2019-2020年四年級語文上冊 小英雄雨來 3教案 魯教版.doc

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2019-2020年四年級語文上冊 小英雄雨來 3教案 魯教版 　　教學(xué)內(nèi)容： 　　初讀課文，體會課文各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。 　　教學(xué)過程： 　　一、激發(fā)情感，參與預(yù)習(xí)。 　　1.導(dǎo)語：抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，晉察冀北部的蘆花村有一個十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進(jìn)了我們設(shè)計(jì)的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎？ 　　2.放錄音。配樂詩《小英雄啊，雨來！》 　　思考：此時(shí)此刻，你有什么想法？你還了解小英雄雨來的其它事跡嗎？ 　　出示圖片：小雨來與鬼子斗爭的片斷。 　　3.教師小結(jié)：通過以上的朗誦以及觀看圖片，我們仿佛置身于課文所描繪的特定的情境中，我們的心中仿佛燃起了一把熊熊的民族反侵略戰(zhàn)爭之火。 　　4.出示課題： 　?。?）理解課題： 　　小——指的是雨來的年齡小，是一個少年。 　　英雄——指的是雨來的特點(diǎn)。 　　雨來——課文中的主人公。 　　課題表現(xiàn)出文章的中心——英雄 　　（2）引導(dǎo)到學(xué)生質(zhì)疑：看到課題后，你想知道什么？（為什么稱雨來是小英雄？）（從課文中的哪些地方可以看出雨來是一位小英雄？） 　　 5.學(xué)生預(yù)習(xí)課文 　?。?）出示預(yù)習(xí)提綱 　　思考題： 　　A．文章通過哪件事表現(xiàn)雨來機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)？（掩護(hù)李大叔、和鬼子斗爭） 　　B．文章的其它部分與表現(xiàn)雨來是一個小英雄有什么關(guān)系？（圍繞各部分重點(diǎn)問題討論，教師加以點(diǎn)撥。） 　　第一段：蘆花村的自然環(huán)境怎么美？通過一件什么事說明雨來勇敢機(jī)智靈活，游泳本領(lǐng)高？ 　　第二段：從哪看出雨來上夜校，受到愛國主義教育？在書中用“_______”劃下來。 　　第五段：蘆花村的鄉(xiāng)親對雨來不怕犧牲的精神表示怎樣的贊嘆？ 　　第六段：雨來怎樣機(jī)智脫險(xiǎn)？ 　?。?）以學(xué)生的自學(xué)為主（分為若干的學(xué)習(xí)小組），注意養(yǎng)成邊讀、邊想、邊標(biāo)畫的方法。 　　二、匯報(bào)預(yù)習(xí)，交流解疑。 　　1.詢問學(xué)生在預(yù)習(xí)中的不解之處。 　　2.匯報(bào)預(yù)習(xí)的情況。 　　3.分角色朗讀，參與評價(jià)。 　　（1）確定重點(diǎn)段：哪段最能表現(xiàn)小雨來是一位小英雄，哪段就是重點(diǎn)段。 　?。ǖ谒亩螌懙氖怯陙砼c鬼子展開英勇斗爭，決不說出李大叔的藏身之處） 　?。?）分組討論：作者是根據(jù)哪些情節(jié)和詞語表現(xiàn)雨來是一個小英雄的？把有關(guān)的詞語標(biāo)畫出來。（敵人的手段是哄、騙、恐嚇、毒打，甚至用死來威脅。而雨來始終說：“沒看見”） 　　（3）試著讀一讀，在組內(nèi)分角色讀一讀。 　?。?）指名在班上分角色朗讀課文或者表演。 　　A．自愿讀或者表演 　　B．大家評議。 　　三、作業(yè) 　　1.讀書，體會小雨來的品質(zhì)。 2.體會文章各部分之間的聯(lián)系。 　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 　　教學(xué)內(nèi)容： 理解課文的內(nèi)容，練習(xí)給課文加上小標(biāo)題。 　　教學(xué)過程： 　　一、復(fù)習(xí)鞏固，回憶舊知。 　　1.指名說出文章各部分的主要內(nèi)容。 　　2.說說小英雄雨來是一個什么樣的人物？從哪些地方可以看出來？ 　　3.指名朗讀課文的第四段。 　　二、回顧全文，深入探究。 　　1.從重點(diǎn)內(nèi)容入手，理清段間聯(lián)系。 　?。?）鬼子抓住雨來為什么要槍斃他？ 　　（2）雨來在鬼子面前為什么表現(xiàn)得如此堅(jiān)強(qiáng)？ 　　（3）雨來又是怎樣從鬼子手中逃脫的？他為什么能這樣做？ 　?。?）你認(rèn)為他是一個怎樣的人？ 　　2.同學(xué)討論。 　　劃出“我們是中國人，我們愛自己的祖國”在課文中的位置。重點(diǎn)理解課文中兩次提到這句話有什么重要的意思？