2019-2020年三年級語文下冊 桂林山水 2教學(xué)實(shí)錄 教科版.doc

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2019-2020年三年級語文下冊 桂林山水 2教學(xué)實(shí)錄 教科版 師：上節(jié)課我們結(jié)合書中的插圖，熟悉了課文的內(nèi)容，下面我們一邊看錄像，一邊把已經(jīng)記下的課文內(nèi)容試著背下來，如果記得不太熟我們可以看一下書。（放錄像師生共同背誦，師生結(jié)合錄像內(nèi)容的順序，進(jìn)行背誦。） 　　師：看來，許多同學(xué)已經(jīng)記下了課文的內(nèi)容，而且有的同學(xué)背誦得很有感情，不過我們所有人要想把課文內(nèi)容融在自己的心里，有感情地讀背下來，我們還需要更深入地了解課文內(nèi)容，還得下一番功夫。課前，我們同學(xué)都去搜集了關(guān)于桂林山水的資料，看看哪位同學(xué)收集了，說給大家聽一聽，你從哪搜集到了什么資料？ 　　生：我從“桂林觀光網(wǎng)”上找到了“桂林山水的由來”和一些關(guān)于景點(diǎn)的神話傳說故事。 　　生：我從《偉大的祖國》一書中找到了一篇名為《桂林山水》的文章，不過比我們今天學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容介紹得要詳細(xì)。 　　生：我是從“桂林旅游”這一網(wǎng)站上下載了一些材料，我最感興趣的是關(guān)于象鼻山的介紹。 　　生：“桂林旅游網(wǎng)”上還有關(guān)于桂林歷史、人文方面的介紹。 　　生：我的爸爸去過桂林，我聽他給講了許多桂林的事，有些內(nèi)容我都記下來了。 　　生：我從《中國當(dāng)代朗誦詩選》一書中找到了賀敬之寫的《桂林山水歌》 　　生：我從85年出版的一本名叫《祖國》的書中，找到了介紹桂林風(fēng)景區(qū)的一段話。 　　師：看來，大家收集到了許多材料，養(yǎng)成這樣一個(gè)習(xí)慣非常好，這是學(xué)習(xí)語文的一個(gè)好方法，希望大家堅(jiān)持下去。這些材料對于我們今天的學(xué)習(xí)會(huì)有極大的幫助。 　　下面，我們以小組為單位，互相交流一下你們各自搜集的資料。同時(shí)看一下我給大家提出的“學(xué)習(xí)建議”，在你們交流的基礎(chǔ)上試著完成一下里面的一項(xiàng)內(nèi)容。 (課件出示小組學(xué)習(xí)建議：A.選擇自己喜歡的語句，練習(xí)感情朗讀。B.結(jié)合課文和搜集的資料，寫一篇簡短的讀后體會(huì)。C.如果你是桂林人，你怎樣介紹自己的家鄉(xiāng)？D.文中哪部分內(nèi)容給你的印象最深，試著說明……學(xué)生可以根據(jù)能力和喜好自由選擇其一，或自行設(shè)計(jì)題目。) 大家可以從中自由選擇，也可以綜合組內(nèi)的意見，自己擬定研究的題目，可以共享計(jì)算機(jī)中的資料或相關(guān)圖片，要求小組中的每名成員，都要認(rèn)真投入，主持人要精心安排，匯報(bào)員要細(xì)致整理大家的意見，努力爭取人人有收獲，如果需要我的加入請向我示意。 　　（小組結(jié)合自己選擇或設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)題目，交流合作學(xué)習(xí)。教師巡視參與指導(dǎo)，吸收反饋意見信息。記錄下相關(guān)的問題。）大約十分鐘。 　　師：剛才，同學(xué)們結(jié)合手中的資料進(jìn)行了深入地學(xué)習(xí)。下面讓我們來交流一下各組學(xué)習(xí)的收獲。看看哪組先來匯報(bào)？ 　　生：我們小組研究的是第一題：選擇自己喜歡的語句，進(jìn)行感情朗讀。在讀的時(shí)候，我們因想了課前觀看的錄像片，同時(shí)我們一起閱讀了介紹漓江水和桂林山的材料，努力把自己想象成游客，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情，去練習(xí)的。 　　