2019-2020年五年級語文下冊 游園不值 1教學實錄 浙教版.doc

2019-2020年五年級語文下冊 游園不值 1教學實錄 浙教版 師：好啊，課前同學們背了這么多的詩歌。人說詩是推敲出來的。這讓我想起一位詩人，這個人叫—— 　　生：賈島。 　　師：讀過這首詩嗎？出示賈島的《題李凝幽聚》（閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。） 　　生：讀過。 　　師：誰愿意給大家讀。 　　一女生讀得很精彩。 　　師：讀得字正腔圓。可以按照我們今天這樣來讀，兩句，實際上就是一個字兒一個字兒。其實我們還可以按照古人最基本的一種讀法。同學們，咱們學過漢字的四聲，有一聲二聲，這樣的兩聲我們可以拉長聲音，三聲和四聲我們可以讀的就要短促一點。你看，第一句，閑是幾聲？生：二聲。居是幾聲？生：一聲。讀的時候就可以拉長些，讀成：閑－居－。下面師生一起讀：少鄰并。下面我可不說了，看看，該怎么讀？誰愿意讀給大家聽。 　　一男生像模像樣讀。（眾掌聲） 　　師：一會再試著讀。剛才她讀的時候特別注意“敲”字。我把“敲”字畫了紅色的。有同學知道推敲在這里的故事嗎？ 　　生：當時賈島在想到這首詩的時候，不知道用推好還是敲好。他經(jīng)過反復斟酌以后想到敲能突出夜色的靜，然后就把敲列到古詩的第四句里了。 　　師：但他這靈感來自于一個人給他的建議，這人是—— 　　生：這人好像是韓愈。 　　師：對，在韓愈的建議下，他說夜太靜了，有一點動就好，于是他就建議把推換成—— 　　生：敲。 　　師：這個同學課外知識了解得這么多。鼓勵鼓勵吧，謝謝你。（同學們拍手）于是推敲這個故事便產(chǎn)生了。于是推敲變成了韓愈和賈島的一段美麗的佳話。于是推敲便成了典故。好啊，現(xiàn)在咱再讀讀賈島的一首詩，這首同學們好像學過。盡管竇老師在北京用的是北京教材，我相信同學們學過。那么現(xiàn)在再讀這首可要讀出五言的韻味來呀。 　　課件出示：松下問童子，言師采藥去，只在此山中，云深不知處。 　　老師帶著大家一起用古人最基本的方式讀。 　　師：有意思，謝謝親愛的同學們。但你發(fā)現(xiàn)沒有，賈島的這首是《尋隱者不遇》。剛才是——生答《題李凝幽聚》，都是拜訪人。但是有一點，李凝見沒見到咱不知道，反正人敲門了。不過這位隱者他就真的沒有見到。賈島卻偏偏把它寫下來了。賈島說“兩句三年得，一吟雙淚流?！毕氡匾鞒蛇@首詩，背后的故事，推敲出來的字句，一定很多很多。它就會引發(fā)大家的思考。為什么他要把這不遇記下來呢？于是竇老師就讀了一些詩。這些詩啊，題目都有—（生接）不遇。哎呀，人生有多少個不遇?。? 　　課件出示：《尋隱者不遇》《尋陸鴻漸不遇》《尋西山隱者不遇》《訪戴天山道士不遇》。 　　師：看來，這不遇中肯定有很多值得我們回憶的地方。不然，前人為什么要把這些不遇記下來呢？所以，親愛的同學們，今天，咱和他們不同。他們不遇，我卻和同學們—（生接）相遇。這也是人生的一大樂事，就讓我們帶著對彼此難得的相遇上課。上課。生（起立）師：同學，你好！生：老師好！ 　　你看我說同學，你好！你們回應，我也愿意聽聽我們對話里面的節(jié)奏。你應該跟我說：老師，您好！所以這堂課我要特別注意聽同學們說話的節(jié)奏啊，給人的感覺那是美的享受??！好啊，親愛的同學們，咱們來看！雨過天晴跟著一位宋朝的詩人，他叫—（生接）葉紹翁。師一起來——（生）游園，一起來——（生）游園。在游園的路上我們也來推敲推敲這個——(生)不值。同學們，你們的教材里其實很清楚地寫到，這個值的意思就是——（生答）遇。 　　生齊說：相遇。 　　師：不值呢？ 　　生：不值的意思就是沒有相遇。 　　師：簡單變成兩個字呢？ 　　生齊說：不遇。 　　師：不值就是—— 　　生：不遇。 　　師：謝謝，親愛的同學們，你們真了不起。葉紹翁在游園的時候不遇，那么，他在不遇中又遇到了些什么呢？讓我們先讀讀這首詩，再來聊一聊。誰愿意讀給大家？剛才課前我聽到了有的同學讀到了。誰愿意讀給大家。提個小要求，剛才是五言，現(xiàn)在是七言。 　　一生讀得很精彩。（眾鼓掌） 　　師：謝謝他，有的地方屬于自己的創(chuàng)造，為了表示對前人的尊重，我們讀的時候咱就按著他平聲四聲來讀，第二聲都是平聲，拉長。你看第一句，跟著他的感覺，在他的啟發(fā)下，我們再來，開始 　　竇老師帶著大家一起讀。 　　師：你看這個“來”，注意平聲。最后一句，“一”下去，“枝”上去，“枝”拉長。再來。 　　生和老師一起讀最后一句。 　　師：其實我們讀的有些夸張，但是，同學們，你們自己傾聽同學的朗讀你就能聽出味道來，是你自己陶醉在其中。現(xiàn)在我再找一位同學，誰愿意？就像剛才那樣讀給大家。 　　一女生再讀。 　　師：俗話說“書讀百遍，其意自見。”盡管我們才讀了幾遍，好啊，那我們聊聊吧。我們跟著葉翁在游園的時候，遇到的有—— 　　師：有——蒼苔 　　師：有—— 　　生齊說：柴扉 　　師：還有—— 　　生齊說：紅杏 　　師：是啊，請同學們結(jié)合你的生活談談你對他們的了解，想談誰都成。 　　生：柴扉是用柴和樹枝編成的一扇門。 　　師：哦，請你站起來，請你幫大家判斷判斷如你所說的是這樣的門嗎？（出示課件） 　　生：不是。 　　師：（點擊課件）是這樣的門嗎？ 　　生：也不是。 　　師：（點擊課件）那就是這樣的啦？ 　　生：是的。 　　師：哦。還請你，如果說，前面的兩個不是，用一個詞兒概括，這兩個是用一個詞兒概括。這樣的門顯得—— 　　生：顯得窮困 　　生：顯得簡陋 　　師：他會概括。你心里也知道，簡陋，簡簡單單，普普通通，古時候就管這樣用竹子啊木棍啊支起來的門叫光棍?？梢娺@樣的門是太—— 　　生：簡陋 　　師：但是這樣的門你發(fā)現(xiàn)，這樣的門沒有半點的人為雕琢，自然而然，多么貼近大自然的本色的這樣的柴扉呀！現(xiàn)在誰再來讀這句，讓我們感受，你所見到的柴扉可不同于我們現(xiàn)在的柴扉，那是特別的一扇門。 　　一男生讀第一句。 　　老師帶著讀第一句。 　　師：瞧瞧這位男同學的表情，你還想告訴大家這是一扇怎樣的門？ 　　