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2019-2020年四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè) Unit 3(1)教學(xué)反思 蘇教牛津版
我和四（2）班的同學(xué)共同完成了牛津英語(yǔ)4B Unit 3 What’s your job? B、C 部分教學(xué)。第四單元主要圍繞“談?wù)撊宋铩边@一主題，本節(jié)新授課的主要內(nèi)容為8個(gè)職業(yè)類(lèi)單詞及詢(xún)問(wèn)職業(yè)的相關(guān)問(wèn)句和答句，我還加入了G部分的日常交際用語(yǔ)What do you want to be? 及其答語(yǔ)I want to be a/an…和歌曲
。
我主要從以下幾個(gè)方法策略出發(fā)展開(kāi)了本節(jié)課的教學(xué)，我也將從這幾個(gè)方面出發(fā)進(jìn)行本節(jié)課的反思。
一、上好導(dǎo)入環(huán)節(jié)課，引起學(xué)生健康積極的學(xué)習(xí)興趣。
課前，我給學(xué)生播放了幾首英文歌曲的Flash動(dòng)畫(huà)，這幾首歌曲都是經(jīng)過(guò)仔細(xì)挑選的，其中的兩首的內(nèi)容涉及到了本課所要新授的幾個(gè)職業(yè)類(lèi)單詞，可以進(jìn)行一些單詞的預(yù)熱；有一首的畫(huà)面是偏滑稽的，還有一首是在第一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)同學(xué)們都已經(jīng)會(huì)唱了，這樣的選擇是因?yàn)榭紤]到和四（2）班的同學(xué)不熟悉，能盡快把學(xué)生帶入到一種活潑歡快的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生盡快融入課堂。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我首先領(lǐng)讀了幾遍課題，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)句型“What’s your job?”有所熟悉，然后通過(guò)PPT呈現(xiàn)了可愛(ài)的MIMI和Miss King的對(duì)話(huà)情景，并錄制了一小段聽(tīng)力內(nèi)容，其中涉及到兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是姓名的詢(xún)問(wèn)，另一個(gè)是職業(yè)的詢(xún)問(wèn)，Miss King的職業(yè)是一名老師，學(xué)生對(duì)“teacher”這個(gè)詞已經(jīng)有了很好的掌握，通過(guò)跟讀也對(duì)“What’s your job?”有所熟悉，對(duì)聽(tīng)力中的再次出現(xiàn)可以有比較容易的把握，同時(shí)也能比較容易理解“job”的含義。再次通過(guò)和師生之間的相互詢(xún)問(wèn)，比較自然的完成了“What’s your job?”極其答語(yǔ)“I’m a/an…”的新授和對(duì)話(huà)聯(lián)系。然后再此基礎(chǔ)上展開(kāi)詢(xún)問(wèn)其他人稱(chēng)職業(yè)的句型及其答語(yǔ)的教學(xué)。
二、采用多種教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
本節(jié)課運(yùn)用最多的是多媒體教學(xué)，這對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生更直觀的理解，活躍課堂的教學(xué)氣氛等起到了非常好的促進(jìn)作用。PPT的使用給課堂帶來(lái)了很多好處，但我不能忽視板書(shū)質(zhì)量的提高，在板書(shū)方面我是非常欠缺的，26個(gè)字母很簡(jiǎn)單，但要將他們寫(xiě)的賞心悅目還需要我不懈的努力。
三、采用多種的游戲形式，予練習(xí)于游戲，激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
本節(jié)課中我一共設(shè)計(jì)了三個(gè)游戲：
Game1: 110 在行動(dòng)
在完成了一半的單詞教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這個(gè)游戲，小偷投去了單詞家族的重要文件，請(qǐng)同學(xué)扮演警察將缺失的字母找回，練習(xí)四會(huì)單詞的拼寫(xiě)。并通過(guò)游戲名引出和完成了新單詞a policeman, a policewoman的教學(xué)，警察抓完小偷后到吃飯時(shí)間了，繼而完成了新單詞a waiter, a waitress的教學(xué)。此游戲的反饋效果教好。
Game2 智闖迷題
通過(guò)聽(tīng)錄音，選出相應(yīng)圖片標(biāo)序號(hào)并注意單詞的拼寫(xiě)，設(shè)計(jì)意圖在于對(duì)本課所有新授單詞的鞏固，以及引出G部分的日常交際用語(yǔ)What do you want to be? 及其答語(yǔ)I want to be a/an…的教學(xué)。但此游戲的反饋效果并不理想，很大的原因是我將聽(tīng)力材料錄制的太快了，學(xué)生來(lái)不及反應(yīng)，導(dǎo)致此練習(xí)沒(méi)有發(fā)揮好應(yīng)有的作用。
Game3：重錘出擊
呈現(xiàn)學(xué)習(xí)句型What do you want to be? I want to be a/an …. 請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)，再選一組同學(xué)以開(kāi)火車(chē)的形式回答問(wèn)題，其余學(xué)生向這組同學(xué)提問(wèn)What do you want to be?S1、S2根據(jù)同學(xué)的回答用教師準(zhǔn)備好的工具拍擊相應(yīng)單詞，比賽誰(shuí)的反應(yīng)快。
此游戲并沒(méi)有來(lái)得及進(jìn)行，這也反映了本節(jié)課存在的一個(gè)較大遺憾，我在單詞新授的時(shí)在糾正學(xué)生發(fā)音的過(guò)程中花了比預(yù)期長(zhǎng)的時(shí)間，導(dǎo)致了這個(gè)游戲環(huán)節(jié)沒(méi)有展開(kāi)，以及最后的一個(gè)通過(guò)Flash中人物的動(dòng)作猜人物工作的環(huán)節(jié)都沒(méi)來(lái)得及呈現(xiàn)。在對(duì)課堂時(shí)間的把握和課堂有效生成方面我還需要不斷的探索。
