2019-2020年二年級上冊第2課《豐收之歌》教案2.doc
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2019-2020年二年級上冊第2課《豐收之歌》教案2 教學(xué)目標(biāo): 1、了解丹麥音樂的特點(diǎn),正確把握歌曲《豐收之歌》的情緒,能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)穆曇?、情感?zhǔn)確表達(dá)歌曲的情感; 2、通過各種音樂活動,調(diào)動學(xué)生的積極參與意識,培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和創(chuàng)造力,加深對歌曲風(fēng)格的理解; 3、能嘗試不同形式的創(chuàng)編。在與他人合作的過程中,親身感受傳統(tǒng)的歡慶方式,并在創(chuàng)造和表現(xiàn)中獲得歡樂。 教學(xué)重點(diǎn):歌曲演唱風(fēng)格的把握。 教學(xué)難點(diǎn):歌曲創(chuàng)編活動。 教學(xué)方法:講授法、演唱法、欣賞法、討論法、合作學(xué)習(xí)法。 教學(xué)用具:鋼琴、DVD、音響、手鼓、鈴鼓等。 教學(xué)過程: 一、導(dǎo)入 1、播放一段配樂短片,提問: 在音樂聲中你看到了哪些畫面?感受到了怎樣的場景? 2、學(xué)生集體回答,教師小結(jié): 在一段抒情流暢、委婉動人音樂的襯托下我們看到了金色的麥田、沉甸甸的谷穗、潔白的棉花、枝頭累累的果實(shí)、漁歌晚唱的漁民和載滿船艙的魚兒,感受到了生機(jī)勃勃的豐收景象…… 3、教師: 我們現(xiàn)在正沐浴著明媚的春光,而農(nóng)民們此時(shí)卻在辛勤地耕耘。他們在春天播下希望的種子,到了秋天才能享受豐收的歡樂。今天,我們將感受到的豐收不僅僅是稻麥金黃、碩果垂枝、荷塘飄香,還有人們在喜慶豐收時(shí)的鼓樂歡歌。(展示課題——豐收之歌)。 二、歌曲教學(xué)《豐收之歌》 1、聆聽教師演唱,體會歌曲所表達(dá)的情緒,思考歌曲段落特點(diǎn)。 2、學(xué)生回答,教師小結(jié): 這是一首活潑、優(yōu)美、生動的丹麥民歌,整首歌曲洋溢著歡樂的舞蹈節(jié)奏,表達(dá)了勤勞、智慧的丹麥人民通過辛勤勞動喜獲豐收的歡樂之情。 3、教師鋼琴伴奏,學(xué)生輕聲唱譜,注意A段的重復(fù)樂句。遇到困難或?qū)W生唱不準(zhǔn)確的地方,重點(diǎn)練習(xí),加以糾正。 4、第二遍在鋼琴伴奏下用“啦”模唱歌曲旋律。 5、欣賞歌曲的演唱。 6、會唱后,體會A段和B段的情感,合理設(shè)計(jì)情緒和音色,完整地表現(xiàn)歌曲。 A段:旋律起伏跌宕,應(yīng)用熱烈奔放的聲音來表現(xiàn); B段:旋律平穩(wěn)抒情,應(yīng)用平穩(wěn)流暢的聲音來表現(xiàn)。 7、完整地、聲情并茂地演唱,要求: 吐字清晰、氣息流暢、感情投入、音色優(yōu)美。 三、歌曲創(chuàng)編 (一)創(chuàng)編演唱形式 1、提問:可加入哪些演唱形式? 2、教師與錄音合唱,提問分別用了哪些演唱形式? 3、討論并設(shè)定: A段:齊唱、輪唱(第二段歌詞) B段:合唱(加入伴唱啦啦啦,形成簡單的復(fù)調(diào)) A段:齊唱 4、先播放音樂原唱,教師伴唱示范,給學(xué)生以總體印象; 5、學(xué)生分組分段二部合唱練習(xí); 6、跟伴奏帶進(jìn)行二部合唱,教師為伴唱聲部帶唱并指揮; (二)創(chuàng)編舞蹈與打擊樂器 1、導(dǎo)入: 我們已經(jīng)會用自己的歌聲來表現(xiàn)歌曲的情感了,為了讓大家進(jìn)一步體會豐收的喜悅,使歌曲表現(xiàn)得更具丹麥風(fēng)情,我們還可以設(shè)計(jì)一些舞蹈,并加入一些打擊樂器。 2、分兩組(或男女生)分別創(chuàng)編丹麥舞蹈和練習(xí)打擊樂器。 3、各組在童聲合唱的歌聲中自由練習(xí)。 手鼓節(jié)奏:ΧΧΧΧΧ│ 鈴鼓節(jié)奏:Χ—Χ—│ 4、每組推選三人用打擊樂和舞蹈的形式表演,其余學(xué)生二部合唱。 四、總結(jié)全課 今天,我們通過一系列的音樂活動,對丹麥地區(qū)的音樂有了一定的了解;通過對“豐收”的贊頌,我們更加體會只有辛勤的汗水才能換來喜人的豐收;通過我們集體的合作,我們也深深感受到這份豐收的果實(shí)是來之不易的。 最后,老師也祝愿大家趁著自己青春年少,在知識的田野上不斷地播種、耕耘,明天去收獲智慧的果實(shí)! 附送: 2019-2020年二年級上冊第2課《古朗月行》word教案1 教學(xué)目標(biāo): 1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確認(rèn)讀“會認(rèn)”字和正確書寫“會寫”字。 2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。 