男生聲情并茂地讀。（掌聲想起） 　　師：謝謝你啊，繼續(xù)介紹，還有呢？ 　　生：我知道蒼苔是一種綠色的植物，它因為長期曬不到太陽，所以它長在背著太陽的石頭上。 　　師：那也就是空氣潮濕的時候它就會長出來，春雨過后它就會貼著地皮長出來。生命力就那么旺盛。所以這個貼著地皮的小植物沿著園門接到那臺階里面隱隱約約的一點綠，所以蒼就是綠，苔就是剛才同學們說的沿階而上的貼著地皮的——說，什么 　　生：青苔 　　師：給你怎樣的感覺？ 　　生：我覺得春天的時候，生命力很旺盛的青苔長在大自然中讓我們感覺很舒服。 　　師：所以，你發(fā)現(xiàn)，就那么普通的小植物就讓你感覺到它將春天的生命喚醒了。于是你才發(fā)現(xiàn)發(fā)出這樣的感概，哇—— 　　生：春天多美呀！ 　　師：那就把你的這份感受送到這里，讓我們的眼前看到的蒼苔好舒服??！好美啊！ 　　生讀。 　　師：要是我的話就會讓別人感覺好舒服，絨絨的，印蒼苔可以拉長，還可以再輕點。 　　這生又讀。（眾笑）讀的很好，讀出了竇老師的要求。 　　師：我們跟著她一起感受這蒼苔，來 　　老師帶著學生讀。 　　師：我還沒看完，瞧瞧你們就看完了（眾笑）印蒼苔。（苔拖得很長） 　　師：繼續(xù)聊，親愛的同學們，還有誰啊？ 　　生齊說：紅杏。 　　生：紅杏是一種美麗的花。 　　師：那當然，站起來，你知道紅杏是什么時候開花嗎？ 　　生：我知道紅杏是春天開花的。 　　師：是早春還是晚春？ 　　生：晚春。 　　師：對。二月就開，開的早不早啊？ 　　生齊說：早。 　　師：想起啊，孔子當年就在四棵杏樹下給他的學生講課，那可是春秋時代，到現(xiàn)在有多少年了，每當二月早春之際，莘莘學子們便進京趕考去了，抬頭望去，那紅紅的杏花給他們帶來希望??！所以同學們想看看嗎？（出示課件紅杏）你看啊，唐朝的王涯他可經(jīng)不住地贊嘆：萬樹江邊杏，新開一夜風。葉紹翁的好朋友，誰呀？ 　　生齊說：陸游 　　師：他寫的詩句很多，但他也愛杏花，你看這兩句也表達了他對杏花的夸贊我們也一起來夸夸吧。 　　出示課件：楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭。——宋陸游《馬上傳》 　　小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花?！侮懹巍杜R安春雨初蒙》 　　師：所以，葉紹翁也經(jīng)不住地贊嘆他所見的這枝紅杏。我們再把剛才感受到的送到這一枝紅杏里邊來吧。來呀—— 　　生齊讀最后一句。 　　師：請同學們回憶一下，你看我們來游園，只遇到了—— 　　生齊說：蒼苔、柴扉、紅杏 　　師：而且，所見的都是普普通通的景物，如此而已的園，如此而已的景物，然卻給你怎樣的感覺？ 　　生：我感覺春天到了。 　　生：感覺春意盎然的氣息。 　　師：用他那個成語那叫——春意盎然。 　　生：我感覺春天萬紫千紅。 　　師：換一個詞語，那就叫—— 　　生：生機勃勃。 　　師：親愛的同學們，原來當我們用我們的慧眼去發(fā)現(xiàn)的時候，我們突然感覺，這些自然的小生物啊，這蒼苔，將我們的眼睛將我們的眼睛染綠；這紅杏，將我們的心田滋潤；這柴扉，讓我們?nèi)ジ惺苣亲匀坏幕貧w。如果說，蒼苔的綠將生命喚醒；那紅杏的紅啊，將春天的生命—— 　　生接：燃燒。 　　師：他說燃燒，比我還熱烈。我說的是照亮。親愛的同學們就讓我們再一次把剛才所見的留在心中，讓春天中的景物所帶給我們的那份新的愉悅。（古箏：春江花月夜） 　　生齊讀。 　　師：那么這樣的一座園，這樣的一些普通的景物詩人又對它們賦予了怎樣的感情呢？請同學再一次默默地讀這首古文，請你拿起筆，一邊讀一邊品，詩中的哪個字包含了對我們所見景物特別的感情？ 　　生默默地品。（音樂） 　　生：對蒼苔感覺體現(xiàn)在“憐”這個字?！皯z”是愛惜的意思。 　　師：他剛才有一個新的發(fā)現(xiàn)，對蒼苔的感情是—— 　　生：愛惜。 　　師：你是從哪個字？ 　　生：憐 　　師：注意他感受到的那分愛惜。如果這個“憐”按今天的意思，我們會想起一個詞兒那叫—— 　　可憐，可是他理解成是愛惜，這讓我想起我們曾經(jīng)背過的那首“可憐九月初三夜”這個“憐”和那個“憐”有異曲同工之妙，所以你也理解成這個“憐”是—— 　　生齊說：愛惜。 　　師：你知道嗎？葉紹翁在最初寫的時候用的是“嫌”要說嫌你就會想起一個詞叫“嫌棄”那這句話的意思就是—— 　　生：大概主人嫌棄我不讓我踩蒼苔，所以他就不給我開門 　　師：嗯，你看，用上這個嫌字的感情一下就和這個園主人拉遠了?？墒怯蒙弦粋€嫌字也可能說明園主人愛惜，也說明我愛惜。那么這個要說我愛惜的話，這個應字就可以變成 　　生：應該 　　師：對了，我應該，我理所當然地愛惜—— 　　生：蒼苔 　　師：既然他說的這個憐是叫愛惜，那有愛的成分還有惜的意思了，愛說明喜愛，那惜在哪里？再讀讀這一句。 　　一生讀最后一句。 　　師：哪個字兒說明他惜蒼苔？ 　　生：印。 　　師：說出來 　　生大聲地說：印。 　　師：哎喲呦，你們太厲害了，是印，你想繼續(xù)講還是請別的同學講？那就講， 　　生：印這個字說明詩人十分珍惜蒼苔。 　　師：所以他說是印而不是— 　　生：踩。 　　師：哎喲呦，親愛的同學們，這印是誰留下來的呀？ 　　生：詩人 　　師：詩人的—— 　　生：腳印 　　師：腳印還是屐齒的印？ 　　生：屐齒的印 　　師：請問，葉紹翁為什么要穿木屐鞋子來呢？ 　　生：因為古時候只有木屐鞋。 　　師：有沒有不同意見，我穿草鞋也行，我看別的鞋也可以，宋朝的時候也有很多種鞋呀。 　　生：因為詩人不想穿草鞋不想曲破壞它。 　　師：所以他穿木屐鞋下面有幾個輪就是有幾個齒會留下屐齒的幾個印，要不然那整個鞋底一下去踩了一片，是吧。