師：想象當(dāng)時(shí)的情景，進(jìn)行角色換位，他向大家介紹了一種讀書的好方法，你們組給大家示范了下好嗎？ 　　生：讀第二段 　　師：大家感覺怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)） 　　生：評價(jià)（略） 　　師：在讀中我發(fā)現(xiàn)句子中有些詞語被你們有意地強(qiáng)調(diào)了，能說說理由嗎？ 　　生：我們突出了“卻從沒”和“真”這兩個(gè)詞。因?yàn)槲覀冋J(rèn)為，這兩個(gè)詞可以表現(xiàn)出作者初見漓江時(shí)的驚訝和贊美之情。 師：真正體會(huì)了作者之情，誰再來讀一下好嗎？作者寫水清時(shí)說“可以看見江底的沙石”我認(rèn)為這沒有什么值得驚訝的，清可見底的小河水，并不少見！ 　　生：漓江的水并不是小河水，因?yàn)樵诮锌梢孕旭傊穹ば≈郏椅覀兪种械馁Y料上介紹，漓江白水深達(dá)七八米，而且連它的支流都是清澈見底，這樣的水就是不多見的了。 　　師：好，結(jié)合材料，抓住桂林山水的獨(dú)特之處，才能真正體會(huì)出“甲天下”的原因所在。寫水的部分大家讀得不錯(cuò)，其他的內(nèi)容，我們能讀好嗎？（生練習(xí)，練好就舉手，指優(yōu)生讀文。） 　　師：剛才通過這一小組的匯報(bào)，我們更加深入地領(lǐng)悟了課文的內(nèi)容，他們給我們開了個(gè)好頭，哪一組接著來匯報(bào)？ 　　生：我們小組選擇了第四題(文中哪部分的內(nèi)容是課文的最后一段。（讀）這一段是全文的總結(jié)，寫出了作者游覽時(shí)的真實(shí)感受。把山水聯(lián)系起來，還寫了空中的云霧，山間的綠樹紅花，江上的竹筏小舟，這些組合起來，給人的感覺真像一幅色彩艷麗的畫，而且這幅畫又不是靜止的。所以給我們留下的印象深。 　　生：另外，“連綿不斷”一詞寫出了從船上欣賞桂林山水時(shí)所見到的不斷變化，通過前面水和山的描寫，我們就會(huì)想到：船劃過時(shí)，水動(dòng)起來，水中的倒影也會(huì)動(dòng)起來，而船要是過去后，水又會(huì)平靜下來，水中的倒影也會(huì)重新復(fù)原，隨著兩岸景色的不斷變化，水中的倒影也一定是層出不窮，我們手中的資料里寫到：從桂林到陽朔，有83公里的路程，所以這幅應(yīng)是長卷，而且是有動(dòng)感的，千變?nèi)f化的。 　　師：理解得好，的確，有山無水少一分靈氣，有水無山則少一分剛毅，山水相融，相互映襯， 　　演繹著離奇的變化，這也正是桂林山水名冠天下的原因所在，還有其他看法嗎？ 　　生：我認(rèn)為，第二、三段排比句用得好，每一句都抓住了桂林山水的一個(gè)特點(diǎn)，句中還用了比喻的修辭方法，十分具體，形象。 　　生：排比句我們背起來也很容易。 　　生：我認(rèn)為，這兩個(gè)自然節(jié)的“啊”字用得也非常好，表達(dá)了作者的贊美之情，如果去掉了“啊”讀起來，就不好聽了。 　　師：試一下好嗎？（生試）很有道理。哪一組接著來匯報(bào)。 　　生：我們組選擇了第三題進(jìn)行了練習(xí)。（如果你是桂林人，你將如何向大家介紹自己的家鄉(xiāng)？） 　　師：好，今天就讓我們認(rèn)識(shí)一下，哪位是桂林人？ 　　生：老師、同學(xué)們，大家好： 如果一提到，桂林，你一定會(huì)想到“桂林山水甲天下”這句話，確實(shí)桂林山水非常美，但如果你想了解更多的關(guān)于桂林的情況，那就聽我這個(gè)桂林人來向各位介紹吧。我們桂林市在廣西壯族自治區(qū)的東北部，是個(gè)具有xx多年歷史的文化名名城，是世界著名的風(fēng)景旅游勝地。早在1982年就被國務(wù)院審定為國家重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)，整個(gè)風(fēng)景區(qū)以桂林為中凡，北起興安，南到陽朔，由漓江一水相連，如果讓我來說說這百里的路程里，究竟有多少個(gè)景點(diǎn)，我也說不清，不過我可以告訴大家，我們桂林風(fēng)景的四大特點(diǎn)是：山奇、水秀、石美、洞異。