2019-2020年小學(xué)美術(shù)一年級《多彩的拉花》課例設(shè)計與評析.doc

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2019-2020年小學(xué)美術(shù)一年級《多彩的拉花》課例設(shè)計與評析 [教學(xué)內(nèi)容] 小學(xué)一年級美術(shù)《多彩的拉花》 [教學(xué)目標(biāo)] 學(xué)習(xí)用不同的方法制作拉花，了解紙材特性的同時，培養(yǎng)學(xué)生裝飾生活、美化生活的意識；孩子們在運用不同方法剪制拉花的過程中，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力和創(chuàng)造能力。 [教學(xué)重點] 探究制作拉花的不同方法，學(xué)習(xí)裝飾、美化環(huán)境 [教學(xué)難點] 探究制作拉花的不同方法 [教學(xué)準(zhǔn)備] 1、運用多種拉花布置好美術(shù)教室。 2、在每組的桌子上放好用不同方法制作好的拉花。 3、電腦課件、實物投影、照像機。 [教學(xué)過程] 環(huán)節(jié) 設(shè)計 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 組織教學(xué) 穩(wěn)定情緒，檢查用具 互相問候 培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 情境教學(xué)引入新課 1、 談話：今天的教學(xué)布置與以往教室有什么不同？ 2、 數(shù)一數(shù)共有幾種 3、 問：你還在什么地方看到過拉花？ 4、 假設(shè)：老師也給你很多的拉花，你會用它美化哪里呢？（課件欣賞） 5、 出示課題 1、 看到老師用拉花布置好的教室，回答。 2、 數(shù)教室的拉花種類。 3、 回憶，如：過年，過節(jié)等。 4、 思考，回答――總結(jié)拉花的用途。 5、 齊讀課題。 讓學(xué)生感受拉花的美感。通過欣賞，學(xué)習(xí)拉花的用途。 合作探究學(xué)習(xí)方法 1、 引導(dǎo)觀察 （結(jié)合實物投影操作） 1） 請各組同學(xué)拉起桌上的拉花，互相欣賞。 2） 還原拉花，觀察：制作方法 2、初步嘗試 3、“小老師”講解各種方法（老師坐到學(xué)生的座位上） 4、談話：方法1和方法2有什么區(qū)別？方法2和方法3又有什么不同？ 5、出示新方法，引導(dǎo)創(chuàng)新：誰還有新的方法？誰能模仿他做一做？ 如： 6、要求：選擇不同的方法制作拉花，美化室內(nèi)外的環(huán)境或物品，也可以打扮自己及好朋友。 1、 小組活動，拉起拉花欣賞。 2、 在還原過程中，觀察總結(jié)制作方法。 3、 試著剪一剪。 4、 一人當(dāng)老師，其他同學(xué)聽“小老師”介紹方法的同時說明遇到的困難極解決的方法。 方法：1 2 3 5、討論方法1和方法2的區(qū)別：折疊層數(shù)；方法2和方法3不同：折疊方法。 6、討論回答并演示 7、互相交流、學(xué)習(xí) 培養(yǎng)學(xué)生觀察、探究能力及動手操作能力。鼓勵學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)剪制拉花的不同折法和剪法，了解紙材的特性，在探究中學(xué)習(xí)、創(chuàng)新。 自由創(chuàng)作 輔導(dǎo)：及時發(fā)現(xiàn)問題及時解決。要鼓勵有創(chuàng)新的同學(xué)。 1、 自由選擇學(xué)習(xí)方式：單獨或合作。 2、 嘗試新方法制作，美化教室的境、物、人；室外的花、草、樹。 鼓勵學(xué)生創(chuàng)新 歸納小節(jié) 1、 創(chuàng)設(shè)情境：一個美麗的夜晚，拉花在燈光、星光…… 2、 小結(jié)：拍照 戴起自己作的拉花高興的唱歌、跳舞…… 創(chuàng)設(shè)情境體驗成功的喜悅 [評議] 一年級美術(shù)教材給學(xué)生很大的思維空間，學(xué)生可以采取多種手段和方法學(xué)習(xí)知識、掌握技能?！