還有呢，親愛的同學們，葉紹翁穿著屐齒來，那可是身份的象征啊，在當時，穿屐齒，穿木屐鞋，那可說明自己很—— 　　生：很高貴 　　師：說明自己很—— 　　生：很休閑 　　師：說明自己是很休閑，他要自然地打扮，還要那份輕松的瀟灑，還要體現(xiàn)對大自然對園子的特別的喜愛，所以我就要穿木屐鞋來——游——園，這說明我對蒼苔的—— 　　生：愛 　　師：但是，如這名同學所說，盡管如此，我的屐下面還有齒，會給蒼苔留下印，我還覺得 　　—— 　　生：可惜 　　生：明白了，這“憐”才是真真切切地—— 　　生：愛惜 　　師：哎呀，現(xiàn)在就請同學們來想象一下，這葉紹翁這么地愛蒼苔，這么地惜蒼苔，他該怎么走哇？請你來走一走。 　　一生踮起腳小心翼翼地走。 　　師：為什么這樣走??？ 　　生：踮著腳只有一塊印子。 　　師：你看你穿著木屐鞋來你還踮著腳，你更愛—— 　　生：蒼苔 　　師：你怎么走的就怎么讀。 　　生讀。 　　師：同學們你看那剛才的表情，好像在說我只能這么走哇，我怕踩壞了蒼苔，但是我還是要來呦，我是多么的矛盾，所以我只能這樣走啊，走得特別慢。所以他讀的就是自然而然的慢而且很輕。誰，有別的？ 　　一女生上來走。走的很快。 　　師：哎呀哎呀哎呀，走的挺快，還這樣這樣，為什么這樣走？ 　　生：因為我不忍心踩著一點點的蒼苔，所以我繞來繞去。 　　師：而且走的還很快，越快腳印留的就越—— 　　生：跟淺 　　師：而且留的越少，腳印留的越少越好，聽聽他是怎么憐蒼苔的吧。 　　生深情地讀。 　　師：聽見那苔沒有。應憐屐齒印蒼苔（眾笑）來吧，我們就自己讀出對蒼苔的那份憐。 　　學生齊讀。（非常精彩） 　　師：哎呀，剛才看了一大片，現(xiàn)在是舍不得了。謝謝同學們，你瞧瞧，這個憐字啊，還有一種特別的感情，在這里還藏著一個美麗的古詩?。。ㄕn件出示）讀。 　　生：小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。－陸游《臨安春雨初霧》知道嗎？葉紹翁看到他的好朋友這首詩后說：“你也想寫杏花，你是通過那春雨之后你來寫杏花啊，看，我偏偏要避重就深，我不寫春雨，我寫春雨而后的蒼苔，所以這一句我就要特別的重重地來寫，我所見的我所喜愛的我就能濃縮到一個字兒上那便是—— 　　生：憐 　　師：你看，就這一句話。七個字兒，我們咀嚼了推敲了那么長時間，假如用今天的話寫啊，寫一篇游記，咱們起碼也得寫上三五百字，有的同學可能還會寫上上千字兒，然而，古詩是僅僅是幾個字兒，而且這幾個字兒還要凝成一個字兒，我的親愛的同學們，今天的我們回到詩里面去，我們才能深深地感受到這詩歌中藏著的美麗。所以看著同學們的表情我就產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的由衷的敬畏??！好，那我們就繼續(xù)聊聊吧。 　　師：對柴扉哪個字兒？ 　　生齊說：扣。 　　師：扣的意思就是—— 　　生：敲。 　　師：哦，既然扣就是敲的意思我想起了咱們課前背的這首啊，韓愈說用敲好哇，還弄了一個這么美的故事，既然敲好，扣也是敲的意思，來吧，咱們把敲送進去，讀—— 　　生讀。 　　師：你笑什么？ 　　生：我覺得這里用敲很不恰當，因為這里是輕，小扣就是非常非常輕的敲，但是如果用敲，敲就是比較重“砰砰砰”，比較重，這里詩人非常地愛惜柴扉，所以要用小小的扣，扣是輕輕的意思。（鼓掌） 　　師：所以，這位同學，他理解葉紹翁的心，我得用扣不能用敲，就像他說的敲，做做動作，放在桌子上。 　　生敲桌面，發(fā)出很重的聲音。 　　師：哎喲呦呦，來——扣的動作 　　生做扣的動作。 　　師：你看那女同學，剛開始做的時候，是給人家一個手背，現(xiàn)在是用手心給人家（示范：用右手敲左手的手心）同學們來，就跟她來扣一扣來，小扣就是輕輕地——扣?？吹叫∽郑€會想起一個成語，那叫小心翼翼，那也就是說這小里面是輕輕地小心翼翼地——扣 　　生齊做小扣的動作。 　　師：我對那個女同學真是佩服。這樣，你扣了多少長時間？ 　　生：扣了很多下 　　師：那就是扣了—— 　　生：很長時間 　　再問一男生。師：你扣了多長時間？ 　　生：扣了很久。讀第二句、 　　師：他那久我們可以創(chuàng)造性的來表示我們扣的時間的——長。來呀，開始 　　生齊讀。 　　師：其實竇老師的性格比你們還急，要是我的話，我既著急我還要耐心，所以我在扣門的時候我會（急急地讀這句）（眾笑，讀得太生動了）久不開，不開，不開，就因為不開不開我就傻傻地敲，它就不是小心翼翼的感覺。是吧，好，親愛的同學們，想怎么扣就怎么扣，想怎么表現(xiàn)心情就怎么表現(xiàn)心情。 　　生齊讀。 　　師：我想起一個成語那叫扣人心弦。扣出了對園主人的—— 　　生：尊重 　　師：對春天的—— 　　生：對春天的喜愛。 　　師：對春天的—— 　　生：憐惜。 　　師：給她掌聲。剛才他說喜愛，她說憐惜，這便讓我想起我連扣門的時候，我都要小心翼翼地輕輕地做，我怕打擾了春天，那體現(xiàn)的是春天的那分恬靜??！所以那小扣也就體現(xiàn)了一個字兒，那就是— 　　生：憐。 　　師：繼續(xù)聊紅杏了。 　　生：紅杏是“出”字，“出”說明春天來了，紅杏開的很旺。都已經(jīng)從墻頭里鉆出來了?！俺觥焙完P相對，沒有關就沒有“出”。 　　師：給他掌聲，他會推敲，由一個“出”引出了和它相對的一個字兒——“關”，他給我們這么大的啟發(fā)。請同學們看一看（課件）這“關”和“出”而后的這句。讀—— 　　生：楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻來。 　　師：葉紹翁和陸游都用了一個相同的字形容紅杏的出?？墒切稳菟趺闯龅臅r候，葉紹翁用的是—— 　　生：關 　　師：陸游用的是 　　生：遮 　　師：親愛的同學們，你們知道嗎？在我的學校原來清華大學的著名的教授錢鐘書，他告訴我們陸游的詩作留傳千古的很多，然而這一句卻不如葉紹翁的這一句。盡管葉紹翁在唐詩鑒賞詞典里只留下三首，然而就是一個字兒的不同，一個用“遮”一個用“關”，這兩句卻成了千古名句。這是為什么呢？前后桌討論討論研究研究推敲推敲，這“遮”和“關”怎么就有這么大的不同。 　　生：出墻來，關可以表現(xiàn)出關得非常的緊，而遮不過是表面的遮蓋一下，遮的時候不能出來，關好像能出來了，出墻來說明紅杏很有生命力。 　　師：那就是關的我緊，我就出來，需要—— 　　生：時間 　　師：還需要—— 　　生：力量 　　師：遮呢？ 　　