2019-2020年四年級(jí)語文下冊(cè) 我是蘋果1教案 語文A版.doc

《2019-2020年四年級(jí)語文下冊(cè) 我是蘋果1教案 語文A版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年四年級(jí)語文下冊(cè) 我是蘋果1教案 語文A版.doc（7頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年四年級(jí)語文下冊(cè) 我是蘋果1教案 語文A版 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1.學(xué)會(huì)寫本課2個(gè)生字，理解部分新詞的意思。 　　　2.理解蘋果為人ok 類所做的一切，感受它樂于奉獻(xiàn)的美好情懷。 　　　3.感受蘋果的快樂，培養(yǎng)積極高尚樂觀的人生態(tài)度和正確的幸福觀。 　　　4.有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)學(xué)生朗讀、想象、感悟能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 　　　1.有感情地朗讀、背誦課文。 　　　2.感受蘋果博大的胸懷、積極的人生態(tài)度和樂于奉獻(xiàn)的精神。 教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生朗讀、想象、感悟詩歌的能力。 教學(xué)準(zhǔn)備：蘋果頭飾、一只蘋果、蘋果卡（生字詞）、用于欣賞的詩歌投影片、配樂朗誦帶。 教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 教學(xué)過程： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 　　一、引讀入境，轉(zhuǎn)換角色。 　　1.師：今天，咱們請(qǐng)來了一位蘋果詩人，咱們用熱烈的掌聲歡迎他（一個(gè)帶著蘋果頭飾的學(xué)生走入）。 　　2.蘋果詩人：我特別喜歡詩，常常用詩歌來說自己的心里話，你們想聽聽嗎？“蘋果詩人”范讀，學(xué)生仔細(xì)聽。 　　3.聽了我的介紹，你們喜歡我嗎？喜歡我什么？（漂亮、有用處等） 　　4.師：把你們對(duì)這位蘋果詩人的感覺送入課題中，讀讀課題（此時(shí)，教師要有所評(píng)價(jià)，如“你真是只快樂的蘋果”）。 　?。ㄔO(shè)置“蘋果詩人”的環(huán)節(jié)，促使學(xué)生快速地進(jìn)入情境，帶領(lǐng)學(xué)生聽范讀、表述對(duì)它的喜愛，以此來了解學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解程度，學(xué)生讀課題時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生迅速轉(zhuǎn)換角色。） 　　二、自主學(xué)習(xí)，掌握字詞。 　　1.用自己喜歡的方式自讀詩歌，畫記生字詞。 　　2.不懂的字詞，用什么方法解決？（查字典、與同學(xué)討論、聯(lián)系上下文等） 　　3.請(qǐng)大家到“蘋果識(shí)字樂園”摘“蘋果”。 　?。?）學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”——“凝、康”。 　?、僦缸x。讀準(zhǔn)字音：強(qiáng)調(diào)“凝”是鼻音、后鼻韻母“nng”。 　?、谡f說你有什么好辦法記住這兩個(gè)字？書寫時(shí)有什么地方要提醒大家注意的嗎？（指導(dǎo)學(xué)生分辨清楚“凝”第十畫“橫撇”和第十二畫“橫鉤”的區(qū)別；“康”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，里邊的下半部分不是“水”） 　　③寫字。要求邊寫邊記，之后，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)聽寫，大家評(píng)議。 　?、苷f字義：生活中，你知道什么東西怎么樣時(shí)會(huì)凝固？