2019-2020年五年級(jí)音樂(lè)下冊(cè) 影視音樂(lè) 5教案 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年五年級(jí)音樂(lè)下冊(cè) 影視音樂(lè) 5教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)內(nèi)容： 學(xué)習(xí)意大利民歌《卡普里島》 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)唱意大利民歌《卡普里島》，認(rèn)識(shí)并會(huì)使用D.C反復(fù)記號(hào)。 2.通過(guò)深入學(xué)習(xí)歌曲，表現(xiàn)出歌曲中歡快、優(yōu)美不同部分的情緒，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力。 3.在感受、體驗(yàn)、理解歌曲的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生嘗試對(duì)歌曲進(jìn)行創(chuàng)造處理，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力。 教學(xué)重難點(diǎn)： 唱好歌曲，能表現(xiàn)出其中的音樂(lè)情緒 教學(xué)準(zhǔn)備： 音樂(lè)磁帶、意大利地圖 教學(xué)過(guò)程： 一、 導(dǎo)入 1.播放歌曲《我的太陽(yáng)》。提問(wèn)：這首歌曲的名字是什么？是哪個(gè)國(guó)家的歌曲？（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聽(tīng)意大利歌曲《我的太陽(yáng)》，讓學(xué)生走進(jìn)意大利。） 2.播放歌曲《桑塔露琪亞》。讓學(xué)生說(shuō)出歌名及音樂(lè)情緒，并聽(tīng)辨其中伴奏樂(lè)器——意大利民族樂(lè)器曼陀林音色的特點(diǎn)。 （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步感受意大利的樂(lè)器曼陀林的音色，激發(fā)學(xué)生的興趣。） 二、 學(xué)習(xí)歌曲 1.師：當(dāng)我們走進(jìn)意大利，感受到它不僅僅是一個(gè)文明古國(guó)，它的音樂(lè)尤其是民歌也極富魅力，從剛才兩首歌曲中我們感受到了奔放、熱情、明朗的音樂(lè)情緒，接下來(lái)我們要學(xué)習(xí)一首意大利歌曲，讓我們聽(tīng)一聽(tīng)這首歌曲帶給我們什么情緒。 2.播放歌曲《卡普里島》。聽(tīng)之前向?qū)W生提出問(wèn)題：歌曲的演唱順序是什么？播放過(guò)程中，教師指引學(xué)生看樂(lè)譜，直觀的認(rèn)識(shí)D.C發(fā)復(fù)記號(hào)的用法。（設(shè)計(jì)意圖：初聽(tīng)音樂(lè)，從聽(tīng)覺(jué)入手，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)，遵循音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的規(guī)律及音樂(lè)具有彌漫性的特點(diǎn)，從視覺(jué)入手，感受歌曲的演唱順序，直觀的認(rèn)識(shí)反復(fù)記號(hào)。） 3.生回答問(wèn)題，并討論歌曲表達(dá)什么樣的情感。 4.復(fù)聽(tīng)歌曲，問(wèn)：歌曲分為幾個(gè)部分？應(yīng)該分別用什么樣情緒來(lái)演唱每一部分。（設(shè)計(jì)意圖：感受歌曲的速度、節(jié)奏、旋律等特點(diǎn)。） 5.教師鋼琴伴奏，學(xué)生用Lu哼唱歌曲的旋律。指導(dǎo)第一部分與第二部分的銜接。 （1）指導(dǎo)學(xué)生演唱前兩句旋律。 0 5 1 3︱5 5 6︱5 4 3︱5 5 0 5 7 2︱4 4 5︱4 3 2︱4 4 指導(dǎo)唱準(zhǔn)弱起拍。（設(shè)計(jì)意圖：解決難點(diǎn)，弱起小節(jié)。） （2）完整演唱第一部分，啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)出歌曲中這一部分的情緒。 （3）聽(tīng)歌曲第二部分，師：請(qǐng)你將對(duì)這段音樂(lè)情緒地理解用肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。從而感受其中的柔和、浪漫、優(yōu)美、舒緩的音樂(lè)情緒特點(diǎn)。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言邊先歌曲的情緒變化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。） （4）引導(dǎo)學(xué)生討論：如何能更好的表現(xiàn)出這一部分起伏、舒緩的特點(diǎn)。例如嘗試加入力度漸強(qiáng)的變化、用連貫的聲音進(jìn)行演唱；嘗試對(duì)比的方法分別用跳躍、歡快和連貫、優(yōu)美不同的情緒進(jìn)行演唱，讓學(xué)生直接感受正確的演唱情緒。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)不同形式的演唱，進(jìn)一步感受歌曲的情緒變化。） （5）用歌曲伴奏音樂(lè)作為背景音樂(lè)，請(qǐng)學(xué)生用詩(shī)一般的語(yǔ)言有感情的朗誦歌詞。（設(shè)計(jì)意圖：深入理解歌詞所表現(xiàn)的含義及情感。） （6）聽(tīng)音樂(lè)，師指揮學(xué)生完整演唱歌曲。 （7）再唱歌曲，表現(xiàn)出歌曲中卡普里島人民對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)與贊美的情感。 三、 歌曲拓展 1.師：這首歌曲在近一個(gè)世紀(jì)的傳唱中得到各國(guó)人民的喜愛(ài)，很多歌唱家用自己喜歡的方式來(lái)演繹它，然我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)他們所演唱的不同風(fēng)格特點(diǎn)。（設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)闊學(xué)生的視野，音樂(lè)具有對(duì)比性，所以采用對(duì)比聆聽(tīng)的方法來(lái)感悟音樂(lè)要素在音樂(lè)中的表現(xiàn)作用，從而更能深刻的理解和表現(xiàn)歌曲及聲情并茂地演唱歌曲。） 2.（1）播放上世紀(jì)三十年代黑人歌手演唱的版本，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)其中探戈節(jié)奏的伴奏及演唱情緒。學(xué)生討論，與我們所演唱的有什么不同。 （2）播放上世紀(jì)六十年代的演唱組合版本，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)歌曲有幾個(gè)人在同時(shí)演唱，討論表現(xiàn)了怎樣的音樂(lè)效果。 師小結(jié)：在以上欣賞的兩首不同版本的歌曲中，我們感受到了節(jié)奏、演唱形式、演唱情緒等音樂(lè)要素的變化，那么，你在已經(jīng)了解這首歌曲的基礎(chǔ)上，想對(duì)歌曲進(jìn)行怎樣的加工呢？學(xué)生進(jìn)行思考、討論。（設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的空間，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的想象、創(chuàng)造思維。） 3.學(xué)生匯報(bào)，例如，改變歌曲的節(jié)拍表現(xiàn)優(yōu)美的情緒；改變節(jié)奏、加入多聲部合唱等等，教師給予指導(dǎo)及提升，重點(diǎn)把握、挖掘歌曲內(nèi)在的情緒，并表現(xiàn)出來(lái)。 四、 小結(jié) 意大利的音樂(lè)文化非常廣博，傳播到世界各地，有著深遠(yuǎn)的影響，通過(guò)這節(jié)課，相信大家對(duì)此有了初步的認(rèn)識(shí)和了解，讓我們?cè)凇犊ㄆ绽飴u》的歌聲中結(jié)束本節(jié)課。完整隨伴奏演唱歌曲。 附送： 2019-2020年五年級(jí)音樂(lè)下冊(cè) 影視音樂(lè) 6教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)內(nèi)容： 《紙風(fēng)車》、《迎春》 教學(xué)目的： 1.了解有關(guān)曲式結(jié)構(gòu)知識(shí)。 2.感受這兩首作品濃郁的民族風(fēng)格，同時(shí)體驗(yàn)出兩部作品不同的情緒特點(diǎn)。 3.通過(guò)賞析樂(lè)曲，進(jìn)而了解了我國(guó)豐富的影視音樂(lè)作品。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 純音樂(lè)樂(lè)曲《迎春》與融進(jìn)京劇打擊樂(lè)作品《紙風(fēng)車》的對(duì)比剖析 教學(xué)準(zhǔn)備： 錄音機(jī)、雙響桶、響板、三角鐵、碰鐘、串鈴、VCD大宅門光盤、多媒體課件、 圖片等。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境： 聽(tīng)京劇音樂(lè)《林海雪原》，師生律動(dòng)表演、英姿颯爽地進(jìn)教室。（設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)椤洞笳T》中的音樂(lè)主要有兩部分，一部分是純音樂(lè)；例如〈〈迎春〉〉，一部分是作為背景音樂(lè)的京劇打擊樂(lè)例如〈〈紙風(fēng)車〉〉，聽(tīng)京劇表演進(jìn)入為后面的欣賞做鋪墊。） 二、激情導(dǎo)入： 下面我們來(lái)欣賞一首以“音樂(lè)京劇”和中國(guó)北方民間風(fēng)格的音調(diào)作為基礎(chǔ)的樂(lè)曲。（設(shè)計(jì)意圖：承前啟后，言簡(jiǎn)意賅） 1.賞析樂(lè)曲：《紙風(fēng)車》和《迎春》 （1）師：聽(tīng)完后，請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)這首樂(lè)曲的主奏樂(lè)器是什么？伴奏樂(lè)器又有哪些？ 生：笛子 生：伴奏樂(lè)器以京劇打擊樂(lè)為主。 （設(shè)計(jì)意圖：了解伴奏樂(lè)器是京劇打擊樂(lè)，與后面的欣賞曲《迎春》形成對(duì)比。） 2.師笛子吹奏主旋律，學(xué)生用雙響筒、沙錘等打擊樂(lè)伴奏。 （設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步熟悉作品，增強(qiáng)學(xué)生樂(lè)感，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)作品的印象和喜愛(ài)程度。師生合作，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極濃。） 3.復(fù)聽(tīng)樂(lè)曲《紙風(fēng)車》學(xué)生隨樂(lè)曲律動(dòng)表演。 