2019-2020年二年級(jí)下冊(cè)第9課《母親的恩情》說(shuō)課稿.doc
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2019-2020年二年級(jí)下冊(cè)第9課《母親的恩情》說(shuō)課稿 一、教材分析 《母親的恩情》是一篇文包詩(shī)的課文。課題中的“恩情”在本文中體現(xiàn)在兩個(gè)方面,一是母親對(duì)兒女的恩情,再就是兒女對(duì)母親的感恩。文包詩(shī)這種課文類(lèi)型是蘇教版的特色,也是古詩(shī)教學(xué)的新課型。它最顯著的特點(diǎn)就是巧妙地把一首詩(shī)包含在一篇簡(jiǎn)短的文章里,生動(dòng)地介紹了與古詩(shī)相關(guān)的背景知識(shí)、作者情況及創(chuàng)作本詩(shī)的具體情境??梢哉f(shuō):“詩(shī)”是“文”的中心與升華。本課圍繞“游子吟”展開(kāi),生動(dòng)地展現(xiàn)了孟郊遠(yuǎn)行,母親為他操心、送行的情景。表達(dá)了作者對(duì)母親養(yǎng)育之恩的感激之情。本文語(yǔ)言樸實(shí),感情真摯,是訓(xùn)練學(xué)生朗讀,進(jìn)行情感熏陶的好教材。課文還配備了3幅插圖,可以形象地幫助學(xué)生更好的領(lǐng)悟課文和古詩(shī)。 二、學(xué)情分析 在平時(shí)的教學(xué)中,我很注重學(xué)生的朗讀與積累。大部分孩子古詩(shī)能背到七八十首,并略知大意,知道名句,早自習(xí)時(shí)也能模仿老師有模有樣地配樂(lè)朗讀。這首《游子吟》孩子早已熟悉。母親節(jié)的賀卡上有的小朋友甚至用過(guò)“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”一句。每日一句孩子們積累過(guò)“香九齡,能溫席,首孝悌,次見(jiàn)聞。”“事父母能竭其力”“鴉有反哺之孝,羊知跪乳之恩”。這是有利的一方面。但僅僅是紙上談兵,從知恩,到感恩還有一段距離。要讓孩子在簡(jiǎn)單而富有詩(shī)意的情境中積淀一份情感,收獲一份思考,化作一種行動(dòng),任重而道遠(yuǎn)。 三、教學(xué)目標(biāo) 基于以上對(duì)教材,學(xué)情的分析,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。 1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“忙著”造句。 2.能正確流利,有感情的朗讀課文。 3.理解《游子吟》,體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)愛(ài)之情,教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母,懂得報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。其中目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn),目標(biāo)3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。 四、教學(xué)設(shè)計(jì) 為突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。主要說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。 1.導(dǎo)入部分:通過(guò)贊美母親、讀課題、讀詩(shī)歌奠定情感的基調(diào)?!皩?duì)母親,我們有不同的稱(chēng)呼,但天下的母親都有一個(gè)共同特征,那就是對(duì)自己孩子的無(wú)私的愛(ài),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),在你心中,你的母親是什么樣的母親?”學(xué)生用的修飾詞語(yǔ)可能有:善良、勤勞、起早貪黑、不知疲倦、和藹可親、勞累、愛(ài)幫助人、美麗、偉大、溫柔……接著老師說(shuō)我們真想把世界上最美麗的詞語(yǔ)送給母親,母愛(ài)偉大,母愛(ài)無(wú)私,讓我們永遠(yuǎn)記住“母親的恩情”,深情地讀好課題。唐朝有個(gè)詩(shī)人孟郊他也有一個(gè)偉大的媽媽?zhuān)辖迹蚕衲銈円粯?,從小把母親的恩情銘記在心,到50歲時(shí)寫(xiě)了著名的小詩(shī)《游子吟》,誰(shuí)愿意飽含深情地朗讀?出示古詩(shī)后指名讀、齊讀。這首千古傳誦的名詩(shī)蘊(yùn)涵著濃濃的感情,在它的背后還有一個(gè)動(dòng)人的故事。 