而最有代表性的是“一江（漓江）、兩洞（蘆笛巖、七星巖）、三山（象鼻山、伏波山、疊彩山）。如果你真到了桂林，這幾個(gè)地方，你可千萬不能錯(cuò)過。我們這里，可以說是“山中有水，水中有山”，這是其他風(fēng)景區(qū)所不具備的，而且這些景色在不同季節(jié)，甚至是一天中的不同時(shí)刻都會(huì)有所變化，要是在春雨迷蒙的早晨，乘著木筏在雨絲中游覽，一定會(huì)讓你有在仙境中的感覺。 　　另外，我們廣西是少數(shù)民族集中的地區(qū)，據(jù)說一共有28個(gè)少數(shù)民族，如：壯、侗、苗等，到這里你會(huì)了解到許多民俗風(fēng)情。 　　我們這里還是亞洲第一座超千米高的水電站-----全州天湖水電站。 　　著名的體操名將莫慧蘭也是我們桂林人。 　　對了，我們桂林的交通十分便利，公路、鐵路、航空、水運(yùn)，可以說是四通八達(dá)，不僅通向國內(nèi)的主要城市，而且可以直接通往香港、澳門和日本、韓國等國家和地區(qū)。 　　由于時(shí)間的關(guān)系，我今天只能給大家介紹這么多，俗話說：百聞不如一見，我說得再好，也不如你親自去看一看。歡迎你們到我的家鄉(xiāng)來，到時(shí)我會(huì)親自去接你們，并給你們當(dāng)導(dǎo)游，讓你們在桂林游個(gè)痛快！ 　　師：誰來評價(jià)一下他們小組的表現(xiàn)。 　　生：我認(rèn)為他們小組說得非常好，不僅抓住了自己身份的特征，還把搜集的各種資料都用上了，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)。 　　師：如果誰到桂林去，就到他家去做客，讓他繼續(xù)給你作介紹。哪個(gè)組再來匯報(bào)？ 　　生：我們組的同學(xué)寫了幾篇體會(huì)，大家一致推薦我，讓我把自己寫得讀給大家聽！ 　　師：好，讓我們來認(rèn)真傾聽。 　　生：（朗讀寫的文章，詳細(xì)內(nèi)容略） 　　師：在學(xué)習(xí)的過程中我發(fā)現(xiàn)他們小組的每名同學(xué)都寫了一篇小文章，有的是詩歌，有的是景物描寫，都非常不錯(cuò)，課下我們要分享一下他們的成果。 　　生：老師，我們小組的同學(xué)準(zhǔn)備把自己扮演成導(dǎo)游，向大家一個(gè)景點(diǎn)的景色。 　　師：好，這是個(gè)很有創(chuàng)意的想法，讓我們歡迎他們來展示一下。 　　生：歡迎大家來到桂林風(fēng)景區(qū)來做客，我是桂林旅游公司的導(dǎo)游員，我的服務(wù)編號(hào)是6725，今天我將和大家一起瀏覽桂林最著名的景點(diǎn)：象鼻山。 　　象鼻山，簡稱象山，位于桂林城南，在桃花江和漓江的交會(huì)處，形似巨象，人們所他看成是桂林山水的代表，桂林城的象征，桂林市的市徽上就有象鼻山的圖案。 　　觀賞象山，有兩個(gè)最好的位置，一是在濱江南路的江岸上，這里看到的象山，象鼻垂直水中，如巨象飲水，看到的是象鼻山的特寫鏡頭；另一處是在河對岸的訾洲上，隔河相望，看到的是象鼻山的整體，猶如大象的立體浮雕，最好是兩處都看一下，這樣就可以對象山有更深刻的印象，看象山以雨中薄霧，云霧環(huán)繞時(shí)最為奇。在那個(gè)時(shí)候，象山在云霧中，若隱若現(xiàn)，猶如神象在霧中走動(dòng)，可惜這種天氣較難遇到。 　　關(guān)于象山有許多種傳說，其中有一種是這樣的：傳說這頭大象是玉皇大帝身邊的一位大將，一天，它悄悄地來到了人間，看到了美麗的桂林，樂不思蜀，玩得忘掉了吃飯、睡覺，后來，它病倒了，當(dāng)?shù)厝藗兗?xì)心照顧它，給它喂飯喂藥，大象病好后知恩圖報(bào)，幫助桂林人們疏通水利，灌溉良田，不并愿永遠(yuǎn)留在了人間。玉皇大帝得知后非常生氣，派李天王去捉，當(dāng)大象正在漓江喝水時(shí)，不幸被李天王用箭射死，就化為了象鼻山。 　　