師：請(qǐng)你們?cè)诒硌莸耐瑫r(shí)，感受一下這首樂(lè)曲應(yīng)該分為幾個(gè)部分，其中哪個(gè)部分重復(fù)了一次？ 學(xué)生分組討論后回答 （設(shè)計(jì)意圖：分組討論，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。） 生：兩個(gè)部分A、B其中B部分重復(fù)了一次。 師：你們真棒，回答的非常正確，老師告訴大家，象這種由A、B兩部分組成的，我們通常稱它為兩段體（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在載歌載舞玩樂(lè)中，通過(guò)具體事例了解、掌握有關(guān)兩段體知識(shí)） 師：那么誰(shuí)知道這首樂(lè)曲的情緒是怎樣的？在你眼前呈現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？ 生：歡快、流暢、高興…… 生：使我聯(lián)想到一群小朋友在玩耍等等。（讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，充分發(fā)揮其想象力） 師：請(qǐng)你們從以下四個(gè)畫面中選擇一個(gè)你認(rèn)為最貼切的畫面（答案是兒童拿紙風(fēng)車的畫面）（設(shè)計(jì)意圖：用四個(gè)畫面選擇的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、豐富學(xué)生的視野） 師：若你是這首曲子的作曲家，你想給這首曲子起個(gè)什么名字呢？ 生：《快樂(lè)的兒童》、《玩風(fēng)車的兒童》、《紙風(fēng)車》等 （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)起名環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)作品的印象。） 師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你們?cè)谀牟侩娨晞≈新?tīng)過(guò)這首樂(lè)曲？ 生：各抒己見(jiàn) 師：這首樂(lè)曲出自電視劇《大宅門》 4.觀看《大宅門》中有音樂(lè)片段的畫面。 師：簡(jiǎn)介它講述的是自清光緒年間中國(guó)百年老字號(hào)“百草廳”藥鋪的興衰史及醫(yī)藥世家白府三代人的坎坷命運(yùn)、恩恩怨怨；反映了中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的滄桑歷程?！都堬L(fēng)車》是由中國(guó)著名電影作曲家趙季平所寫。趙季平生于1945年，現(xiàn)任中國(guó)音樂(lè)家協(xié)會(huì)副主席、陜西省歌舞劇院院長(zhǎng)，中國(guó)電影音樂(lè)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)等職。他在音樂(lè)與畫面結(jié)合方面有其獨(dú)特悟性，能很快根據(jù)導(dǎo)演意圖創(chuàng)作出符合劇情需要的音樂(lè)，是個(gè)音樂(lè)天才。下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞趙季平在電視劇《大宅門》中所寫的另一部管弦樂(lè)合奏曲《迎春》。 （設(shè)計(jì)意圖：音畫結(jié)合，讓學(xué)生有直觀上的印象。同時(shí)了解了作品的創(chuàng)作背景、了解了著名作曲家趙季平。同時(shí)此環(huán)節(jié)又有承上啟下的作用，為后一環(huán)節(jié)的導(dǎo)課做鋪墊。） （2）初聽(tīng)樂(lè)曲 《迎春》 師：聽(tīng)完后告訴老師這首樂(lè)曲跟剛才我們欣賞過(guò)的《紙風(fēng)車》有什么不同？ 請(qǐng)同學(xué)們分組討論后回答 生：各抒己見(jiàn) 生：《迎春》的情緒比較哀愁。 生：樂(lè)器是以弦樂(lè)為主。 生：刻畫了“大宅門”百福一家在艱難事實(shí)面前的心理期盼。 （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)對(duì)比欣賞，了解作品的創(chuàng)作風(fēng)格。這兩首曲子都采用填表格、對(duì)比分析的形式來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生一目了然。） 2.復(fù)聽(tīng)并觀看電視劇《大宅門》中有此音樂(lè)片段的畫面（設(shè)計(jì)意圖：加深學(xué)生對(duì)曲子的印象。） 師：在這首曲子中你聽(tīng)出有京劇打擊樂(lè)在伴奏嗎？ 生：沒(méi)有。 師：真聰明 。這首曲子是一首純音樂(lè)并無(wú)京劇風(fēng)格。這就是《迎春》跟《紙風(fēng)車》的最大區(qū)別。（設(shè)計(jì)意圖：解決本課重難點(diǎn)。） 四.教師小結(jié)： 著名作曲家趙季平為電視劇《大宅門》譜寫了很多樂(lè)曲，除了《迎春》和《紙風(fēng)車》外還有《道情》、《春歸何處》、《踏雪》、《世外桃源》、《思語(yǔ)》、《誓言》等，有時(shí)間同學(xué)們可以去搜集一下，鑒賞一下具有京腔京暈的音樂(lè)素材。獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的同學(xué)每人一個(gè)寫有教師寄語(yǔ)的紙風(fēng)車。下課！聽(tīng)音樂(lè)《紙風(fēng)車》學(xué)生手持風(fēng)車，載歌載舞律動(dòng)表演走出教室。（設(shè)計(jì)意圖：圍繞本課課題，讓學(xué)生加深印象，讓學(xué)生回味無(wú)窮。）