生：遮就是簡簡單單地蓋一蓋。 　　師：想要出來就—— 　　生：就可以出來 　　師：不想出來就 　　生：不能出來 　　師：是不想出來，不是不能出來，但你關我，就像我們這個禮堂一樣，整個的門，整個的一切都—— 　　生：封鎖了 　　師：想象一下，封鎖了，所以紅杏好出來，就如他說的那樣，但需要力量。親愛的同學們，瞧瞧這關，關得我越緊我就越想 　　生：出來 　　師：越想關我，我就越想出來，你要是不關我的話，也許就沒有這關的刺激，我就會象這園里的其他鮮花一樣，想怎么長我就怎么長，我也不知道我被關的滋味，我也不知道我想不想出來的—— 　　生：感覺。 　　師：所以現(xiàn)在這一關我就要出來，你看那紅杏，就顯得特別的—— 　　生：美麗 　　師：換個詞，音同調(diào)不同 　　生：魅力（掌聲） 　　師：不僅美麗還要魅力，怎么讀這一句？我讀前半句，你們讀后半句。春色滿園關不住— 　　生：一枝紅杏出墻來 　　師：剛才我看到他兩個胳膊支起來了（示范動作）出墻來，還把頭挺了起來?？梢杂脛幼骺梢杂弥w都可以把你的心情表現(xiàn)出來，孩子門你就是那枝紅杏，我要抓你，你就要出來，來，孩子們，春色滿園關不住 　　生：一枝紅杏出墻來。 　　師：這個女同學動作很美，他說出墻來是這樣（示范），是含蓄的想辦法動腦筋的悄悄地出來。好了，同學們，再看這兩句，還有哪里可以體現(xiàn)對紅杏的特別的地方？ 　　生：還有從這個“滿”字看出，說明紅杏很多，在游園的時候看到了很多的紅杏。 　　師：這一個“滿”看出紅杏很多，既然這樣，這個“滿”字要想相對它和哪個字兒相對？ 　　生：一 　　師：一和滿相對。你們怎么這么會發(fā)現(xiàn)啊，既然他說這滿就是許多的紅杏，那我們再來看看，越多越好啊，越多不就越滿嗎？滿了不是說明春天更是春意盎然嘛。咱們把它改一改，干嗎非用一枝啊，（改成三）讀 　　生：三枝紅杏出墻來 　　師：那多好啊，讀 　　生：十枝紅杏出墻來 　　師：葉紹翁用的可是一枝紅杏，你笑的都不得了，你笑什么？ 　　師：這“一”能表示這枝紅杏生命力非常的強，它想出來的意志非常堅強，也說明春天非常的美麗，充滿了生機。 　　師：你說的是越多越好?。窟€是用這一枝?。? 　　生：我覺得這里的滿和一非常的反襯，我覺得滿是越多越好，這里用一是越少越好，少就表現(xiàn)這枝紅杏的獨特。 　　師：還有沒有別的？ 　　生：我想如果是十枝的話一看就醒目了，如果是一枝的話，只有抬頭才能看見，給人一種神秘的感覺。 　　師：這一枝紅杏引發(fā)的是讓你想象—— 　　生：春色滿園，春意盎然，讓我想起了那個滿字 　　師：一怎么想起了這個滿字？一怎么就是滿園？三名同學給我的啟發(fā)，滿園對一枝，老子說：道生一，一生二，二生三，三生萬物，一乃—— 　　生：無窮的 　　師：“一”想怎么多就怎么多，沒有了“一”就沒有了滿字，“一”就是—— 　　生：滿 　　師：所以我親愛的同學們，這一枝紅杏不是它獨特特別，一枝紅杏卻讓我們感受到的是—— 　　生：春色滿園 　　師：難怪后人就因這一枝紅杏概括了這個成語叫春色滿園。就你剛才動作這么美的紅杏，紅杏啊，在園子內(nèi)你都看到了些什么呢？ 　　生：我看到了滿園的紅杏， 　　師：滿園的春色，滿園的春天的風景，也就是這一枝紅杏你也感覺到千朵萬朵壓枝低。在園外你看到了什么呢？你為什么能夠出墻來，你為什么要出墻來？ 　　生：我想到外面來看看外面的世界。 　　師：那就是你不滿足在園子內(nèi)的生活啦？ 　　生：是的。 　　師：所以你有這樣的夢想和—— 　　生：渴望。 　　師：所以你就—— 　　生：我就出來了。 　　師：你們呢，就是這關在園子內(nèi)的花啊草啊，你們誰想問問紅杏，跟他聊聊？ 　　生：紅杏啊，外面的世界是什么樣子的？ 　　生：外面的世界特精彩，快點去吧，那邊特別好。 　　生：我這么矮怎么出去??？我都快急死了！ 　　生：那你就快點生長呀 　　生：我就這么高啊，在同類我是最高了呀！ 　　生：那你就鉆墻出去唄！ 　　生：我身體軟的很。 　　生：那你也可以從柴扉往外探??！ 　　師：紅杏啊，你再動動腦筋，把你的快樂可以傳遞給他這個方法行不行，你看你只給他支招，一會兒讓他鉆墻，一會兒讓他這樣。。。。。。 　　生：外面的世界十分的美，外面是春意盎然。 　　師：你有想法嗎？你想要出去嗎？所以你長的矮，他告訴你方法，別的同伴也可以聽聽，假如我也是你的同伴，我也想出去，我矮我可以采取一些辦法。還有把你的心打開。所以心里有—— 　　生：心靈相通就能看到外面的一切。 　　師：心里有夢，盡管我看，這也是一種出墻的快樂??！你說你矮，假如你是一顆小草，你是一朵野花，你可以用你那種子經(jīng)風而傳，依然可以把你的夢想傳遞出去。你還可以聽聽你的同伴，把你的慧心去舒展。總之一句話，關不住的是你的—— 　　生：心。 　　師：親愛的同學們，你們現(xiàn)在就是葉紹翁，我就是園主人，看看，你們來我這園子啊這么虛心這么用心，請你們好好地告訴告訴我，把你游園的過程講給我這園主人聽聽，請你們把這四句，因為你是葉紹翁，那么我更希望你更能夠像葉紹翁那樣像剛才那樣避重就深，還像剛才那樣模仿、創(chuàng)造、超越了陸游的那個“遮”。所以加上自己的話，創(chuàng)造性地表達吧。 　　（課件出示） 　　“園主人啊，我！” 　　生：園主人啊，我穿著木屐鞋，小心翼翼地來到了你的園子，不小心踩了你的蒼苔，我輕輕地敲敲你的柴扉，可是敲了好久也不見你來開門。滿園的春色全部被關起來了，突然我看見了一枝紅杏，它的生命力十分的頑強，從墻上面鉆出來，我非常高興。其實那園里的春色我心里早就明白了。 　　師：你已經(jīng)感受到了，一枝紅杏因何來，只因墻外有郎才。春色滿園你還想看，柴門就為你打開。所以我的朋友，你熱愛我的紅杏，我這一枝的特別讓你想象那份春色滿園。這也是對我的園的憐哪！剛才，讓杏花和你們說話，這紅杏和這花草真的會說話嗎？葉紹翁和園主人真的能對話嗎？那為什么我們就感受的那么多？想到了那么多？全在于我們——想的?？磥硐胂髨@子有多美，園子就有多美，想象園子怎么熱烈，園子就怎么熱烈；想象園子怎么熱鬧，園子就怎么——熱鬧。