進(jìn)行“健康的（）”詞語搭配練習(xí)，讓學(xué)生了解健康的詞義范疇。 　三、小組合作整體感知。 　　1.學(xué)生分組進(jìn)行詩歌的閱讀，看看發(fā)現(xiàn)了這首詩有什么特點(diǎn)？ 　?。▽W(xué)生能說多少就說多少，不求全。如：一、三、五自然段完全一樣——反復(fù)；有些句式相同，讀起來朗朗上口——韻律優(yōu)美；把蘋果當(dāng)做人來寫——想象豐富等。） 　　2.如果請(qǐng)你給此詩配樂，是配優(yōu)美舒緩的，還是高亢的，還是憂傷的呢？（讓學(xué)生把握這首詩的基本格調(diào)） 　　3.配樂朗讀。 　四、多角度探究賞讀詩文。 　　1.形象感知：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、眼、鼻、嘴進(jìn)行摸、看、聞、嘗，請(qǐng)學(xué)生說說“我是一只（）的蘋果”。 　　2.讀文質(zhì)疑：課文中哪一節(jié)是夸贊“我”的優(yōu)點(diǎn)的？（第四節(jié)）讀一讀，看哪些讀懂了，哪些還沒讀懂，不懂的做上記號(hào)“？”。 　　3.交流討論。（學(xué)生探討過程中，教師要適時(shí)向縱深進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)。） 　　第一句：孩子們?cè)谑裁辞闆r下得到蘋果，會(huì)開心地笑起來？我們經(jīng)常把孩子的笑臉比作什么？ 　　第二句：在漫天黃沙中，一個(gè)人行走了幾天幾夜，一口水也沒得喝，他會(huì)是副什么樣？此時(shí)，如果有一個(gè)蘋果出現(xiàn)在他的面前，會(huì)給他帶來什么？ 　　第三句：請(qǐng)學(xué)生演示病中的人，想想他心里會(huì)想些什么？哪位“愛心小蘋果”去安慰安慰他？說說，當(dāng)病人看著蘋果那紅紅的顏色，聞著淡淡的清香，他會(huì)看到什么？ 　　4.聯(lián)系生活，仿寫句子：平時(shí)，人們?cè)谑裁吹胤剑裁磿r(shí)候，什么情況下也會(huì)用上蘋果呢？能否把剛才所說的，仿造第5節(jié)的句式說說？（“我給……”“我使……”） 　　5.體會(huì)內(nèi)心：現(xiàn)在，請(qǐng)大家說說“我”是一只怎樣的蘋果？當(dāng)聽著人們對(duì)你的贊美，你心里是種什么樣的感受？（自豪）如果要你在第六小節(jié)“我是蘋果，我是一只小小的、紅艷艷的蘋果……”后面，再續(xù)說幾句，你會(huì)說些什么？ 　　6.朗讀釋情：心里已經(jīng)產(chǎn)生自豪之情的小蘋果，請(qǐng)站起來，用你們的朗讀來釋放你們的情感。（5、6節(jié)） 　　五、作業(yè)。 　　1.仿寫詩句： 　　　　我給（） 　　　　我給（） 　　　　我使（） 　　　　我使（） 　　　　我是蘋果， 　　　　我是一只小小的、紅艷艷的蘋果。 　　2.背誦詩歌 　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 　　一、復(fù)習(xí)檢查。 　　　1.認(rèn)讀“蘋果卡”上的生字詞。 　　　2.背誦詩歌。 　　　3.說說，你覺得“我”是一只怎樣的蘋果？ 　　二、學(xué)習(xí)第2、3小節(jié)。 　　　1.與學(xué)習(xí)同伴一起讀第2、3小節(jié)，思考：到底是誰造就了蘋果呢？ 　　　2.學(xué)生匯報(bào)交流對(duì)詩句的理解。 　　　　第一句：太陽給了“我”光明和溫暖，大地給了“我”生長的土地和營養(yǎng)?！拔摇笔窃谌~子和花兒的共同努力下才成長起來的。 　　　　第二句：“我”如月亮、星星、珍珠、貝殼一樣美麗。 　　　　第三句：“我”是農(nóng)民們晶瑩的汗水的“凝固”，是清晨沾濕農(nóng)民們衣衫的露珠的“結(jié)晶”。“我”是農(nóng)民們的希望，“我”要為人們奉獻(xiàn)自己，來感謝那些賦予“我”生命的“人”。 　　　3.齊讀第2、3小節(jié)，想想“我”此時(shí)是什么樣的心情？（感激）如果要在第一小節(jié)后面，再續(xù)說幾句話，你準(zhǔn)備怎么說？ 　　三、再讀全詩。 　　　1.分小組進(jìn)行詩歌背誦比賽。 　　　2.