從而體會雨來的優(yōu)秀品質(zhì)。 　?。ㄕn文中第一次出現(xiàn)在第二段中。雨來在夜校學(xué)習(xí)時(shí)，女老師指著黑板上的字念著：“我們是中國人，我們愛自己的祖國?！边@說明雨來在夜校不僅學(xué)了文化，更重要的是接受了思想教育。這種愛國主義的思想，在他頭腦里扎下了根，這是雨來與敵人斗爭的力量源泉和思想基礎(chǔ)。課文中第二次出現(xiàn)在第四段中。敵人的威脅、利誘，軟硬兼施，都不能使雨來屈服?！拔覀兪侵袊?，我們愛自己的祖國?！惫奈璞薏咧?，使他經(jīng)受住敵人的毒打。在嚴(yán)峻的斗爭面前，雨來重溫這句話，倍感親切?！拔覀兪侵袊耍覀儛圩约旱淖鎳??！笔撬庵尽⑿拍?、力量和經(jīng)受各種考驗(yàn)的精神支柱。） 　　3.歸納各段的主要意思，提煉成為小標(biāo)題。 　?。?）歸納各段的主要意思 　　第一部分：雨來家鄉(xiāng)的景色優(yōu)美，他游泳的本領(lǐng)高強(qiáng)。 　　第二部分：雨來上夜校讀書，受到愛國主義教育。 　　第三部分：雨來掩護(hù)交通員李大叔。 　　第四部分：雨來與鬼子展開英勇斗爭，始終不說出李大叔的藏身之處。 　　第五部分：鄉(xiāng)親們以為雨來犧牲了，都很難過。 　　第六部分：雨來沒有死。 　　（2）提問思考：怎樣編寫小標(biāo)題呢？ 　　可以是句子，也可以是詞語?？梢杂脮系恼Z句，也可以用自己的話編寫。 　　（3）提煉課文的小標(biāo)題： 　　第一部分：望著媽媽笑（或游泳） 　　第二部分：愛自己的祖國（或讀書） 　　第三部分：掩護(hù)李大叔（或掩護(hù)） 　　第四部分：與鬼子斗爭（或斗爭） 　　第五部分：有志不在年高（或槍聲） 　　第六部分：雨來沒有死（或脫險(xiǎn)） 　　4.討論段間的聯(lián)系。 　　描寫還鄉(xiāng)河景色美，點(diǎn)明雨來的家鄉(xiāng)美，并為后來雨來脫險(xiǎn)打下伏筆；雨來在夜校受到愛國主義的教育，是雨來臨危不懼，英勇斗爭的思想基礎(chǔ)；鬼子陰險(xiǎn)狡詐，能反映出雨來堅(jiān)強(qiáng)不屈；眾鄉(xiāng)親對雨來的評價(jià)，點(diǎn)明雨來是一個好孩子；雨來脫險(xiǎn)沒有死，不僅與文章開頭互相照應(yīng)，也是小雨來優(yōu)秀品質(zhì)的體現(xiàn)。 　　5．討論景物描寫的作用。 　　文章開始寫“晉察冀邊區(qū)的北部有一條還鄉(xiāng)河，河里長著很多蘆葦。河邊有個小村莊。蘆花開的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。風(fēng)一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。因此，這村就叫蘆花村。十二歲的雨來就是這村的。”這一段描寫，既寫出了故事發(fā)生的地點(diǎn)，也為我們勾勒出蘆花村的美麗景色，點(diǎn)明雨來的家鄉(xiāng)美，并為后來雨來的脫險(xiǎn)打下伏筆。雨來勇敢地與敵人斗爭，除了在夜校受到愛國主義教育外，還由于雨來對美麗家鄉(xiāng)的熱愛，這樣美麗的家鄉(xiāng)，豈容敵人侵害！ 　　第五部分寫“太陽已經(jīng)落下去。藍(lán)色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉(xiāng)河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風(fēng)吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著?！边@里寫出不僅白天的蘆花村景色優(yōu)美，太陽落下去以后，這里依然是那么美。在這片美麗的土地上，生活著勤勞善良的村民們。人杰地靈，人們多么希望雨來這個好孩子仍活在大家中間啊！ 　　第六部分寫“還鄉(xiāng)河靜靜的，河水打著漩渦嘩嘩地向下流去。蟲子在草窩里叫著。”這一段看似寫景，實(shí)際在寫人們的心情。人們多么盼望雨來會突然出現(xiàn)在大家面前?。∵B那河水都在靜靜地等待著，草窩里的蟲子都在呼喊著雨來。 　　文章中三次景物描寫，都表達(dá)了一定的思想情感。由此看來，成功的景物描寫，可以幫助我們更好地表達(dá)文章的中心。 　　三、作業(yè) 　　1.摘抄課文中景物描寫的詞句。 2.利用課外的時(shí)間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。 附送： 2019-2020年四年級語文上冊 小草之歌教案 語文S版 教學(xué)目標(biāo)： 1.幫助學(xué)生會認(rèn)6個生字，會寫11個生字，理解“渺小、慚愧、氣餒、微不足道、奉獻(xiàn)、索取、幸福、鎖住、天涯海角”等詞語。 2.