抖嗖实睦ā芬徽n教學(xué)目標(biāo)就是充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)拉花的制作方法、感受拉花的形式美感，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作思維能力。本課教學(xué)突出了以下幾個特點。 1．在愉悅的情境中，激發(fā)學(xué)生探究興趣：教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。通過故事描繪、實物演示、游戲活動、錄像、課件展示以及音樂渲染等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個個生動形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，為學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、激發(fā)創(chuàng)造動機打下良好基礎(chǔ)。比如教師首先創(chuàng)設(shè)一個用拉花布置好的教室，當(dāng)學(xué)生走進教室立刻產(chǎn)生一種煥然一新的感覺，不由發(fā)出一聲驚嘆，興趣至高，教師抓住這一時機馬上說：“喜歡這個環(huán)境嗎？那就先請你們數(shù)一數(shù)教室內(nèi)共有幾種拉花?！蓖ㄟ^這小小的數(shù)花活動，使學(xué)生感受到了無限的美感，得到了無比的快樂，從中也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。 2.在問題情境中，開發(fā)探究潛能：提問是一種有助于學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)的重要方法，恰當(dāng)?shù)奶釂枺梢越沂緦W(xué)生認(rèn)知中的疑問，引起學(xué)生探究知識的欲望。為此吳老師就根據(jù)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的重難點，向?qū)W生提出有價值的研究性問題或?qū)W生根據(jù)情境相互提出問題，讓學(xué)生展開創(chuàng)造性思維大膽想象，從而促使學(xué)生積極地探索研究新知。如：“假如老師也給你很多的拉花，你會用它美化哪里”、“請各組同學(xué)拉起桌上的拉花，相互欣賞、看一看他們是怎樣做成的”、“誰還有新的方法，說一說、做一做”……這種問題設(shè)計，不但拉近了師生之間的距離，還開闊了學(xué)生的思維，潛能的開發(fā)，使學(xué)生進入了和諧、融洽的教學(xué)探究中。 3.在動手實踐中，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力：鼓勵學(xué)生“親自動手實踐”是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的根本方法。本課就創(chuàng)設(shè)多種學(xué)生動手實踐的機會，采用多種自主創(chuàng)新形式進行親身體驗、嘗試探究，使學(xué)生自己觀察分析、獨立思考，在動手實踐中，自我感悟、聯(lián)想歸納、獲取新知、培養(yǎng)能力。如教師在每小組的桌子上，放置幾種制作好的拉花，讓學(xué)生們通過欣賞、展開、還原拉花，仔細(xì)觀察，探究拉花的不同制作方法，并在學(xué)生合作探究、討論交流、剪剪做做中，對拉花的折、剪方法有了舉一反三的創(chuàng)新拉花，有的把直線剪變成曲線剪、折線剪，有的將一層折變成多層折，發(fā)展了學(xué)生的思維和創(chuàng)意。 總之，這節(jié)課就在學(xué)生美好心靈的啟迪下結(jié)束了，使學(xué)生不但掌握了拉花的多種制作方法，還受到了美的熏陶，更懂得如何裝飾生活、美化生活、熱愛生活的情感教育。 附送： 2019-2020年小學(xué)美術(shù)一年級《水果寶寶》表格式教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)： 1、利用彩泥、水果的現(xiàn)成材料及日常廢棄物等綜合媒材創(chuàng)造水果寶寶的形象。 