好了，我先給大家介紹到這里，象山上還有水月洞、象眼巖、太平軍象山陣地等許多好的景點(diǎn)等著我們呢，讓我們快坐上小船去看一看吧！) 　　師：這個(gè)小導(dǎo)游表現(xiàn)得怎么樣？) 　　生：他態(tài)度和藹，自然大方，語言也很流暢，是個(gè)合格的小導(dǎo)游。 　　師：剛才，各小組都匯報(bào)了本小組學(xué)習(xí)成果，大家表現(xiàn)得都非常出色，那么除了剛才提到的這些，你還知道關(guān)于桂林的其他信息嗎？ 　　生：我知道桂林三寶是：三花酒、豆腐乳、辣椒醬，它們都桂林著名的特產(chǎn)。 　　生：我知道桂林的地貌，在地理上稱為“喀斯特”地形。 　　生：桂林市這個(gè)稱呼是從1940年開始的。 　　生：我知道，“桂林山水甲天下”的后一句是“陽朔山水甲桂林”，說那里的山水是桂林風(fēng)景中最美的。 　　生：我知道唐代韓愈有兩句詩是描寫桂林的：江作青羅帶，山如碧玉簪。 　　師：好，我們就說到這里，看來桂林山水的美是真正感染了大家，同學(xué)們今天學(xué)習(xí)非常成功，最后看看誰愿意通過讀課文把桂林山水的美展示給大家呢？ 　　師生合作，有感情地朗讀全文。 附送： 2019-2020年三年級語文下冊 桂林山水 2教案 教科版 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動(dòng)的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。 　　2.學(xué)習(xí)“從中心句入手”學(xué)課文的方法。 　　3.學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解并積累詞語。 　　4.有感情地朗讀課文，背誦課文。 教法特點(diǎn) 　　1.本課的教學(xué)思路是：先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“部分深究，逐層滲 透”，最后“再現(xiàn)整體，深化中心”。 　　2.教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。 　　3.采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學(xué)由教師“扶”，第三節(jié)“放”手讓學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 教學(xué)過程： 一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。 　　同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林，是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢？因?yàn)楣鹆稚剿赜小凹滋煜隆钡拿婪Q。 二、直接揭示學(xué)習(xí)課文的方法：“從中心句入手”學(xué)課文。 　　1.找出中心句，理解意思，說說作用。（學(xué)生默讀課文，找出并劃出中心句）。 　　讀后討論交流，明確： 　?。?）中心句是：桂林山水甲天下。 　?。?）用抓關(guān)鍵詞的方法理解句意：先學(xué)懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一?！? 　?。?）這句話點(diǎn)明了全文的中心，寫出桂林山水的秀麗，也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。 　　2.圍繞中心句，了解內(nèi)容，理清思路。 　　先指名讀課文，思考：文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容？是怎樣一步一步寫的？ 　　讀后討論交流，明確： 　?。?）課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。 　