2019-2020年五年級科學(xué)上冊 自行車 1 第二課時教案 鄂教版.doc

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2019-2020年五年級科學(xué)上冊 自行車 1 第二課時教案 鄂教版 一、教學(xué)目標(biāo) 1.通過學(xué)習(xí)自行車的齒輪原理，知道齒輪是輪軸的變形，使用齒輪可以提高工作效率。 2.知道杠桿、斜面、滑輪、齒輪等都屬于簡單機(jī)械，機(jī)器是由這些簡單機(jī)械組成的。 3.能在探究活動中提出大致思路，認(rèn)識到齒輪有不同的咬合（或連接）情況，知道齒輪間不同的咬合（或連接）會表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。 4.通過對自行車所包含的相關(guān)機(jī)械的分析，體會到對事物的分析常用到“部分－整體”或“整體－部分”的方法。 二、教學(xué)準(zhǔn)備 機(jī)械實(shí)驗(yàn)盒，自行車實(shí)物，實(shí)驗(yàn)記錄表。 三、教學(xué)建議 第二課時的主要內(nèi)容是觀察研究自行車，嘗試對它進(jìn)行改進(jìn)。 改進(jìn)自行車通常會采用發(fā)明創(chuàng)造中的某些方法，比如：加一加、減一減、變一變、缺點(diǎn)改進(jìn)法、優(yōu)點(diǎn)遷移法等。 （一）讓學(xué)生提出自己關(guān)于改進(jìn)自行車的設(shè)想 可以先讓學(xué)生結(jié)合日常生活中積累起來的對自行車的認(rèn)識，給它“挑刺”，列舉自行車使用中所暴露出來的缺點(diǎn)，并陳述自己的理由與看法。也可以對自行車能具有其他更多功能談自己的想法，并說明初步的解決方案。再從全班學(xué)生的眾多設(shè)想中，優(yōu)選出比較有價值且在現(xiàn)有條件下可以展開研究的問題，教師準(zhǔn)備相關(guān)的實(shí)驗(yàn)材料，供學(xué)生小組研究。有的可能只是完成一些設(shè)想或改進(jìn)的建議，教師應(yīng)當(dāng)靈活處理。 （二）學(xué)生動手研究 教師提示學(xué)生以小組為單位，選擇前面講到的某一方面，進(jìn)行方案的細(xì)化，包括對材料、工具的選擇，研究的步驟，還需要得到的幫助，或者只是一個設(shè)想等。之后就開始小組活動。 （三）交流 各小組在全班把研究成果進(jìn)行展示，接受其他同學(xué)的質(zhì)疑、建議等，最后總結(jié)全課。 附送： 2019-2020年五年級科學(xué)上冊 茅草與鋸子 1 第一課時教案 鄂教版 一、教學(xué)目標(biāo) 1.了解人類在生物的啟示下，進(jìn)行了大量仿生的發(fā)明創(chuàng)造。 2.具有認(rèn)真觀察和探究仿生的興趣。 3.初步具有模仿生物的構(gòu)造或功能進(jìn)行發(fā)明和創(chuàng)造的意識和能力。 4.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，運(yùn)用創(chuàng)造性想象和“原型啟示法”提出一些小發(fā)明的思路。 5.培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。 6.意識到動物、植物與人類生活的密切關(guān)系。 二、教學(xué)準(zhǔn)備 1.供課堂觀察用的茅草的葉、蒼耳的果實(shí)（或其他植物），放大鏡等工具。 2.雞蛋與薄殼結(jié)構(gòu)屋頂、鳥與飛機(jī)、魚鰭與船槳的圖片或課件。 三、教學(xué)建議 1.導(dǎo)入。 （1）講述：魯班發(fā)明鋸子的故事。 （2）提問：魯班為什么能發(fā)明鋸子？（發(fā)現(xiàn)茅草——觀察茅草——產(chǎn)生聯(lián)想——大膽嘗試——發(fā)明鋸子） （3）交流：我們在樹林、在野外有過類似魯班的經(jīng)歷嗎？哪些植物容易劃破和刺傷我們？哪些植物容易粘在我們的衣服上？ （4）我們也像魯班一樣，來認(rèn)真研究我們身邊的這些植物。 2.觀察容易劃破和刺傷人、容易粘衣的植物的特點(diǎn)。 （1）為每個小組提供一份觀察材料和必要的觀察工具。 （2）學(xué)生分組觀察，記錄觀察發(fā)現(xiàn)。 （3）交流。 （4）討論：我們觀察了這些植物的特點(diǎn)，能產(chǎn)生哪些想法呢？ 3.了解人們在生物的啟示下完成的發(fā)明。 （1）講述：人們在生物的啟示下，發(fā)明了許多物品。你們知道這樣的例子嗎？ （2）用課件或圖片展示：雞蛋與薄殼結(jié)構(gòu)屋頂、鳥與飛機(jī)、魚鰭與船槳。 （3）小組討論：圖中這些新技術(shù)分別是在什么生物的啟示下研制出來的？它們有什么相似之處？ （4）根據(jù)以上發(fā)明的實(shí)例，你認(rèn)為在生物啟示下進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造要經(jīng)過怎樣的過程？ （5）講解：在生物啟示下的發(fā)明創(chuàng)造，通常要經(jīng)過以下過程： 明確需要：在生產(chǎn)或生活中，為了完成某種工作，需要具有什么功能的工具或設(shè)備。 尋求啟示：通過觀察或在無意中發(fā)現(xiàn)，某種生物的構(gòu)造或功能與我們需要的工具或設(shè)備很相似，在這種生物的啟示下提出發(fā)明的設(shè)想。 設(shè)計制作：根據(jù)發(fā)明的設(shè)想精心設(shè)計，根據(jù)設(shè)計試制出我們需要的工具或設(shè)備。 實(shí)驗(yàn)定型：經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)、修改，完成發(fā)明。 4.課外活動。 根據(jù)某種生物的特點(diǎn)，構(gòu)思一件科技創(chuàng)新作品。