討論，第1、3、5小節(jié)在形式上完全一樣，但感情一樣嗎？ 　　　　第一節(jié)是蘋果對(duì)孕育它的“人”的感激之情，第三節(jié)是表達(dá)樂于奉獻(xiàn)的情感，第五節(jié)是為自己能奉獻(xiàn)于人們而感到自豪。 　　　3.這首詩給了你什么啟發(fā)？ 　　　4.這首詩的作者是傅天琳，當(dāng)代女詩人。1961年從重慶電力技術(shù)學(xué)校畢業(yè)后，被分配到市郊縉云山農(nóng)場(chǎng)種果樹?，F(xiàn)在重慶出版社少兒編輯室任編輯。她的詩風(fēng)格細(xì)膩，構(gòu)思新巧。喜歡她的詩的同學(xué)，課后可以再去讀讀她的詩《夢(mèng)話》《母親》等。 　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)。 　　　1.喜歡傅天琳的詩歌的同學(xué)，可以去讀讀她的詩《夢(mèng)話》《母親》等。 　　　2.敢于大膽嘗試的同學(xué)，不妨拿起筆來，也寫寫你心中的詩。 附送： 2019-2020年四年級(jí)語文下冊(cè) 我是蘋果教案 語文A版 教學(xué)目標(biāo) 1. 學(xué)會(huì)寫本課2個(gè)生字，理解部分新詞的意思。 2.理解蘋果為人類所做的一切，感受它樂于奉獻(xiàn)的美好情懷。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 1.有感情地朗讀、背誦課文。 2.感受蘋果博大的胸懷、積極的人生態(tài)度和樂于奉獻(xiàn)的精神。 教學(xué)過程 一、引讀入境，轉(zhuǎn)換角色。 1.師：今天，咱們請(qǐng)來了一位蘋果詩人，咱們用熱烈的掌聲歡迎他（一個(gè)帶著蘋果頭飾的學(xué)生走入）。 2.蘋果詩人：我特別喜歡詩，常常用詩歌來說自己的心里話，你們想聽聽嗎？“蘋果詩人”范讀，學(xué)生仔細(xì)聽。 3.聽了我的介紹，你們喜歡我嗎？喜歡我什么？ 4.師：把你們對(duì)這位蘋果詩人的感覺送入課題中，讀讀課題（此時(shí)，教師要有所評(píng)價(jià)，如“你真是只快樂的蘋果”）。 （設(shè)置“蘋果詩人”的環(huán)節(jié)，促使學(xué)生快速地進(jìn)入情境，帶領(lǐng)學(xué)生聽范讀、表述對(duì)它的喜愛，以此來了解學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解程度，學(xué)生讀課題時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生迅速轉(zhuǎn)換角色。 二、自主學(xué)習(xí)，掌握字詞。 1.用自己喜歡的方式自讀詩歌，畫記生字詞。 2.不懂的字詞，用什么方法解決？（查字典、與同學(xué)討論、聯(lián)系上下文等） 3.請(qǐng)大家到“蘋果識(shí)字樂園”摘“蘋果”。 （1）學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”——“凝、康”。 ① 指讀。讀準(zhǔn)字音：強(qiáng)調(diào)“凝”是鼻音、后鼻韻母“nng”。 ②說說你有什么好辦法記住這兩個(gè)字？書寫時(shí)有什么地方要提醒大家注意的嗎？（指導(dǎo)學(xué)生分辨清楚“凝”第十畫“橫撇”和第十二畫“橫鉤”的區(qū)別；“康”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，里邊的下半部分不是“水”） ③寫字。要求邊寫邊記，之后，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)聽寫，大家評(píng)議。 ④說字義：生活中，你知道什么東西怎么樣時(shí)會(huì)凝固？進(jìn)行“健康的（）”詞語搭配練習(xí)，讓學(xué)生了解健康的詞義范疇。 三、小組合作整體感知。 1.學(xué)生分組進(jìn)行詩歌的閱讀，看看發(fā)現(xiàn)了這首詩有什么特點(diǎn)？ （學(xué)生能說多少就說多少，不求全。如：一、三、五自然段完全一樣——反復(fù)；有些句式相同，讀起來朗朗上口——韻律優(yōu)美；把蘋果當(dāng)做人來寫——想象豐富等。） 