2019-2020年五年級科學上冊 地震教案1 冀教版.doc

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2019-2020年五年級科學上冊 地震教案1 冀教版 課前準備： 1.有關地震的文字資料。 2.毛巾（每組兩條）、長30厘米直徑1厘米的干木棍（每人一根）。 3.要求學生帶書包，以備逃生演習用。 4.地震的視頻資料（現(xiàn)象、對比照片）、課件資料（地震成因、前兆、保護、實驗要求） 教學目標 1、科學概念：地震是由巖層斷裂所產(chǎn)生的震波引起的。 2、過程與方法：搜集處理有關地震的信息資料，了解地震這種自然現(xiàn)象的發(fā)生不可避免及地震災害。 3、通過模擬實驗和推理想象，自行獲取地震的成因的知識。了解地震自救的知識，學會地震自救的方法。 4、讓學生了解古代、現(xiàn)代對地震的研究和預測，培養(yǎng)學生的愛國主義情感和關注人類社會的情感。培養(yǎng)學生應急自救的適應能力和臨危不亂的心理品質(zhì)。 教學重點、難點 對地震的成因進行推理、想象。 教材分析與教法 《地震》是在學習了地球內(nèi)部有什么、火山之后的又一課題，主要學習地震的成因、避震小常識、地震與人類的關系，培養(yǎng)學生的愛國主義情感和關注人類社會的情感。培養(yǎng)學生應急自救的適應能力和臨危不亂的心理品質(zhì)。 本課題主要采用實驗法、自學閱讀法教學 教學過程 情境導入 唐山大地震圖片 汶川地震圖片 xx年5月12號，對我們每一個中國人來說都是痛苦而難忘的。在四川汶川發(fā)生了8級地震，這是繼1976年唐山大地震以來又一次在我國發(fā)生的大地震。今天老師給大家?guī)砹艘唤M四川地震前后的對比照片，請大家看大屏幕。 看完這組照片后你有什么感受？想說些什么？ 學生交流感受。 二、猜想假設 引導學生提出問題，確定本課的中心問題 確實，地震給人類帶來了災難。通過前面的觀察和思考，大家又想到了什么？關于地震，有沒有問題要提出來? 1．學生提出問題：地震是怎樣形成的？地震前兆？預測？自救？……（教師板書學生的問題） 2．確定本節(jié)課主要研究解決的問題。 三、制訂方案 根據(jù)地震現(xiàn)象，研究地震的成因 1．觀察地震現(xiàn)象 結(jié)合看到的視頻資料和生活中的了解，來談一談伴隨著地震發(fā)生時看到了什么現(xiàn)象？ 2.研究地震成因 我們可以根據(jù)上節(jié)課所學的方法，來推測一下：地震的成因？ 學生猜測。 四、實施探究 把毛巾、木棍放好。 出示實驗要求： （課件展示） 用毛巾和木棍來模擬巖石層： （1）用手按住毛巾的兩端向中間擠壓，會發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？ （2）握住木棍的兩頭用力再用力，觀察會有什么現(xiàn)象發(fā)生？手有什么感覺？ 實驗完成后思考并交流：實驗現(xiàn)象說明了什么？然后推理想像地震是怎樣形成的？ 2.學生進行實驗，匯報實驗現(xiàn)象。 3.教師 課件展示 地殼內(nèi)部是不斷運動的，地下的巖層在壓力的作用下會發(fā)生變形，當受到的力大到巖層不能承受時，就會發(fā)生突然的、快速的斷裂。巖層斷裂所產(chǎn)生的地震波傳到地表就會引起地表的振動，這就是地震。 大家想，一個木棍在斷裂時都會引起我們手的震動，幾千米厚的巖石層在壓力作用下發(fā)生快速、突然的斷裂引起的震動，釋放出的能量該是何等的巨大。 世界上百分之九十以上的破壞性地震都是由巖層斷裂引起的。另外，火山噴發(fā)會引起地震，過度采礦而造成的地表塌陷也會引起局部地震的發(fā)生。 五、匯報交流 地震與人類生活的關系 1.