四、及時(shí)表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在這一點(diǎn)上，我只注意了對(duì)不會(huì)回答問(wèn)題的同學(xué)的鼓勵(lì)和安慰，但對(duì)回答非常好的同學(xué)的表?yè)P(yáng)語(yǔ)言運(yùn)用不夠豐富，其實(shí)表?yè)P(yáng)語(yǔ)言的充分運(yùn)用對(duì)學(xué)生積極性的持續(xù)應(yīng)該能起到一定作用，尤其是老師的個(gè)性評(píng)價(jià)會(huì)比千篇一律的表?yè)P(yáng)起到更大的作用。
五、教學(xué)心得
在英語(yǔ)教學(xué)方面，我是一棵剛種下不久的樹(shù)苗。此次評(píng)優(yōu)課給了我們“同題異構(gòu)”的交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，集體的力量是偉大的，通過(guò)自己上課，聽(tīng)其他老師的課，對(duì)自己的教學(xué)思路是有非常大的震撼作用的，不做井底之蛙，做一棵不斷吸收養(yǎng)分，通過(guò)自己的努力不斷成長(zhǎng)的小樹(shù)。
附送：
2019-2020年四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè) Unit 3(1)教案 人教版PEP
l Topic: clothes and colour
l Language systems:
1. Lexis:jacket,sweater,skirt,shirt,T-shirt,dress,pants,jeans,shorts,socks,shoes,red,blue,yellow,green,white
2. Grammar: (1)有關(guān)描述衣物大小，新舊和顏色的句型，如：What colour is it? It’s … . My jacket is gray. They are so small.等。
(2)有關(guān)詢(xún)問(wèn)衣物所屬的一些問(wèn)題的句型，如：：Is this\that your skirt? Yes,it is. No, it isn’t. These\those are your pants. Whose is it? It’s yours.
(3) 服裝名詞的單復(fù)數(shù)使用習(xí)慣。
3. Function: 能夠提問(wèn)并回答有關(guān)衣物所屬的一些問(wèn)題和簡(jiǎn)單描述衣物大小，顏色，新舊及搭配。
4. Phonology: Pronunciation中i的發(fā)音規(guī)律；shirt與skirt，those與these的區(qū)別
l Language skills:
Listening: 聽(tīng)懂描述衣物的詞句。Let’s do中的指令
Speaking: 能描述衣服的大小，顏色，搭配以及所屬。
Reading: 讀懂對(duì)話(huà)或短文，培養(yǎng)一些基本的閱讀技能，如如何快速查找關(guān)鍵信息，根據(jù)上 下文猜詞等。
Writing: 規(guī)范書(shū)寫(xiě)四會(huì)單詞和四會(huì)句子; 養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
l Objectives:
1．能力目標(biāo)
（1）能夠簡(jiǎn)單描述衣物的大小、新舊和顏色，如：My jacket is gray. They’re so small.等
（2）能提問(wèn)并回答有關(guān)衣物所屬的一些問(wèn)題，如：Is this your skirt? Is that your shirt? Whose is it? It’s your baby brother’s.
（3）能夠聽(tīng)懂并發(fā)出衣服相關(guān)的一些指令。
（4）能夠聽(tīng)懂、會(huì)唱歌曲“My Clothes”。
2．知識(shí)目標(biāo)
（1）掌握A、B部分Read and write四線(xiàn)格中的單詞和句子，能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。
（2）認(rèn)讀A、B部分Let’s learn、Let’s talk中的生詞和句子。
（3）理解Let’s do、 Let’s chant等部分的內(nèi)容。
（4）了解Story time、Good to know等部分的內(nèi)容。
3．情感、策略、文化等有關(guān)目標(biāo)
（1）情感態(tài)度：能得體穿衣，不出穿衣尷尬局面。
（2）學(xué)習(xí)策略：注重合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，嘗試服裝設(shè)計(jì)。
（3）文化目標(biāo)：了解不同國(guó)家的服飾常識(shí)以及一些常見(jiàn)外來(lái)語(yǔ)的由來(lái)。
Evidence:
1.利用游戲、Task time 檢測(cè)學(xué)生認(rèn)識(shí)衣物和顏色。
2、利用Let’s play檢測(cè)學(xué)生描述衣物以及詢(xún)問(wèn)衣物所屬的一些問(wèn)題。
3、利用情景對(duì)話(huà)，活動(dòng)手冊(cè)和同步精練，檢測(cè)學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的掌握情況。
l Procedures:
The 1st lesson: A. let’s learn/Let’s do/.C.Task time
The 2nd lesson: A Let’s talk/Let’s play
The 3rd lesson: A. Read and write
The 4th lesson: B.Let’s learn /Let’s chant / Good to know/Let’s sing
The 5th lesson: B.Let’s talk/ Let’s find out / C.Story time
The 6th lesson: B. Read and write /C. Pronunciation/ Let’s check
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