2、通過捏一捏、做一做等手法，體驗材料的特性和創(chuàng)造形象的方法。 3、激發(fā)學(xué)生熱愛生活，表現(xiàn)生活和創(chuàng)造生活的美好情感。 教學(xué)重點：創(chuàng)造一個水果寶寶的形象。 教學(xué)過程 創(chuàng)新點 由教師（舉起手偶）扮演“蘋果寶寶”的角色引入本課。 嗨~~，歡迎你們！（教師持手偶與學(xué)生親切的打招呼）。看看我的形象，你們一定很喜歡我，（學(xué)生很新奇并用手摸蘋果寶寶）?？纯次沂怯檬裁醋龅?？（教師順著學(xué)生的新奇提問）。蘋果！啊~~是我。我和你們一樣愛哭愛笑，有時頑皮、有時很勇敢，是水果寶寶的一員，——“蘋果寶寶”。 教師扮作“蘋果寶寶”的樣子與學(xué)生以聊天形式來親近學(xué)生。 你們有許多的朋友，可以一起游戲，而我卻沒有朋友。幫我找朋友好嗎？噓！先別急。請閉上眼，因為，我的朋友有一股迷人的味道（調(diào)動學(xué)生的感官）。（當(dāng)學(xué)生拿到水果時，教師引導(dǎo)其想象）香蕉和草莓的味道很香甜有點像小女孩，而香瓜和梨的味道很田園像男孩。請把眼睛睜開，捧著它摸一摸，然后仔細(xì)觀察，它和我蘋果寶寶有哪些不同？（學(xué)生進入具體思考）。 （學(xué)生略有思索回答）“蘋果寶寶”的裙子漂亮。真高興！那你想怎樣打扮（教師指著學(xué)生的水果寶寶）自己的“水果寶寶”呢？（注意引導(dǎo)學(xué)生：每個人的打扮應(yīng)該有自己的風(fēng)格）。如果它愛唱歌愛跳舞你想怎樣打扮它呢？如果它是個小丑呢？（教師做小丑的動作引學(xué)生開心）。 我和你們一樣喜歡看書，可眼睛有點近視，看不清東西，能幫我嗎？（戴上眼鏡）?。‖F(xiàn)在看清了。（引起學(xué)生觀注：人的形象各有不同）教師小結(jié)：有穿著裙子的、有打扮成小丑的還有戴上眼鏡；有長辮子的、有短發(fā)的等等，每個人的形象真是不相同。那我們在制作“水果寶寶”時，要注意什么呢？ 我這兒還有一個與眾不同的“水果寶寶”，現(xiàn)在我要把它請出來，（讓學(xué)生了解，制作“水果寶寶”有更多的材料）你可要仔細(xì)觀察，（在實物投影儀下展示），它跟“蘋果寶寶”比較，最主要是哪兒不同?（材料不同，用彩泥制作）。除了用現(xiàn)成的水果制作以外，還可以嘗試用彩泥捏“水果寶寶”，這可是個不錯的主意。別急！我們手里還有一些可以幫助我們制作“水果寶寶”的輔助材料和工具，一起看一看認(rèn)識一下：（此環(huán)節(jié)比較適合低年級的學(xué)生，教師有必要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識輔助材料及工具）毛線、布、黑瓜子皮、空酸奶杯、果凍殼、彩紙、糖紙，還有彩色釘子和膠水，也許它們能夠幫助我們更好地完成創(chuàng)作。 噢！小朋友，用剪刀時，請注意安全。 現(xiàn)在我（教師繼續(xù)扮演“蘋果寶寶”）在這里（指展示臺）等你們，我們將一起游戲。 謝謝你們，幫我找到了這么多的朋友。我們現(xiàn)在一起來欣賞。 教師和同學(xué)共同評價作品 哇~`朋友，你好酷呀?。ń處熡幸庾R的運用夸張的語調(diào)來激發(fā)學(xué)生關(guān)注和思考）大街上找不到第二個這樣的頭發(fā)。這是誰的創(chuàng)意；這張嘴好夸張，它也許在唱歌（學(xué)生評價）；看一看，你們見過嗎？四面都是臉。誰愿意這樣？我原意是這樣，走路會很安全的（學(xué)上回答）；這雙眼，我怎么看不見呢？你們能看見嗎？是什么原因呢？（同學(xué)評價）也許是把眼睛制作的太小了、還有可能是作品中的人物由于大笑的緣故，眼睛瞇縫著縮小了，使得我們看上去眼睛小……這兩個水果寶寶在干什么（此問題是對本課的延伸）？（學(xué)生搶著回答）好像在交流、又好像在相互幫助……觀察得非常好。在我們?nèi)粘Ｉ钪?，?jīng)常有交流學(xué)習(xí)、相互幫助等行為，只有我們平時留心觀察，我們的作品才能更好地反映生活，同時我們會更加熱愛生活。 創(chuàng)設(shè)游戲的情景引起學(xué)生極大的興趣，使整個課堂的學(xué)習(xí)氣氛顯得格外的輕松愉悅。在此基礎(chǔ)上教師拋出問題，每一位同學(xué)都在集中思考并積極回答。 “聊天”既消除雙方的緊張又增進彼此的親和力。同時，創(chuàng)設(shè)了師生平等民主的對話氛圍。 通過“找朋友”，引導(dǎo)學(xué)生自覺的去發(fā)現(xiàn)。教師在調(diào)動學(xué)生感官的同時引發(fā)學(xué)生的想象。比如：香甜的感覺像小女孩而田園的感覺更像男孩，這種想象為其后期的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生找到“朋友”并發(fā)現(xiàn)與“蘋果寶寶”的形象不一樣時，引起了他們的具體思考。 教師引導(dǎo)學(xué)生有自己的風(fēng)格，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是有意識的挖掘?qū)W生創(chuàng)新能力，并給予其發(fā)揮個性的自由，避免“千人一面”。 學(xué)生體驗著各種姿態(tài)、表情、動作、色彩等美感，并以各種方式表達(dá)自己的感受。在親臨感受的同時也賦予了“水果寶寶”人性化的特點。 與學(xué)生交流是非常愉快的事，因為，他們的回答常常是出乎意料的。彼此的問、聽，既增進了了解又尋求了共同的發(fā)展。 讓學(xué)生接觸各種自然物、人造物建立初步的審美經(jīng)驗。 嘗試各種媒材，引發(fā)豐富的想象力并感受創(chuàng)作的喜悅與樂趣。 鍛煉學(xué)生對評價的心理承受能力，同時教師點評也是對學(xué)生內(nèi)在的激勵，有可能成為永久性的鼓勵，學(xué)生終身收益。 在本課最后的評價時，又出現(xiàn)了一些問題，其中這個問題引起了學(xué)生的質(zhì)疑，并且引起爭論。 課后的拓展既是對本課知識的鞏固又是在本課的基礎(chǔ)上延伸。目的在于：通過對本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會形成長時間的思考、學(xué)會把自己的作品與生活聯(lián)系在一起。 《水果寶寶》反思 1、 教材上創(chuàng)新：原本教材是用彩泥塑造一個水果寶寶的形象。而我在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生更廣泛的利用身邊的材料。因為創(chuàng)作本身就包括對材料的創(chuàng)新，所以在學(xué)生的作品中我看到了新穎、活潑、生活味道濃郁的特點。 2、 教法上創(chuàng)新：整節(jié)課教師至始至終扮演著“蘋果寶寶”的角色，使自己完全融入到學(xué)生中去。比如：開始的引入到中間的與學(xué)生交流再到最后的評價，始終是學(xué)著學(xué)生的腔調(diào)和動作與其交流，完全是民主的平等的。所以整節(jié)課沒有一個學(xué)生怠倦。 3、 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法上的創(chuàng)新：課后的拓展，既是對本課知識的鞏固又是在此基礎(chǔ)上延伸。目的在于：通過對本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會長時間的思考、學(xué)會把自己的作品與生活聯(lián)系在一起。 4、本課體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神：教師引導(dǎo)學(xué)生有自己的風(fēng)格，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是有意識的挖掘?qū)W生創(chuàng)新能力，并給予其發(fā)揮個性的自由，避免“千人一面”。 學(xué)生體驗著各種姿態(tài)、表情、動作、色彩等美感，并以各種方式表達(dá)自己的感受。在親臨感受的同時也賦予了“水果寶寶”人性化的特點。 5、 本課體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生手腦創(chuàng)新能力：【案例】“這張嘴好夸張，它也許在唱歌（學(xué)生評價）；看一看，你們見過嗎？四面都是臉，誰愿意這樣？我原意是這樣，走路會很安全的（學(xué)上回答）”通過這一案例可以看到，學(xué)生的作品源于他們富有想象的創(chuàng)意。