引導學生進行討論 既然地震這種自然現(xiàn)象存在于地球上，它和人類的生活就有密切的關系，通過前面的了解來說一說它給人類的生活帶來了哪些危害？ 學生匯報。 地震有什么好處嗎？ 老師來告訴大家，對于全球，（1）地震能緩解地球本身的壓力，釋放過多能量，保持巖石圈受力平衡。（2）同時地震也會把地下的礦物帶到地表，（3）地震還造就了無數(shù)奇山異水。 2.認識地震前兆 地震云 地面變化 動物異常 3.愛國教育 除了觀察地震前兆，還有先進的測震儀對地震進行預測。人們對地震的研究很早就開始了。 候風地動儀 公元132年東漢時期的科學家張衡發(fā)明了世界上第一臺預報地震的儀器――，比歐洲整整早了1700多年。 現(xiàn)在，人們預測地震的儀器越來越先進，日本發(fā)明制造的測震儀能在地震發(fā)生1分鐘前測出，但是1分鐘是何等的短暫！關于地震的預測人類還在不斷探索中，這項研究任務就落在了我們同學們身上。 4.避震小知識 既然地震的發(fā)生不可避免，當?shù)卣鸢l(fā)生時我們該怎樣做呢? 學生匯報。 六、拓展創(chuàng)新 避震演習： 大家知道的不少，做起來怎樣呢？ 下面我們就來進行一次現(xiàn)場避震演習。 發(fā)生地震了，同學們不要慌張，抓緊進行自救。 師：希望大家在平時的生活中，學會觀察、學會思考，學會用知識守護我們的生命。 雖然我們懂得了很多，但是對于地震的預測我們?nèi)匀粵]有辦法解決，希望大家在以后的科學學習中能夠做有心人，爭取在不遠的將來，讓預測地震就像天氣預報那樣平常、準確。有沒有信心？ 教學反思 本節(jié)課主要是把淺顯的有關地震的成因告訴學生，通過圖片、視頻、討論效果較好。在教學中要注意啟發(fā)學生引導學生討論，通過學生已經(jīng)知道的知識，讓學生認識地震，激發(fā)他們學科學愛科學，重點是學會防震知識。 附送： 2019-2020年五年級科學上冊 地震教案2 冀教版 一、學習目標 知識目標： 能用自己的話說出地震的概念，能說出地震會引起哪些危害。 能力目標： （1）能通過交流發(fā)現(xiàn)自己在演習時，哪些行為需要改進，進而提高小學生應急避震的能力； （2）能把自己的感受與其他同學交流； （3）培養(yǎng)學生通過網(wǎng)絡進行自主、合作和探究學習的能力。 情感態(tài)度目標： （1）對古代的科學發(fā)明產(chǎn)生興趣，并對科學家產(chǎn)生敬佩之情; （2）培養(yǎng)學生熱愛祖國和人民、珍惜美好生活、珍愛生命、熱愛學習的感情。 二、教學課題：科學《地 震》。 三、教材分析與學習任務說明 （1）本課內(nèi)容是冀教版五年級上冊，地表變化單元中第19課的內(nèi)容，在了解地表變化的基礎上，繼續(xù)學習地震等知識。 （2）通過本課學習要求學生學會充分利用專題學習網(wǎng)站，掌握地震相關知識，提高應急能力，并在生活中學以致用。 四、教案背景: 本節(jié)課的教學對象是小學五年級學生，最近幾年地震頻繁發(fā)生，牽動著每一個人的心，學生也很關注，另外學生熟悉網(wǎng)絡知識，會進行簡單的上網(wǎng)操作，能積極主動地參與并自主學習。 五、學習資源內(nèi)容說明 本課運用科學互聯(lián)網(wǎng)和專題學習網(wǎng)站進行教學，把科學教學和電腦技能的培養(yǎng)合二為一。學生在老師指導下，通過網(wǎng)絡讓學生觀看場景，體驗情境，感受生活，自主表達語言。讓學生上相關的科學網(wǎng)站學習科學課外知識，并彼此協(xié)作、交流等。 六、教學方法：啟發(fā)法、課堂討論法、實驗法、練習法。 