這些都源于那一枝紅杏。所以就有“紅杏枝頭春意鬧”。但鬧中我們卻突然的發(fā)現(xiàn)——園還是那座園，壓根我們就沒進去過。這所有的一切都是我們心里想的。突然我明白了，心有多大，園子就有——多大。一切都還是全憑于我們的心?。∧蔷妥屛覀冹o靜地輕輕地回去，把我們所感受到的，深深地留在我們的心中吧?。ㄒ魳罚? 　　老師和生齊讀整首詩。 　　師：再來，一枝紅杏出墻來。 　　師：再來，掛在枝頭永遠定格在你心中的那枝紅杏。一枝紅杏出墻來。這真是此時無聲勝有聲哇。所以我還有必要非要進園子內(nèi)不可嗎？我還有必要非要見園主人不可嗎？為什么？請同學們讀一讀《雪夜訪戴不遇》（課件）再讀讀《游園不值》，看看你有怎樣的發(fā)現(xiàn)？ 　　生：我覺得兩首詩有異曲同工之妙，你對我們說過了，他已經(jīng)到了自己要去的地方，而且已經(jīng)興致已盡，進去也沒有必要了。而《游園不值》也是一樣，葉紹翁已經(jīng)知道園子里春意盎然，沒有必要見園主人了。 　　師：給他掌聲。如你所說的那種異曲同工之妙，妙在原來那么多的不遇，是因為他在不遇中已經(jīng)獲得了——滿足；已經(jīng)有了巨大的——收獲，所以剛才這名同學的發(fā)現(xiàn)，讓我們跟著他再讀讀王子猷的感慨吧。 　　生讀：吾本乘興而行，興盡而返，何必見戴？ 　　師：把這句話換成我們游園的感慨—— 　　生：吾本乘興而行，興盡而返，何必見園主呢？（掌聲） 　　生：吾本乘興而行，興盡而返，何必入園？ 　　師：所以親愛的同學們，回過頭來再讓我們看不值，如果說不值的意思是不遇，猛然間同學們的感慨讓我們大家又有了一份新的收獲，他沒有說不遇而是不值，原來這是葉紹翁啊，在這不值中還有一份不忍、舍不得；他不想打破那一枝紅杏永遠留給他的那份美好的深深的回味！所以同學們這不值中那就是說不遇中有—— 　　生：遇 　　師：大聲地說一遍 　　生：不遇中有遇 　　師：老師讀上半句，你們讀下半句。不遇中—— 　　生：有遇 　　師：人生啊，可遇而不可求的事太多啦，就像我們所感覺到的，但是在不遇中往往有不知中的可知；不能中的可能。不遇中依然有遇。所以親愛的同學們，讓我們回過頭來再讀課題—— 　　生：游園不值 　　師：游園雖不值，但—— 　　生：不遇中有遇， 　　師：所以不值用今天的話理解，不值就是—— 　　生：值 　　師：下課 　　生：起立 　　師：同學們，今天的相遇不是不遇，我也多么地希望留下一個字—— 　　生：值 　　師：走吧。 附送： 2019-2020年五年級語文下冊 游園不值 1教學實錄 長春版 師：好啊，課前同學們背了這么多的詩歌。人說詩是推敲出來的。這讓我想起一位詩人，這個人叫—— 　　生：賈島。 　　師：讀過這首詩嗎？出示賈島的《題李凝幽聚》（閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。） 　　生：讀過。 　　師：誰愿意給大家讀。 　　一女生讀得很精彩。 　　師：讀得字正腔圓?？梢园凑瘴覀兘裉爝@樣來讀，兩句，實際上就是一個字兒一個字兒。其實我們還可以按照古人最基本的一種讀法。同學們，咱們學過漢字的四聲，有一聲二聲，這樣的兩聲我們可以拉長聲音，三聲和四聲我們可以讀的就要短促一點。你看，第一句，閑是幾聲？生：二聲。居是幾聲？生：一聲。讀的時候就可以拉長些，讀成：閑－居－。下面師生一起讀：少鄰并。下面我可不說了，看看，該怎么讀？誰愿意讀給大家聽。 　　一男生像模像樣讀。（眾掌聲） 　　師：一會再試著讀。剛才她讀的時候特別注意“敲”字。我把“敲”字畫了紅色的。有同學知道推敲在這里的故事嗎？ 　　生：當時賈島在想到這首詩的時候，不知道用推好還是敲好。他經(jīng)過反復斟酌以后想到敲能突出夜色的靜，然后就把敲列到古詩的第四句里了。 　　師：但他這靈感來自于一個人給他的建議，這人是—— 　　生：這人好像是韓愈。 　　師：對，在韓愈的建議下，他說夜太靜了，有一點動就好，于是他就建議把推換成—— 　　生：敲。 　　師：這個同學課外知識了解得這么多。鼓勵鼓勵吧，謝謝你。（同學們拍手）于是推敲這個故事便產(chǎn)生了。于是推敲變成了韓愈和賈島的一段美麗的佳話。于是推敲便成了典故。好啊，現(xiàn)在咱再讀讀賈島的一首詩，這首同學們好像學過。盡管竇老師在北京用的是北京教材，我相信同學們學過。那么現(xiàn)在再讀這首可要讀出五言的韻味來呀。 　　課件出示：松下問童子，言師采藥去，只在此山中，云深不知處。 　　老師帶著大家一起用古人最基本的方式讀。 　　師：有意思，謝謝親愛的同學們。但你發(fā)現(xiàn)沒有，賈島的這首是《尋隱者不遇》。剛才是——生答《題李凝幽聚》，都是拜訪人。但是有一點，李凝見沒見到咱不知道，反正人敲門了。不過這位隱者他就真的沒有見到。賈島卻偏偏把它寫下來了。賈島說“兩句三年得，一吟雙淚流?！毕氡匾鞒蛇@首詩，背后的故事，推敲出來的字句，一定很多很多。它就會引發(fā)大家的思考。為什么他要把這不遇記下來呢？于是竇老師就讀了一些詩。這些詩啊，題目都有—（生接）不遇。哎呀，人生有多少個不遇啊！ 　　課件出示：《尋隱者不遇》《尋陸鴻漸不遇》《尋西山隱者不遇》《訪戴天山道士不遇》。 　　師：看來，這不遇中肯定有很多值得我們回憶的地方。不然，前人為什么要把這些不遇記下來呢？所以，親愛的同學們，今天，咱和他們不同。他們不遇，我卻和同學們—（生接）相遇。這也是人生的一大樂事，就讓我們帶著對彼此難得的相遇上課。上課。生（起立）師：同學，你好！生：老師好！ 　　你看我說同學，你好！你們回應，我也愿意聽聽我們對話里面的節(jié)奏。你應該跟我說：老師，您好！所以這堂課我要特別注意聽同學們說話的節(jié)奏啊，給人的感覺那是美的享受??！好啊，親愛的同學們，咱們來看！雨過天晴跟著一位宋朝的詩人，他叫—（生接）葉紹翁。師一起來——（生）游園，一起來——（生）游園。在游園的路上我們也來推敲推敲這個——(生)不值。同學們，你們的教材里其實很清楚地寫到，這個值的意思就是——（生答）遇。 　　生齊說：相遇。 　　師：不值呢？ 　　生：不值的意思就是沒有相遇。 　　