童趣。 2.有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩(shī)積累。 教學(xué)難點(diǎn)： 1.在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩(shī)句展開(kāi)想象，體會(huì)童年的純真與快樂(lè)，與古詩(shī)意境產(chǎn)生共鳴。 2.品味古詩(shī)語(yǔ)言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語(yǔ)感受詩(shī)人煉字之妙。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1.教學(xué)多媒體演示文稿。（文字、圖像） 2.師生查找詩(shī)人、詩(shī)作相關(guān)資料。 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 　　一、調(diào)動(dòng)積累，導(dǎo)入新課。 　　　　1.師：現(xiàn)在已是初夏時(shí)節(jié)，星期天我路過(guò)南湖邊的一個(gè)小池塘?xí)r，看到有幾朵小荷已露出粉嘟嘟的笑臉，我想到了詩(shī)人楊萬(wàn)里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！闭f(shuō)到池塘、荷花，你們還想到哪些詩(shī)句呢？ 　　　　2.學(xué)生交流自己積累的關(guān)于池塘或荷花的詩(shī)句。 　　　　3.師：今天我們要學(xué)的一首古詩(shī)也是講的夏日池塘上發(fā)生的事，它的題目就叫《池上》。（板書(shū)詩(shī)題：池上）相機(jī)顧名思義理解詩(shī)題：荷花池塘里。 　　　　4.學(xué)生齊讀題目。 　　　　5.簡(jiǎn)介作者白居易。 　　　　?。?）學(xué)生說(shuō)自己知道的關(guān)于白居易的生平、詩(shī)作、詩(shī)風(fēng)。 　　　　　（2）教師小結(jié)：白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士。從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對(duì)社會(huì)黑暗和人民疾苦有較深的了解，他寫(xiě)了很多詩(shī)，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩(shī)”。他熱愛(ài)大自然，寫(xiě)了不少描寫(xiě)山水景物的小詩(shī)。他的詩(shī)質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫(xiě)詩(shī)3600多首，是唐朝寫(xiě)詩(shī)最多的詩(shī)人。 　　二、初讀詩(shī)歌，整體感知。 　　　1.學(xué)生自由讀《池上》。要求：讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通順。 　　　2.檢查初讀情況。 　　　?。?）指名讀古詩(shī)，集體正音。 　　　　　?、僮x準(zhǔn)后鼻音：撐、艇、萍； 　　　　　?、趯W(xué)習(xí)新詞：浮萍，理解詞義，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。 　　　　（2）齊讀詩(shī)歌。 　　　?。?）學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)池塘上發(fā)上了一件什么事兒。 　　　　　　?。ㄒ粋€(gè)小孩偷采白蓮。） 　　　3.學(xué)生再次自由讀古詩(shī)。 　　　　　要求：邊讀邊想詩(shī)句的意思，畫(huà)出不理解的詞句。 　　　4.小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩(shī)意。 　　　　?。?）學(xué)生結(jié)合前后句和插圖，借助工具書(shū)，自己理解詩(shī)句含義。 　　　　　（2）小組逐句內(nèi)交流自己的理解，互相啟發(fā)、補(bǔ)充。 　　　5.集體交流，了解《池上》大意。（指名說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解） 　　三、吟詩(shī)煉字，體會(huì)意境。 　　（一）前兩行——小娃偷采蓮。 　　　1.學(xué)生自由輕聲誦讀古詩(shī)，邊讀邊想象畫(huà)面。 　　　2.學(xué)生交流“看”到的畫(huà)面。 　　　?。?）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？ 　　　　　　（學(xué)生用自己的話(huà)描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫(huà)面，喚起學(xué)生對(duì)荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情。） 　　　?。?）小孩如何偷采白蓮的？ 　　　　　?、賹W(xué)生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬，而不經(jīng)大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。 　　　　　　②看圖，指導(dǎo)學(xué)生讀出小娃天真、調(diào)皮的感覺(jué)樣子。（讓學(xué)生為“小娃偷采白蓮圖”起個(gè)題目） 　　　　　　③朗讀前兩句，思考：你最欣賞其中哪個(gè)字？ 　　　　　　　（“偷”，結(jié)合自己小時(shí)侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩(shī)中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會(huì)孩子的無(wú)邪、可愛(ài)、純真與童年的快樂(lè)、無(wú)憂(yōu)、自由。） 　　　　　?、芘錁?lè)再次有韻味地誦讀前兩行詩(shī)句。 　?。ǘ┖髢尚小懊劳募? 　　　　1.提問(wèn)：小娃“偷采白蓮”不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎？ 　　　　2.學(xué)生默讀后兩行詩(shī)，談理解。（小娃哪里知道，小船一路劃開(kāi)的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。） 　　　　3.抓住“不解”體會(huì)小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。 　　四、回歸整體，拓展延伸。 　　　1.學(xué)生帶著理解，學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩(shī)。 　　　2.《池上》賞詩(shī)會(huì)——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩(shī)。 　　　3.熟讀成誦。 　　五、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。 　　　1.背誦課文。 　　　2.默寫(xiě)《池上》。 　　　3.依據(jù)《池上》這首詩(shī)歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩(shī)配一幅畫(huà)。 　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　　偷采　　白蓮回　　景美引人 　　　　　　　池上 　　　　　　　　　　不解　　浮萍開(kāi)　　童真童趣