2.品讀課文:這一部分的教學(xué)主要想讓孩子通過(guò)朗讀、想象、表演在頭腦中留住三幅畫(huà)面,即“深夜縫衣圖”、“依依惜別圖”和“太陽(yáng)與小草圖”,其中前兩幅是重點(diǎn), (1)出示“深夜縫衣圖” ,說(shuō)說(shuō)大意。生會(huì)說(shuō)到“誰(shuí)在干什么”。 自讀第一自然段后找出最感動(dòng)的句子。讀后交流要注意文圖對(duì)照。學(xué)生會(huì)找到“夜深了,母親還在油燈下一針針一線線地縫著?!币挂呀?jīng)很深很深了,她還在一針針一線線地縫著,請(qǐng)同學(xué)們想一想:在昏暗的油燈下這么長(zhǎng)時(shí)間的縫呀縫,中間母親可能會(huì)有些什么動(dòng)作?(揉眼、捶背)從揉眼、捶背里你體會(huì)到了什么?指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親的不辭勞苦以及對(duì)孩子的一片關(guān)愛(ài)。接著指名讀,齊讀?!? 學(xué)生還會(huì)找到“她想,孩兒這次外出,還不知道什么時(shí)候才能回來(lái)……”從這句話里,你讀懂了什么。學(xué)生會(huì)體會(huì)到母親“盼兒早日歸”的心情。這時(shí)再指導(dǎo)看圖,觀察又細(xì)又密的針腳,老師介紹民間風(fēng)俗,家里有人出遠(yuǎn)門(mén),為出門(mén)人做衣服,必須做得針腳細(xì)密,要不然,出門(mén)人的回來(lái)的日子就會(huì)延遲。母親把針腳縫得細(xì)密,是為了讓兒子早日歸來(lái)。這密密針腳承載著母親深深的期盼,誰(shuí)能讀好這句話?可以配樂(lè)朗讀。再指導(dǎo)看圖說(shuō)圖意,應(yīng)該有了提高,時(shí)間、地點(diǎn)、情感要說(shuō)具體。實(shí)際是語(yǔ)言?xún)?nèi)化的過(guò)程。此時(shí)如果用兩句詩(shī)來(lái)概括這一段的意思你選哪一句? 慈母手中線 , 游子身上衣 。 臨行密密縫 , 意恐遲遲歸 。 (2)出示“依依惜別圖”。啟發(fā)學(xué)生想象人物對(duì)話、動(dòng)作進(jìn)行朗讀表演。就這樣天不知不覺(jué)就亮了,兒子終于要走了,母親一直送到村口的大路旁,這一路有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)孩子說(shuō),同學(xué)們想一想:母親可能會(huì)說(shuō)什么呢?學(xué)生可能答到早點(diǎn)回來(lái)、注意冷暖、好好學(xué)習(xí)等。老師接著說(shuō)真是兒行千里母擔(dān)憂呀!可是此刻母親望著兒子,千言萬(wàn)語(yǔ)只匯成了一句話,那就是:出示:郊兒,你可要早點(diǎn)回來(lái)呀! 這句話中包含著母親的擔(dān)心母親的期盼,誰(shuí)能讀好這句話。聽(tīng)了母親的話,望著母親頭上新生的白發(fā),孩子的眼睛濕潤(rùn)了,此時(shí)此刻,孩子會(huì)說(shuō)什么話?肯定是讓娘多保重、放心的話。表演這一小節(jié)。 (3)出示“太陽(yáng)與小草圖”。 母子倆難舍難分,但千里相送終有一別,孟郊穿著母親縫制的衣服,帶著母親的期盼走向遠(yuǎn)方。他一路走啊走,看到了什么?想到了什么呢?默讀第三小節(jié)思考。詩(shī)人看到了什么?(綠色的小草、和太陽(yáng))你覺(jué)得小草長(zhǎng)得怎么樣?我們可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容呢?小草為什么能長(zhǎng)的這樣生機(jī)勃勃呢? (有太陽(yáng)的照耀)詩(shī)人想到了什么?孟郊覺(jué)得什么是太陽(yáng)的光輝?那么誰(shuí)是小草? 拿起書(shū)來(lái)跟老師讀。引讀: 師:孟郊撫摩著 生:身上的衣服, 師:注視著 生:那又細(xì)又密的針腳, 師:心里想 生:母親的慈愛(ài),不就像這春天里太陽(yáng)的光輝嗎?沐浴著陽(yáng)光的小草,無(wú)論怎樣都報(bào)答不了太陽(yáng)的恩情??! 母親為我們所做的一切,我們永遠(yuǎn)無(wú)法報(bào)答, 用一句詩(shī)來(lái)概括你選哪一句?生齊誦:誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。指導(dǎo)讀好! 3、總結(jié)部分:親愛(ài)的孩子們,我們一生一世都注定無(wú)法走出母愛(ài)的懷抱,我們一生一世都報(bào)答不完——(指著課題)母親的恩情?,F(xiàn)在, 讓我們深情地誦讀這首千古流傳的《游子吟》吧。 