師：簡單變成兩個字呢？ 　　生齊說：不遇。 　　師：不值就是—— 　　生：不遇。 　　師：謝謝，親愛的同學們，你們真了不起。葉紹翁在游園的時候不遇，那么，他在不遇中又遇到了些什么呢？讓我們先讀讀這首詩，再來聊一聊。誰愿意讀給大家？剛才課前我聽到了有的同學讀到了。誰愿意讀給大家。提個小要求，剛才是五言，現(xiàn)在是七言。 　　一生讀得很精彩。（眾鼓掌） 　　師：謝謝他，有的地方屬于自己的創(chuàng)造，為了表示對前人的尊重，我們讀的時候咱就按著他平聲四聲來讀，第二聲都是平聲，拉長。你看第一句，跟著他的感覺，在他的啟發(fā)下，我們再來，開始 　　竇老師帶著大家一起讀。 　　師：你看這個“來”，注意平聲。最后一句，“一”下去，“枝”上去，“枝”拉長。再來。 　　生和老師一起讀最后一句。 　　師：其實我們讀的有些夸張，但是，同學們，你們自己傾聽同學的朗讀你就能聽出味道來，是你自己陶醉在其中?，F(xiàn)在我再找一位同學，誰愿意？就像剛才那樣讀給大家。 　　一女生再讀。 　　師：俗話說“書讀百遍，其意自見?！北M管我們才讀了幾遍，好啊，那我們聊聊吧。我們跟著葉翁在游園的時候，遇到的有—— 　　師：有——蒼苔 　　師：有—— 　　生齊說：柴扉 　　師：還有—— 　　生齊說：紅杏 　　師：是啊，請同學們結(jié)合你的生活談談你對他們的了解，想談誰都成。 　　生：柴扉是用柴和樹枝編成的一扇門。 　　師：哦，請你站起來，請你幫大家判斷判斷如你所說的是這樣的門嗎？（出示課件） 　　生：不是。 　　師：（點擊課件）是這樣的門嗎？ 　　生：也不是。 　　師：（點擊課件）那就是這樣的啦？ 　　生：是的。 　　師：哦。還請你，如果說，前面的兩個不是，用一個詞兒概括，這兩個是用一個詞兒概括。這樣的門顯得—— 　　生：顯得窮困 　　生：顯得簡陋 　　師：他會概括。你心里也知道，簡陋，簡簡單單，普普通通，古時候就管這樣用竹子啊木棍啊支起來的門叫光棍?？梢娺@樣的門是太—— 　　生：簡陋 　　師：但是這樣的門你發(fā)現(xiàn)，這樣的門沒有半點的人為雕琢，自然而然，多么貼近大自然的本色的這樣的柴扉呀！現(xiàn)在誰再來讀這句，讓我們感受，你所見到的柴扉可不同于我們現(xiàn)在的柴扉，那是特別的一扇門。 　　一男生讀第一句。 　　老師帶著讀第一句。 　　師：瞧瞧這位男同學的表情，你還想告訴大家這是一扇怎樣的門？ 　　男生聲情并茂地讀。（掌聲想起） 　　師：謝謝你啊，繼續(xù)介紹，還有呢？ 　　生：我知道蒼苔是一種綠色的植物，它因為長期曬不到太陽，所以它長在背著太陽的石頭上。 　　師：那也就是空氣潮濕的時候它就會長出來，春雨過后它就會貼著地皮長出來。生命力就那么旺盛。所以這個貼著地皮的小植物沿著園門接到那臺階里面隱隱約約的一點綠，所以蒼就是綠，苔就是剛才同學們說的沿階而上的貼著地皮的——說，什么 　　生：青苔 　　師：給你怎樣的感覺？ 　　生：我覺得春天的時候，生命力很旺盛的青苔長在大自然中讓我們感覺很舒服。 　　師：所以，你發(fā)現(xiàn)，就那么普通的小植物就讓你感覺到它將春天的生命喚醒了。于是你才發(fā)現(xiàn)發(fā)出這樣的感概，哇—— 　　生：春天多美呀！ 　　師：那就把你的這份感受送到這里，讓我們的眼前看到的蒼苔好舒服啊！好美?。? 　　生讀。 　　師：要是我的話就會讓別人感覺好舒服，絨絨的，印蒼苔可以拉長，還可以再輕點。 　　這生又讀。（眾笑）讀的很好，讀出了竇老師的要求。 　　師：我們跟著她一起感受這蒼苔，來 　　老師帶著學生讀。 　　師：我還沒看完，瞧瞧你們就看完了（眾笑）印蒼苔。（苔拖得很長） 　　師：繼續(xù)聊，親愛的同學們，還有誰??？ 　　生齊說：紅杏。 　　生：紅杏是一種美麗的花。 　　師：那當然，站起來，你知道紅杏是什么時候開花嗎？ 　　生：我知道紅杏是春天開花的。 　　師：是早春還是晚春？ 　　生：晚春。 　　師：對。二月就開，開的早不早??？ 　　生齊說：早。 　　師：想起啊，孔子當年就在四棵杏樹下給他的學生講課，那可是春秋時代，到現(xiàn)在有多少年了，每當二月早春之際，莘莘學子們便進京趕考去了，抬頭望去，那紅紅的杏花給他們帶來希望??！所以同學們想看看嗎？（出示課件紅杏）你看啊，唐朝的王涯他可經(jīng)不住地贊嘆：萬樹江邊杏，新開一夜風。葉紹翁的好朋友，誰呀？ 　　生齊說：陸游 　　師：他寫的詩句很多，但他也愛杏花，你看這兩句也表達了他對杏花的夸贊我們也一起來夸夸吧。 　　出示課件：楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭?！侮懹巍恶R上傳》 　　小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花?！侮懹巍杜R安春雨初蒙》 　　師：所以，葉紹翁也經(jīng)不住地贊嘆他所見的這枝紅杏。我們再把剛才感受到的送到這一枝紅杏里邊來吧。來呀—— 　　生齊讀最后一句。 　　師：請同學們回憶一下，你看我們來游園，只遇到了—— 　　生齊說：蒼苔、柴扉、紅杏 　　師：而且，所見的都是普普通通的景物，如此而已的園，如此而已的景物，然卻給你怎樣的感覺？ 　　生：我感覺春天到了。 　　生：感覺春意盎然的氣息。 　　師：用他那個成語那叫——春意盎然。 　　生：我感覺春天萬紫千紅。 　　師：換一個詞語，那就叫—— 　　生：生機勃勃。 　　師：親愛的同學們，原來當我們用我們的慧眼去發(fā)現(xiàn)的時候，我們突然感覺，這些自然的小生物啊，這蒼苔，將我們的眼睛將我們的眼睛染綠；這紅杏，將我們的心田滋潤；這柴扉，讓我們?nèi)ジ惺苣亲匀坏幕貧w。如果說，蒼苔的綠將生命喚醒；那紅杏的紅啊，將春天的生命—— 　　生接：燃燒。 　　師：他說燃燒，比我還熱烈。我說的是照亮。親愛的同學們就讓我們再一次把剛才所見的留在心中，讓春天中的景物所帶給我們的那份新的愉悅。（古箏：春江花月夜） 　　生齊讀。 　　師：那么這樣的一座園，這樣的一些普通的景物詩人又對它們賦予了怎樣的感情呢？