2.如果請(qǐng)你給此詩配樂，是配優(yōu)美舒緩的，還是高亢的，還是憂傷的呢？（讓學(xué)生把握這首詩的基本格調(diào)） 3.交流討論。（學(xué)生探討過程中，教師要適時(shí)向縱深進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)。） 4.聯(lián)系生活，仿寫句子：平時(shí)，人們?cè)谑裁吹胤?，什么時(shí)候，什么情況下也會(huì)用上蘋果呢？能否把剛才所說的，仿造第5節(jié)的句式說說？（“我給……”“我使……”） 5.體會(huì)內(nèi)心：現(xiàn)在，請(qǐng)大家說說“我”是一只怎樣的蘋果？當(dāng)聽著人們對(duì)你的贊美，你心里是種什么樣的感受？（自豪）如果要你在第六小節(jié)“我是蘋果，我是一只小小的、紅艷艷的蘋果……”后面，再續(xù)說幾句，你會(huì)說些什么？ 6.朗讀釋情：心里已經(jīng)產(chǎn)生自豪之情的小蘋果，請(qǐng)站起來，用你們的朗讀來釋放你們的情感。（5、6節(jié)） 四、多角度探究賞讀詩文。 1.形象感知：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、眼、鼻、嘴進(jìn)行摸、看、聞、嘗，請(qǐng)學(xué)生說說“我是一只（）的蘋果”。 2.讀文質(zhì)疑：課文中哪一節(jié)是夸贊“我”的優(yōu)點(diǎn)的？（第四節(jié)）讀一讀，看哪些讀懂了，哪些還沒讀懂，不懂的做上記號(hào) 五、作業(yè)。 1.仿寫詩句： 我給（） 我給（） 我使（） 我使（） 我是蘋果， 我是一只小小的、紅艷艷的蘋果。 2.背誦詩歌 板書設(shè)計(jì) 5 我是蘋果 我是蘋果， 我是一只小小的、紅艷艷的蘋果 教學(xué)反思 這時(shí)一首想象豐富，韻律優(yōu)美的的抒情短詩，教學(xué)時(shí)可運(yùn)用聽讀、結(jié)圖配詩讀、個(gè)性化朗讀等策略進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 感受蘋果的快樂，培養(yǎng)積極高尚樂觀的人生態(tài)度和正確的幸福觀。 有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)學(xué)生朗讀、想象、感悟能力。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生朗讀、想象、感悟詩歌的能力。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)檢查。 1.認(rèn)讀“蘋果卡”上的生字詞。 2.背誦詩歌。 3.說說，你覺得“我”是一只怎樣的蘋果？ 二、學(xué)習(xí)第2、3小節(jié)。 1.與學(xué)習(xí)同伴一起讀第2、3小節(jié)，思考：到底是誰造就了蘋果呢？ 2.學(xué)生匯報(bào)交流對(duì)詩句的理解。 3.齊讀第2、3小節(jié)，想想“我”此時(shí)是什么樣的心情？（感激）如果要在第一小節(jié)后面，再續(xù)說幾句話，你準(zhǔn)備怎么說？ 三、再讀全詩 1.分小組進(jìn)行詩歌背誦比賽。 2.討論，第1、3、5小節(jié)在形式上完全一樣，但感情一樣嗎？ 第一節(jié)是蘋果對(duì)孕育它的“人”的感激之情，第三節(jié)是表達(dá)樂于奉獻(xiàn)的情感，第五節(jié)是為自己能奉獻(xiàn)于人們而感到自豪 3.這首詩給了你什么啟發(fā)？ 四、作業(yè)設(shè)計(jì)。 1.喜歡傅天琳的詩歌的同學(xué)，可以去讀讀她的詩《夢(mèng)話》《母親》等。 2.敢于大膽嘗試的同學(xué)，不妨拿起筆來，也寫寫你心中的詩。 板書設(shè)計(jì) 5 我是蘋果 樂于奉獻(xiàn) 感激 自豪 教學(xué)反思 背誦課文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聲情并茂的朗讀，促進(jìn)學(xué)生以讀促理解，在產(chǎn)生審美體驗(yàn)的情況下，熟讀成誦。