3.能圖文結(jié)合知道古詩的大意,想像出月亮的美妙與神奇。 內(nèi)容分析: 《古朗月行》是李白的一首詩全詩原16行,課文節(jié)選其前4行。詩人以比喻的形式把月亮的形和美恰到好處地體現(xiàn)了出來。教學(xué)重點(diǎn)是識字和感悟、背誦課文以及從朗讀、感悟中感受到月亮地美妙和神奇。 學(xué)生分析: 學(xué)生對生字的掌握經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期已經(jīng)歸納了一定的方法,大部分學(xué)生課前已經(jīng)運(yùn)用拼音讀好了古詩。但對古詩描繪的情境可能感悟不深。 設(shè)計(jì)理念: 充分挖掘教學(xué)資源,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生自主、合作地探究、感悟古詩。遵循學(xué)習(xí)規(guī)律,在讀中理解,在理解中感悟,在感悟后朗讀。 教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡、CAI課件。 教學(xué)過程: 一、談話導(dǎo)入 1.上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了葉圣陶爺爺寫的《小小的船》,還記得嗎? 2.學(xué)生背誦《小小的船》 3.葉圣陶看到彎彎的月亮想象成了小小的船,唐代詩人李白小時(shí)候看到了圓圓的月亮他想到了什么呢?下面我們來學(xué)習(xí)《古朗月行》。(板書:古朗月行) 設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課,這不僅鞏固了舊知,而且大大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性。 二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。 1.教師范讀古詩。 過渡:老師讀的怎樣?想和老師比賽嗎?要想超越老師不難,只要你認(rèn)識這些朋友,你就成功了一半。(出示生字:朗、識、玉、盤) ?。ㄔO(shè)計(jì)意圖:教師的范讀給學(xué)生帶來第一次對課文韻律美的熏陶,又激起學(xué)生與教師賽讀的自信心,并讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)生字的目的。) 2.學(xué)習(xí)生字 ?。?)請同學(xué)們借助拼音這根拐棍自學(xué)生字。 ?。?)檢查、鞏固生字。(采取小組讀、同桌讀、開火車讀等方式認(rèn)讀生字。) ?。?)用學(xué)過的識字方法和自己喜歡的方式記住你的生字朋友。 3.初讀古詩。(要求:準(zhǔn)確、通順。) ?。?)初讀古詩,隨文識記字。(把生字新朋友送回家,試讀古詩,邊讀邊動筆劃出生字。) ?。?)再讀古詩,互評自查,力求準(zhǔn)確、通順。 ?。ㄔO(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的機(jī)會,讓學(xué)生自主識字,合作識字,隨文識字,達(dá)到鞏固知識,體驗(yàn)知識過程是低年級識字教學(xué)的一種有效途徑。) 三、圖文結(jié)合,感悟、理解古詩。 過渡:同學(xué)們都能把古詩讀準(zhǔn)確、通順了,現(xiàn)在就讓我們和小李白一起去觀賞美麗的月亮。 1.學(xué)習(xí)第一句詩。 (1)觀察、想象、描述圖畫。(電腦出示:一個(gè)小孩在晴朗的夜空里看著一輪圓圓的月亮。)學(xué)生說圖。 ?。?)圖文理解第一句詩。 師:彎彎的月兒,小小的船,圓圓的月亮像什么呢?小李白把月亮叫作了什么?請同學(xué)們動筆劃一劃古詩中哪兩行詩是描寫這幅圖的。 師:為什么小李白把月亮當(dāng)成了白玉盤? ?。?)圖文對照讀第一句詩。 2.學(xué)習(xí)第二句詩。 ?。ǘ嗝襟w慢慢出現(xiàn)圓圓的月亮中倒影著亭臺樓閣,在藍(lán)色的云中飄動。) 過渡:圓圓的月亮像一個(gè)玉石的盤子,可好像不像盤子,瞧,月亮更像什么呢?請同學(xué)們在書中劃出描述這幅圖的詩句。 ?。?)學(xué)生觀察圖畫。 (2)學(xué)生劃出古詩中的第二句。 ?。?)學(xué)生結(jié)合圖畫進(jìn)行讀第二句古詩。 ?。?)學(xué)了這句古詩,你有什么問題嗎? ?。ㄔO(shè)計(jì)意圖:對于低年級的學(xué)生來說,形象、直觀的表象是學(xué)生理解古詩的橋梁,此環(huán)節(jié)把CAI課件當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助工具,既引起學(xué)生對古詩理解的興趣,又能把圖文結(jié)合起來,只要學(xué)生能通過看圖,劃出與之對應(yīng)的詩句就能說明學(xué)生已經(jīng)掌握了古詩的意思,不必作過多的解釋來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。) 