附送: 2019-2020年二年級(jí)下冊(cè)第9課《母親的恩情》課堂實(shí)錄 教材分析: 本課以講故事的形式,在文中巧妙自然地引出了古詩(shī)《游子吟》,并提供了相關(guān)的背景知識(shí),展現(xiàn)了創(chuàng)作本詩(shī)的具體情境。有助于學(xué)生理解古詩(shī),體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)母親,不忘母恩的思想感情。 教學(xué)要求: 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦《游子吟》 2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“看到”、“忙著”造句。 3.體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)之心,教育學(xué)生不忘母親的養(yǎng)育之恩,從小尊重、孝敬父母。 教學(xué)準(zhǔn)備:圖片、生字卡片 教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí) 第一課時(shí) 一、古詩(shī)導(dǎo)入: 師:同學(xué)們一定積累了不少的古詩(shī),誰(shuí)來(lái)展示一下? 生:背古詩(shī), 師:你們真了不起,背了這么多古詩(shī)。老師這里也有一首古詩(shī),一起來(lái)讀讀。你知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?簡(jiǎn)介詩(shī)人 師:孟郊寫(xiě)的這首歌頌?zāi)笎?ài)的詩(shī),真摯感人、流傳千古,在這首詩(shī)背后還有一個(gè)母子情深的感人故事,想知道嗎?我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)《母親的恩情》這一課,齊讀課題。 生:讀課題 師:打開(kāi)書(shū),讀讀《母親的恩情》這一課。邊讀邊標(biāo)出自然段,圈出生詞,把句子讀通順,難讀的地方多讀幾遍。 (點(diǎn)評(píng):上課伊始交流積累的古詩(shī),將學(xué)校開(kāi)展的讀書(shū)活動(dòng)與課堂教學(xué)自然的結(jié)合起來(lái),把小課堂置于一個(gè)大的語(yǔ)言環(huán)境之中。) 二、初讀 生:讀課文 師:認(rèn)識(shí)了生字就能更好的理解課文,這些生字誰(shuí)都認(rèn)識(shí)了? 生:指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、 師:去掉拼音誰(shuí)還認(rèn)識(shí)它們? 生:齊讀 師評(píng)價(jià):這么短的時(shí)間就認(rèn)識(shí)生字了,同學(xué)們真聰明! 師:這篇課文共有幾個(gè)自然段?誰(shuí)愿意起來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)? 指名讀, 生:序讀課文 師:其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),在心里跟著默默地再讀一遍,讀完課文,你知道了什么? 生:讀課文 師:讀完課文,你知道了什么? 生:這篇課文是寫(xiě)孟郊的;孟郊寫(xiě)的游子吟;孟郊的母親很愛(ài)他;這篇課文寫(xiě)了母親的恩情 (點(diǎn)評(píng):初讀課文之后簡(jiǎn)單談一下自己知道了什么,從內(nèi)容入手,了解文章大意,這樣從整體上感受語(yǔ)言材料,是符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律的。高效的前提是科學(xué),雖說(shuō)教無(wú)定法,但學(xué)習(xí)語(yǔ)言是有規(guī)律的,整體-部分-整體是學(xué)生感悟文本的規(guī)律。) 三、細(xì)讀感悟 師:你從文中哪些地方體會(huì)到了母親的恩情? 生:讀課文 師:孟郊要出遠(yuǎn)門(mén)了,母親正忙著干什么? 從圖上你還看懂了什么? 生:母親很愛(ài)孟郊;母親縫得很認(rèn)真; 師:從哪些句子中能看出來(lái)? 生:夜深了 一針針一線線地縫著 師:自己讀讀這句話。你從中體會(huì)到了什么? 生:母親縫得很細(xì)心;母親縫得很用心;母親縫的時(shí)間很長(zhǎng) 師:母親把深厚的愛(ài)都融入到這一針一線中去了,把母親著深厚的愛(ài)用你的朗讀表達(dá)出來(lái),讓我們感受到母親的恩情。 