引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌，體會小草的精神，感受詩歌的語言美，韻律美。 3.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的語感。背誦自己喜歡的小節(jié)。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 品讀詩歌，感悟小草品質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生個性化朗讀，體會詩歌美好的意境和】蘊(yùn)含的思想感情。 教學(xué)時(shí)間 2課時(shí) 教學(xué)流程： 第一課時(shí) 課時(shí)內(nèi)容： 學(xué)習(xí)生字、新詞，指導(dǎo)書寫，讀熟課文，初步感知。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題 二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞 1.默讀課文，了解課文內(nèi)容。 2.認(rèn)讀生字，理解“渺小、慚愧、微不足道”等詞語。 3.自主識記生字，匯報(bào)識記方法。 4.仔細(xì)觀察生字在田字格所占的位置，指導(dǎo)書寫。注意“福”、“奉”等字的結(jié)構(gòu)。 三、初讀感知 1.正確流利地朗讀課文。 2.交流匯報(bào)：詩歌是從哪幾方面贊美小草的？ 四、布置作業(yè) 第二課時(shí) 課時(shí)內(nèi)容： 品讀詩歌，感悟小草品質(zhì)，體會詩歌意境，指導(dǎo)有感情地朗讀。 教學(xué)過程： 一、回顧感知，導(dǎo)入課題 1. 板書課題（指導(dǎo)“之”、“歌”的結(jié)構(gòu)），齊讀課題。 2.結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談對小草最深的印象是什么。 （學(xué)情預(yù)設(shè)：從小草的樣子、作用、品質(zhì)等三個方面回顧。 如：小草外形很渺小，微不足道……小草能抗擊洪水，固定沙丘，打扮山河……小草頑強(qiáng)、自信、奉獻(xiàn)……） 小結(jié)：上節(jié)課的學(xué)習(xí)竟有這么多的收獲，相信大家再一次走進(jìn)《小草之歌》，會有更多的收獲。 二、自主研讀，讀有發(fā)現(xiàn) 1.自由讀課文，邊讀邊把自己新的發(fā)現(xiàn)在文中做出批注。 2.組織交流讀書的新發(fā)現(xiàn)，訓(xùn)練學(xué)生有條理地把自己的發(fā)現(xiàn)表達(dá)出來。（如句式訓(xùn)練：“通過再讀這首詩，我的新發(fā)現(xiàn)是——”） （學(xué)情預(yù)設(shè)：詩歌內(nèi)容與形式上的發(fā)現(xiàn)。） 3.小結(jié)：通過剛才的讀書和交流，同學(xué)們又有很多的發(fā)現(xiàn)，這些發(fā)現(xiàn)對我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)詩歌有很大的幫助。下面讓我們帶著所有的發(fā)現(xiàn)重新走進(jìn)《小草之歌》，試試看，還能夠收獲到些什么。 三、熟讀感悟，讀有感受 1.創(chuàng)設(shè)情境，師配樂范讀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生想象體會。 2. 啟發(fā)學(xué)生自讀體會，交流讀書的心得。 3.小結(jié)：通過剛才的讀書交流，同學(xué)們讀出了那么多真實(shí)的感受，看來會讀書不光關(guān)注內(nèi)容，還要有各自不同的體會。讓我們把自己獨(dú)特的體驗(yàn)，通過朗讀展現(xiàn)出來。 四、精讀品味，讀有情感 1.學(xué)生有側(cè)重地自由練讀。 2.創(chuàng)設(shè)情境，朗讀展示與指導(dǎo)。 3. 嘗試背誦 4．（生成性）多元展示。 （學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可以通過朗讀，對話，唱歌，表演，做畫等多種形式展示。） 五、拓展延伸，讀寫結(jié)合 1.指導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識課題，談自己的新的收獲。 2.【課件出示】小草是渺小的，甚至微不足道，它卻那樣的樂觀、自信；小草也是弱小的，它卻那樣的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢；小草是默默無聞的，它卻把祖國山河打扮得如此多嬌…… 然而我呢？我不是小草，我是_________________________________________________。