七、教學結(jié)構流程的設計 開始 視頻引入，引起激情 教師啟發(fā) 觀看視頻及文字、體驗、感受、思考，表達 網(wǎng)絡 教師引導 各小組提出問題利用互聯(lián)網(wǎng)搜索，自主探究地震知識 網(wǎng)絡 巡視指導 適當幫助 學生合作，交流表達 網(wǎng)絡 教師指導解決生成的問題 各小組分別匯報學習交流情況 網(wǎng)絡 教師引導啟發(fā) 鼓勵 匯報后，檢查學習情況，完成課堂練習 巡視引導、學生 合作交流 利用互聯(lián)網(wǎng)搜索，繼續(xù)自主探究，閱讀課外知識 教師指導 制作電子小報或手抄報 網(wǎng)絡 評價總結(jié) 八、教學過程設計 由xx年汶川地震導入，播放《紀念汶川大地震》視頻。 設計意圖: 視頻和圖片是最直觀形象的語言，通過觀看視頻引出本課內(nèi)容，同時培養(yǎng)學生熱愛祖國和人民的情感 1、指導學生利用互聯(lián)網(wǎng)搜索，探究并匯報關于地震及其成因知識。 設計意圖:讓學生在情境中學習知識，給學生真實感受，幫助學生概括思維的形成。 2.引導匯報關于地震的危害，并演示實驗 （1）觀看圖片文字，相互交流表達 （2）模擬實驗 設計意圖:讓學生交流所學知識，訓練學生口頭表達和動手操作的能力。 3.指導匯報關于地震前的征兆資料 設計意圖:培養(yǎng)學生認知能力和觀察能力。 4.創(chuàng)設發(fā)生地震時的情景，引導學生匯報如何避震內(nèi)容，參看資料 學生避震活動后，自主欣賞圖片和視頻（避震演練），解決學生提出的問題。 設計意圖:明白發(fā)生地震時應當采取的措施，通過交流發(fā)現(xiàn)自己在演習時，哪些行為需要改進。 5.宣傳教育資料 設計意圖:使學生明白學校和社會對防震的重視。 6.課堂練習 設計意圖:訓練學生理解能力和設計表達能力，通過成果展示，進一步向家長、朋友宣傳防震知識。 7. 課外拓展知識，要求學生閱讀地震相關資料 自主探究，利用互聯(lián)網(wǎng)搜索，閱讀資料（如我國汶川、玉樹地震情況；我國開展哀悼日活動） 設計意圖:課堂的延伸激發(fā)興趣，培養(yǎng)了學生的閱讀、寫作能力。 九、板書設計 9課 地震 一、 什么是地震 地震 二、地震的成因、危害、征兆 三、如何避震 十、教學反思 （一） 課堂師生互動情況 開始上課時，讓學生觀看視頻資料，讓學生很快進入學習的狀態(tài)。在學習過程中，我給學生比較寬松的學習環(huán)境，學生能集中精力去進行探究學習。在學生的探究過程中，我盡量參與學生的學習活動，了解學生遇到的困難，解決問題有過程，也是師生情感的交流過程。學生學得順利，學習起來就有興趣，精力投入就多，學習效率就高一些。 （二） 互聯(lián)網(wǎng)應用于課堂教學中的策略情況 1、利用互聯(lián)網(wǎng)和視頻，設計精彩的課堂“引入”，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生愉悅身心，喚起他們更高的學習熱情。我準備的視頻資料對學生理解地震相關知識起到了很大的作用。這些情景對學生造成的心理觸動是很大的。 2、人機互動，培養(yǎng)了學生的合作精神。小學生好奇心強,持久性差，課堂上如果教師講得過多，學生會感到厭煩，所以，在設計課堂情節(jié)上，應當多考慮小學生的特點，應當做到全方位互動，即師生互動,人機互動，生生互動。課堂上，學生有問題可以與老師交流，尋求幫助；學生之間互相取長補短，體現(xiàn)合作。 3、激勵參與，讓學生體驗成功。課堂上對學生進行分組，并選出代表到講臺給學生進行匯報，讓他們體驗成功的喜悅。 以上是應用策略比較成功的地方，同時也有一些不足之處，如我在學生遇到問題時，引導的方法還是缺少，或者有效性差；部分學生缺少合作意識和習慣，如自主探究時，分工不好，有的組是一兩個人在活動，別的學生沒有參與只是在看。 以上是我對這節(jié)課的一些看法，有些還不太成熟，有些還需推敲，今后我一定繼續(xù)探索，期待有更大的提高。