生:有感情地讀這句話 師:她還會(huì)想到什么 出示:夜深了,母親還在油燈下一針針一線線地縫著。.點(diǎn)出:“深、還在、一針針一線線” 師:你覺(jué)得母親怎么樣? 生:母親很辛苦,對(duì)兒子的關(guān)懷無(wú)微不至,體貼入微) 師:誰(shuí)能把這個(gè)意思讀出來(lái)呢? 生:自由讀、指名讀、齊讀 師指圖:你們看,母親一針針一線線縫補(bǔ)得多么認(rèn)真啊!她的眉頭緊鎖,雙眼充滿了憂郁。此時(shí),她的心里在想些什么呢? 生:答 師指導(dǎo)朗讀:不知道孩兒什么時(shí)候才能回來(lái)呀……這時(shí)候母親是一種什么心情? 生:擔(dān)心、擔(dān)憂 師:誰(shuí)能把母親此時(shí)的心情讀出來(lái)? 生讀:指名讀、齊讀 師:出示插圖二,師口述:深夜,母親為兒子細(xì)細(xì)地縫補(bǔ)著衣裳。第二天清早,母親把孟郊送到村外,仔細(xì)看圖,母親拉著孟郊的手會(huì)對(duì)孟郊說(shuō)些什么?指名讀,這時(shí),她的心情又是怎樣的呢? 生:擔(dān)憂、擔(dān)心、舍不得有希望孩子有所作為 師:把母親這種復(fù)雜的感情讀出來(lái)。應(yīng)該用一種什么語(yǔ)氣來(lái)讀。? 生:用一種期盼、不舍的語(yǔ)氣來(lái)讀 師:帶著你自己的理解有感情的讀讀這一段吧! 生讀文。 師:孟郊聽(tīng)了不住地點(diǎn)頭,你能換個(gè)詞嗎?他看到母親頭上又多了幾根白發(fā),想想母親的白發(fā)是怎么來(lái)的? 生:是為兒子操心,日夜操勞而來(lái)的 師:想到這,孟郊的雙眼禁不住—— 生:(齊)濕潤(rùn)了。 師: 為什么? 生:他感受到了母親的愛(ài),他感受到了母親的愛(ài),體會(huì)到了母親的恩情,感激母親為他的操勞。 師:孟郊含淚告別母親出發(fā)了。一路上,他看到了什么,小草為什么會(huì)長(zhǎng)得這么生機(jī)勃勃?這讓孟郊想到了什么呢? 生答 師:指導(dǎo)讀:是啊,這身上的衣裳,這又細(xì)又密的針腳,都代表著母親對(duì)孟郊的關(guān)愛(ài)!誰(shuí)能把孟郊對(duì)母親的感激讀出來(lái)呢? 生讀 師:此時(shí)此刻,孟郊心里在想—— 生:齊讀, 師:談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。 生:我們就象小草,母親就象太陽(yáng),母愛(ài)就像這春天的陽(yáng)光,溫暖著我們的心靈,從來(lái)不求回報(bào)。就象小草無(wú)論怎樣都報(bào)答不了太陽(yáng)的恩情一樣,我們這些子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了母親的恩情。 師:小草無(wú)論如何都報(bào)答不了太陽(yáng)的恩情,作為子女我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不生活在母愛(ài)的陽(yáng)光下,我們又怎么能報(bào)答得了這么深厚的母愛(ài)呢?讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)兩個(gè)關(guān)于母愛(ài)的真實(shí)的故事。配樂(lè)講故事。 師:聽(tīng)完了故事,談?wù)劥藭r(shí)此刻,你想說(shuō)些什么? 生談。 師:想想你從身邊的哪些事中能感受到母愛(ài)? 師:讓我們包含著對(duì)母愛(ài)的感動(dòng)再讀讀此段,指名讀。 師:孟郊永遠(yuǎn)不能忘記母親的恩情,就在他——50歲那年,寫(xiě)成了著名小詩(shī)——《游子吟》。 介紹孟郊寫(xiě)詩(shī)的背景 師:談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的理解 生談 四、延伸升華 師:烏鴉有反哺之情,羊有跪乳之義,動(dòng)物尚且知道感恩回報(bào),作為小學(xué)生,我們應(yīng)該怎樣回報(bào)母親對(duì)你的恩情? 生談 師:自己大聲讀讀課文,邊讀邊體會(huì)母親的恩情 生讀 師:讓我們包含對(duì)母愛(ài)的感動(dòng),再來(lái)讀讀這首詩(shī)。 生齊讀- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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- 母親的恩情 2019 2020 年級(jí) 下冊(cè) 母親 恩情 說(shuō)課稿
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