2019-2020年五年級科學(xué)上冊 食物鏈和食物網(wǎng) 3教案 教科版.doc

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2019-2020年五年級科學(xué)上冊 食物鏈和食物網(wǎng) 3教案 教科版 課題 食物鏈和食物網(wǎng) 計(jì)劃課時(shí) 1 教學(xué)內(nèi)容分析 在本課教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)生物與環(huán)境之間的關(guān)系，認(rèn)識生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，特別是認(rèn)識到一種動(dòng)物或植物可能就是另一種動(dòng)物或植物的生存所依賴的條件，進(jìn)而在學(xué)生的心目中建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的。 教學(xué)目標(biāo) 1.薔薇花叢中動(dòng)植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。 2.通過分析討論發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和影響。 3.形成善于聽取別人的意見，虛心向別人學(xué)習(xí)態(tài)度。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：研究動(dòng)植物間的食物關(guān)系，認(rèn)識食物鏈和食物網(wǎng)。 難點(diǎn)：建立初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”的認(rèn)識。 教具學(xué)具準(zhǔn)備 草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、鳥的圖片。 教學(xué)設(shè)計(jì)思路 導(dǎo) ︶ 先從觀察熟悉的“薔薇花叢”開始，通過看圖思考，研究“花叢”中動(dòng)植物間的關(guān)系，認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)；接著研究它們之間的食物聯(lián)系，認(rèn)識食物鏈和食物網(wǎng)。通過分析討論發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、談話導(dǎo)入 1.提問：生物的生存需要什么？ 2.引導(dǎo)：生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依賴、相互影響的，這段時(shí)間我們重點(diǎn)研究這方面的知識。 學(xué)生自由回答 學(xué)習(xí)舊知，為新知埋下伏筆。 二、誰吃誰 1.師出示校園收藏的動(dòng)植物標(biāo)本說：這是在一簇花叢中發(fā)現(xiàn)的生物，有薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥。 2.問：為什么在同一個(gè)區(qū)域會(huì)出現(xiàn)這些動(dòng)物和植物呢？它們之間有什么關(guān)系呢？ 師板書：薔薇或小草 蚜蟲 瓢蟲 小鳥 落葉 蚯蚓 小鳥 薔薇 毛毛蟲 小鳥。 3.講述：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系叫食物鏈，食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者。直接或間接消費(fèi)別人制造的食物的生物叫消費(fèi)者。 4.讓學(xué)生指出食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者，并發(fā)現(xiàn)大多數(shù)食物鏈都是從植物開始的。 觀察 學(xué)生自由說它們之間的關(guān)系。 學(xué)生劃出書中（P12）相關(guān)的句子。 學(xué)生指出生產(chǎn)者消費(fèi)者。 學(xué)生再根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說出幾條食物鏈。 通過敘述關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)識到生物之間是相互依存、相互作用、相互制約的，初步建立生態(tài)系統(tǒng)概念，建立食物鏈的概念。 鞏固、加深認(rèn)識。 三、水田里 的食物網(wǎng) 1.不少農(nóng)村的同學(xué)在稻田里發(fā)現(xiàn)了許多生物。讓我們一起認(rèn)識一下，（教材P13圖）生物有水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、蟑螂、蟈蟈、小鳥、蛇、、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。 2.找一找這些生物之間存在著怎樣的食物關(guān)系，用前頭表示出相關(guān)的食物鏈。數(shù)一數(shù)有多少條，注意水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或能吃多少種食物。 3.概括：因一種植物會(huì)被不同動(dòng)物吃掉。同一種動(dòng)物也可以吃多種植物，生物之間這種復(fù)雜食物關(guān)系形成一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)叫食物網(wǎng)。 學(xué)生匯報(bào) 找食物鏈 交流補(bǔ)充，不斷完善自己的食物鏈。 通過圖文，學(xué)生直觀地認(rèn)識了解水田中復(fù)雜的食物，明白了一種植物或動(dòng)物可以被幾種動(dòng)物吃，或者吃多少種食物。 作業(yè)設(shè)計(jì) 作業(yè)： 1.說一說，萬一其中的一種生物滅絕了，會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？ 2.觀察身邊的生態(tài)群落，畫一個(gè)食物網(wǎng)。 附送： 2019-2020年五年級科學(xué)上冊 食物鏈和食物網(wǎng)教案 教科版 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：薔薇花叢中動(dòng)植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。 過程與方法：通過分析討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。 【教學(xué)重點(diǎn)】研究動(dòng)植物之間的食物關(guān)系，認(rèn)識食物鏈和食物網(wǎng)。 【教學(xué)難點(diǎn)】建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”的認(rèn)識。 【教學(xué)準(zhǔn)備】校園常見動(dòng)植物樣本或圖片。 【教學(xué)過程】 一、談話導(dǎo)入： 1.提問：生物的生存需要些什么？（水、陽光、空氣等）。 2.引導(dǎo)：生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依賴、互相影響的。這段時(shí)間我們重點(diǎn)研究這方面的知識。 二、誰吃誰： 1.教師出示校園常見動(dòng)植物樣本（也可以借鑒書本的圖片），說：這是在一簇花叢中發(fā)現(xiàn)的生物，有薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。 2.問：為什么在同一個(gè)區(qū)域會(huì)出現(xiàn)這些動(dòng)物和植物呢？它們之間有什么關(guān)系呢？ 3.學(xué)生自由說，教師隨機(jī)用簡單的文字和箭頭表示這種關(guān)系。（薔薇或草——蚜蟲——瓢蟲——小鳥；落葉——蚯蚓——小鳥；薔薇——毛毛蟲——小鳥） 4.講述：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者，直接或者間接消費(fèi)別人制造的食物的生物叫消費(fèi)者。（讓學(xué)生劃出書中12面相關(guān)句子） 5.讓學(xué)生指出上面幾條食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者。并發(fā)現(xiàn)大多數(shù)食物鏈都是從植物開始的。 6.學(xué)生再根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說幾條食物鏈。 三、水田的食物網(wǎng)： 1.竹林村的同學(xué)在稻田上發(fā)現(xiàn)了許多生物，讓我們一起來認(rèn)識一下。（書13面圖，生物有：水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。） 2.找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關(guān)系，用箭頭表示出相關(guān)的食物鏈。 3.學(xué)生交流補(bǔ)充，不斷完善自己的食物鏈，數(shù)一數(shù)有多少條。特別注意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物。 4.概括：同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可以吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。 5.說一說：萬一其中的一種生物滅絕了，會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？ 6.拓展：觀察身邊的生態(tài)群落，畫一個(gè)食物網(wǎng)。