請同學再一次默默地讀這首古文，請你拿起筆，一邊讀一邊品，詩中的哪個字包含了對我們所見景物特別的感情？ 　　生默默地品。（音樂） 　　生：對蒼苔感覺體現(xiàn)在“憐”這個字。“憐”是愛惜的意思。 　　師：他剛才有一個新的發(fā)現(xiàn)，對蒼苔的感情是—— 　　生：愛惜。 　　師：你是從哪個字？ 　　生：憐 　　師：注意他感受到的那分愛惜。如果這個“憐”按今天的意思，我們會想起一個詞兒那叫—— 　　可憐，可是他理解成是愛惜，這讓我想起我們曾經(jīng)背過的那首“可憐九月初三夜”這個“憐”和那個“憐”有異曲同工之妙，所以你也理解成這個“憐”是—— 　　生齊說：愛惜。 　　師：你知道嗎？葉紹翁在最初寫的時候用的是“嫌”要說嫌你就會想起一個詞叫“嫌棄”那這句話的意思就是—— 　　生：大概主人嫌棄我不讓我踩蒼苔，所以他就不給我開門 　　師：嗯，你看，用上這個嫌字的感情一下就和這個園主人拉遠了。可是用上一個嫌字也可能說明園主人愛惜，也說明我愛惜。那么這個要說我愛惜的話，這個應字就可以變成 　　生：應該 　　師：對了，我應該，我理所當然地愛惜—— 　　生：蒼苔 　　師：既然他說的這個憐是叫愛惜，那有愛的成分還有惜的意思了，愛說明喜愛，那惜在哪里？再讀讀這一句。 　　一生讀最后一句。 　　師：哪個字兒說明他惜蒼苔？ 　　生：印。 　　師：說出來 　　生大聲地說：印。 　　師：哎喲呦，你們太厲害了，是印，你想繼續(xù)講還是請別的同學講？那就講， 　　生：印這個字說明詩人十分珍惜蒼苔。 　　師：所以他說是印而不是— 　　生：踩。 　　師：哎喲呦，親愛的同學們，這印是誰留下來的呀？ 　　生：詩人 　　師：詩人的—— 　　生：腳印 　　師：腳印還是屐齒的??？ 　　生：屐齒的印 　　師：請問，葉紹翁為什么要穿木屐鞋子來呢？ 　　生：因為古時候只有木屐鞋。 　　師：有沒有不同意見，我穿草鞋也行，我看別的鞋也可以，宋朝的時候也有很多種鞋呀。 　　生：因為詩人不想穿草鞋不想曲破壞它。 　　師：所以他穿木屐鞋下面有幾個輪就是有幾個齒會留下屐齒的幾個印，要不然那整個鞋底一下去踩了一片，是吧。還有呢，親愛的同學們，葉紹翁穿著屐齒來，那可是身份的象征啊，在當時，穿屐齒，穿木屐鞋，那可說明自己很—— 　　生：很高貴 　　師：說明自己很—— 　　生：很休閑 　　師：說明自己是很休閑，他要自然地打扮，還要那份輕松的瀟灑，還要體現(xiàn)對大自然對園子的特別的喜愛，所以我就要穿木屐鞋來——游——園，這說明我對蒼苔的—— 　　生：愛 　　師：但是，如這名同學所說，盡管如此，我的屐下面還有齒，會給蒼苔留下印，我還覺得 　　—— 　　生：可惜 　　生：明白了，這“憐”才是真真切切地—— 　　生：愛惜 　　師：哎呀，現(xiàn)在就請同學們來想象一下，這葉紹翁這么地愛蒼苔，這么地惜蒼苔，他該怎么走哇？請你來走一走。 　　一生踮起腳小心翼翼地走。 　　師：為什么這樣走??？ 　　生：踮著腳只有一塊印子。 　　師：你看你穿著木屐鞋來你還踮著腳，你更愛—— 　　生：蒼苔 　　師：你怎么走的就怎么讀。 　　生讀。 　　師：同學們你看那剛才的表情，好像在說我只能這么走哇，我怕踩壞了蒼苔，但是我還是要來呦，我是多么的矛盾，所以我只能這樣走啊，走得特別慢。所以他讀的就是自然而然的慢而且很輕。誰，有別的？ 　　一女生上來走。走的很快。 　　師：哎呀哎呀哎呀，走的挺快，還這樣這樣，為什么這樣走？ 　　生：因為我不忍心踩著一點點的蒼苔，所以我繞來繞去。 　　師：而且走的還很快，越快腳印留的就越—— 　　生：跟淺 　　師：而且留的越少，腳印留的越少越好，聽聽他是怎么憐蒼苔的吧。 　　生深情地讀。 　　師：聽見那苔沒有。應憐屐齒印蒼苔（眾笑）來吧，我們就自己讀出對蒼苔的那份憐。 　　學生齊讀。（非常精彩） 　　師：哎呀，剛才看了一大片，現(xiàn)在是舍不得了。謝謝同學們，你瞧瞧，這個憐字啊，還有一種特別的感情，在這里還藏著一個美麗的古詩?。。ㄕn件出示）讀。 　　生：小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。－陸游《臨安春雨初霧》知道嗎？葉紹翁看到他的好朋友這首詩后說：“你也想寫杏花，你是通過那春雨之后你來寫杏花啊，看，我偏偏要避重就深，我不寫春雨，我寫春雨而后的蒼苔，所以這一句我就要特別的重重地來寫，我所見的我所喜愛的我就能濃縮到一個字兒上那便是—— 　　生：憐 　　師：你看，就這一句話。七個字兒，我們咀嚼了推敲了那么長時間，假如用今天的話寫啊，寫一篇游記，咱們起碼也得寫上三五百字，有的同學可能還會寫上上千字兒，然而，古詩是僅僅是幾個字兒，而且這幾個字兒還要凝成一個字兒，我的親愛的同學們，今天的我們回到詩里面去，我們才能深深地感受到這詩歌中藏著的美麗。所以看著同學們的表情我就產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的由衷的敬畏??！好，那我們就繼續(xù)聊聊吧。 　　師：對柴扉哪個字兒？ 　　生齊說：扣。 　　師：扣的意思就是—— 　　生：敲。 　　師：哦，既然扣就是敲的意思我想起了咱們課前背的這首啊，韓愈說用敲好哇，還弄了一個這么美的故事，既然敲好，扣也是敲的意思，來吧，咱們把敲送進去，讀—— 　　生讀。 　　師：你笑什么？ 　　生：我覺得這里用敲很不恰當，因為這里是輕，小扣就是非常非常輕的敲，但是如果用敲，敲就是比較重“砰砰砰”，比較重，這里詩人非常地愛惜柴扉，所以要用小小的扣，扣是輕輕的意思。（鼓掌） 　　師：所以，這位同學，他理解葉紹翁的心，我得用扣不能用敲，就像他說的敲，做做動作，放在桌子上。 　　生敲桌面，發(fā)出很重的聲音。 　　師：哎喲呦呦，來——扣的動作 　　生做扣的動作。 　　師：你看那女同學，剛開始做的時候，是給人家一個手背，現(xiàn)在是用手心給人家（示范：用右手敲左手的手心）同學們來，就跟她來扣一扣來，小扣就是輕輕地——扣?？吹叫∽?，還會想起一個成語，那叫小心翼翼，那也就是說這小里面是輕輕地小心翼翼地——扣 　　生齊做小扣的動作。 　　師：我對那個女同學真是佩服。這樣，你扣了多少長時間？ 　　