3.整體感悟,指導(dǎo)朗讀。 師:小時(shí)候不知道圓圓的月亮是什么,把它叫做白玉盤。又以為它是梳妝用的鏡子,飛到藍(lán)藍(lán)的云上了。多美的景色啊。讓我們來把古詩讀好。(結(jié)合圖畫) ?。?)學(xué)生根據(jù)課件讀古詩。 (2)教師范讀。(要求注意聽老師讀,劃出停頓和重音。) ?。?)學(xué)生練讀。 ?。?)賽讀。(按照劃出的停頓和重音讓學(xué)生自評、互評。) ?。?)學(xué)了這首古詩你還有什么問題嗎? ?。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在理解古詩的基礎(chǔ)上,朗讀課文將不再是“小和尚念經(jīng)”。而是根據(jù)語言和意像的聯(lián)系,培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。) 四、走進(jìn)課文,感悟成誦。 1.學(xué)生想象讀古詩。 師:同學(xué)們在讀這首詩的時(shí)候,眼前仿佛看見了哪些景物?讀得越投入,眼前的景物就會更清楚。 2.學(xué)生指畫讀古詩。 師:請同桌互相合作,一位讀詩句,一位指圖。 3.配樂誦讀。 4.背誦古詩。 ?。ㄔO(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣和方法。通過想象讀、圖文結(jié)合讀、配樂讀讓學(xué)生在流利的基礎(chǔ)上讀出古詩的韻味和情境,以此來突破教學(xué)的重難點(diǎn)。) 五、寫字 1.認(rèn)讀“會寫”生字。 2.出示田字格生字。 3.指導(dǎo)觀察占格位置。 4.范寫、講解、巡視指導(dǎo)。 ?。ㄔO(shè)計(jì)意圖:把字寫好必須要從每一節(jié)課、每一個(gè)字做起。堅(jiān)持訓(xùn)練讓學(xué)生觀察、分析、聯(lián)系的寫字習(xí)慣。) 板書設(shè)計(jì): 古朗月行 小時(shí)/不識月, 呼作/白玉盤。 又疑/瑤臺鏡, 飛入/青云端。 教學(xué)反思: 一、本教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施中,我通過多媒體再現(xiàn)古詩情境,引起學(xué)生對古詩的興趣,從直觀上感知古詩描繪的情境美,引起學(xué)生的情感共鳴。在出示第二句詩的動畫畫面時(shí),許多學(xué)生不禁都叫起來:“白玉盤里有房子,它在云朵飛呢?!薄安唬鞘窃铝涟训厣系姆孔诱赵谏厦媪?。”……學(xué)生對多媒體的演示的反映就是對古詩情境美的感悟。我順其思維,引導(dǎo)學(xué)院生劃出李白眼里的月亮是怎樣的,使學(xué)生與古詩產(chǎn)生了共鳴。因此擺脫了逐字解釋,死記硬背古詩的教法。 二、古詩教學(xué)應(yīng)以美的韻律來優(yōu)化和規(guī)范語言實(shí)踐行為,使學(xué)生置身于愉悅的、自主的、創(chuàng)造性的語文學(xué)習(xí)活動中去。讓學(xué)生“樂學(xué)、善學(xué)、博學(xué)、美學(xué)”,經(jīng)歷豐富的情感體驗(yàn),真切感受到讀書的快樂。在處理閱讀與感悟上,從易到難:先讀準(zhǔn)字音,讀通、讀順古詩,再理解性朗讀,最后以圖文結(jié)合,加予想象讀。讓學(xué)生參與讀書,自主讀書,從讀書中感悟古詩。在想象讀的這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生的讀后,我問:“你看到了什么?”學(xué)生的反映是多元的,而且非常的活躍,也許就是學(xué)生的閱讀的個(gè)性化的反映吧。 三、在處理學(xué)生朗讀上,在本節(jié)課里我有兩次的范讀,都給學(xué)生一個(gè)正確的示范。但是在讓學(xué)生理解后讀古詩的環(huán)節(jié)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生無論是語調(diào)、語速都模仿我的。在怎樣才能讀出學(xué)生的個(gè)性?怎樣才能讓學(xué)生把對古詩的感悟,通過聲音和表情呈現(xiàn)出來?我覺得在今后的教學(xué)中要讓學(xué)生逐步樹立一個(gè)我為什么這樣讀的思想。這樣學(xué)生的讀書才能真正地體現(xiàn)個(gè)性。 資料來源:http://zhdduya100.taobao.com/QQ:1805986694,597161994 更多資源下載地址:http://zhdduya100.taobao.com/- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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