生：扣了很多下 　　師：那就是扣了—— 　　生：很長時間 　　再問一男生。師：你扣了多長時間？ 　　生：扣了很久。讀第二句、 　　師：他那久我們可以創(chuàng)造性的來表示我們扣的時間的——長。來呀，開始 　　生齊讀。 　　師：其實竇老師的性格比你們還急，要是我的話，我既著急我還要耐心，所以我在扣門的時候我會（急急地讀這句）（眾笑，讀得太生動了）久不開，不開，不開，就因為不開不開我就傻傻地敲，它就不是小心翼翼的感覺。是吧，好，親愛的同學們，想怎么扣就怎么扣，想怎么表現(xiàn)心情就怎么表現(xiàn)心情。 　　生齊讀。 　　師：我想起一個成語那叫扣人心弦?？鄢隽藢@主人的—— 　　生：尊重 　　師：對春天的—— 　　生：對春天的喜愛。 　　師：對春天的—— 　　生：憐惜。 　　師：給她掌聲。剛才他說喜愛，她說憐惜，這便讓我想起我連扣門的時候，我都要小心翼翼地輕輕地做，我怕打擾了春天，那體現(xiàn)的是春天的那分恬靜?。∷阅切】垡簿腕w現(xiàn)了一個字兒，那就是— 　　生：憐。 　　師：繼續(xù)聊紅杏了。 　　生：紅杏是“出”字，“出”說明春天來了，紅杏開的很旺。都已經(jīng)從墻頭里鉆出來了。“出”和關相對，沒有關就沒有“出”。 　　師：給他掌聲，他會推敲，由一個“出”引出了和它相對的一個字兒——“關”，他給我們這么大的啟發(fā)。請同學們看一看（課件）這“關”和“出”而后的這句。讀—— 　　生：楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻來。 　　師：葉紹翁和陸游都用了一個相同的字形容紅杏的出?？墒切稳菟趺闯龅臅r候，葉紹翁用的是—— 　　生：關 　　師：陸游用的是 　　生：遮 　　師：親愛的同學們，你們知道嗎？在我的學校原來清華大學的著名的教授錢鐘書，他告訴我們陸游的詩作留傳千古的很多，然而這一句卻不如葉紹翁的這一句。盡管葉紹翁在唐詩鑒賞詞典里只留下三首，然而就是一個字兒的不同，一個用“遮”一個用“關”，這兩句卻成了千古名句。這是為什么呢？前后桌討論討論研究研究推敲推敲，這“遮”和“關”怎么就有這么大的不同。 　　生：出墻來，關可以表現(xiàn)出關得非常的緊，而遮不過是表面的遮蓋一下，遮的時候不能出來，關好像能出來了，出墻來說明紅杏很有生命力。 　　師：那就是關的我緊，我就出來，需要—— 　　生：時間 　　師：還需要—— 　　生：力量 　　師：遮呢？ 　　生：遮就是簡簡單單地蓋一蓋。 　　師：想要出來就—— 　　生：就可以出來 　　師：不想出來就 　　生：不能出來 　　師：是不想出來，不是不能出來，但你關我，就像我們這個禮堂一樣，整個的門，整個的一切都—— 　　生：封鎖了 　　師：想象一下，封鎖了，所以紅杏好出來，就如他說的那樣，但需要力量。親愛的同學們，瞧瞧這關，關得我越緊我就越想 　　生：出來 　　師：越想關我，我就越想出來，你要是不關我的話，也許就沒有這關的刺激，我就會象這園里的其他鮮花一樣，想怎么長我就怎么長，我也不知道我被關的滋味，我也不知道我想不想出來的—— 　　生：感覺。 　　師：所以現(xiàn)在這一關我就要出來，你看那紅杏，就顯得特別的—— 　　生：美麗 　　師：換個詞，音同調(diào)不同 　　生：魅力（掌聲） 　　師：不僅美麗還要魅力，怎么讀這一句？我讀前半句，你們讀后半句。春色滿園關不住— 　　生：一枝紅杏出墻來 　　師：剛才我看到他兩個胳膊支起來了（示范動作）出墻來，還把頭挺了起來?？梢杂脛幼骺梢杂弥w都可以把你的心情表現(xiàn)出來，孩子門你就是那枝紅杏，我要抓你，你就要出來，來，孩子們，春色滿園關不住 　　生：一枝紅杏出墻來。 　　師：這個女同學動作很美，他說出墻來是這樣（示范），是含蓄的想辦法動腦筋的悄悄地出來。好了，同學們，再看這兩句，還有哪里可以體現(xiàn)對紅杏的特別的地方？ 　　生：還有從這個“滿”字看出，說明紅杏很多，在游園的時候看到了很多的紅杏。 　　師：這一個“滿”看出紅杏很多，既然這樣，這個“滿”字要想相對它和哪個字兒相對？ 　　生：一 　　師：一和滿相對。你們怎么這么會發(fā)現(xiàn)啊，既然他說這滿就是許多的紅杏，那我們再來看看，越多越好啊，越多不就越滿嗎？滿了不是說明春天更是春意盎然嘛。咱們把它改一改，干嗎非用一枝啊，（改成三）讀 　　生：三枝紅杏出墻來 　　師：那多好啊，讀 　　生：十枝紅杏出墻來 　　師：葉紹翁用的可是一枝紅杏，你笑的都不得了，你笑什么？ 　　師：這“一”能表示這枝紅杏生命力非常的強，它想出來的意志非常堅強，也說明春天非常的美麗，充滿了生機。 　　師：你說的是越多越好??？還是用這一枝??？ 　　生：我覺得這里的滿和一非常的反襯，我覺得滿是越多越好，這里用一是越少越好，少就表現(xiàn)這枝紅杏的獨特。 　　師：還有沒有別的？ 　　生：我想如果是十枝的話一看就醒目了，如果是一枝的話，只有抬頭才能看見，給人一種神秘的感覺。 　　師：這一枝紅杏引發(fā)的是讓你想象—— 　　生：春色滿園，春意盎然，讓我想起了那個滿字 　　師：一怎么想起了這個滿字？一怎么就是滿園？三名同學給我的啟發(fā)，滿園對一枝，老子說：道生一，一生二，二生三，三生萬物，一乃—— 　　生：無窮的 　　師：“一”想怎么多就怎么多，沒有了“一”就沒有了滿字，“一”就是—— 　　生：滿 　　師：所以我親愛的同學們，這一枝紅杏不是它獨特特別，一枝紅杏卻讓我們感受到的是—— 　　生：春色滿園 　　師：難怪后人就因這一枝紅杏概括了這個成語叫春色滿園。就你剛才動作這么美的紅杏，紅杏啊，在園子內(nèi)你都看到了些什么呢？ 　　生：我看到了滿園的紅杏， 　　師：滿園的春色，滿園的春天的風景，也就是這一枝紅杏你也感覺到千朵萬朵壓枝低。在園外你看到了什么呢？你為什么能夠出墻來，你為什么要出墻來？ 　　生：我想到外面來看看外面的世界。 　　師：那就是你不滿足在園子內(nèi)的生活啦？ 　　生：是的。 　　師：所以你有這樣的夢想和—— 　　生：渴望。 　　師：所以你就—— 　　生：我就出來了。 　　師：你們呢，就是這關在園子內(nèi)