?。?）先總的介紹“桂林山水甲天下”，再具體描寫漓江的水是怎樣的水，桂林的山又是怎樣的山，最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。（據(jù)此給課文分段，理清思路，按“總起—分述—總結(jié)”的方法分段。） 　　3.第三步：圍繞中心句，學(xué)習(xí)詞句，領(lǐng)悟感情。 　　默讀思考：從哪些詞句能看出漓江的水“甲天下”？課文寫了漓江水的哪些特點(diǎn)？用什么方法寫的？ 　　讀后討論交流，明確： 　　（1）大海的水“波瀾壯闊”，很美；西湖“水平如鏡”，也很美?？勺髡哒f“從沒見過漓江這樣的水”，說明漓江的水勝過大海和西湖，比大海、西湖更獨(dú)特，更美麗。是用“比較”的方法寫出漓江的水“甲天下”。 　?。?）漓江的水有“靜、清、綠”三個(gè)特點(diǎn)。寫“靜”，是通過人的“感覺”來寫的——靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)。寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得可以看見江底的沙石。寫“綠”是用“比喻”把內(nèi)容寫具體的——綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（結(jié)合教學(xué)比喻句，知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。） 　?。?）個(gè)別讀，引讀，要讀出感情。（特別注意三個(gè)“啊”的讀音：真靜啊nga.真清啊nga，真綠啊ya） 　?。?）書面完成課后練習(xí)第一題的第一張表格。 三、指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法自學(xué)第三節(jié)課文。 　　思考題是：從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”？課文寫了桂林山的哪些特點(diǎn)？用什么方法寫的？ 　　自學(xué)后討論，教師引導(dǎo)，結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，明確： 　　（1）作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山，說明桂林的山“甲天下”。 　?。?）再用生動(dòng)的比喻描寫出桂林的山“奇”。（結(jié)合看圖，理解“像老人，像巨象，像駱駝，并理解“奇峰羅列，形態(tài)萬千”的詞意。） 　?。?）同樣用生動(dòng)形象的比喻描寫桂林的山“秀”。（結(jié)合看圖解釋：翠綠的屏障。） 　?。?）桂林的山很“險(xiǎn)”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等詞語，領(lǐng)會(huì)山勢之險(xiǎn)。 　?。?）結(jié)合學(xué)習(xí)比喻句，分別說出在這些比喻句中各把什么比作什么？ 　?。?）反復(fù)誦讀課文，特別注意三個(gè)“啊”的讀音：真奇啊（ya），真秀?。╳a），真險(xiǎn)?。╪a）。讀后完成課后第一題的第二張表格。 四、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)句子的意思和作用。 　　1.學(xué)習(xí)重點(diǎn)句 　　“舟行碧波上，人在畫中游”。先學(xué)懂詞意：舟，指小船；碧波，碧綠的波浪；畫，畫卷；游，游覽。再學(xué) 懂句意：小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無比秀美。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。 　　2.句子的作用 　　與開頭“桂林山水甲天下”一句照應(yīng)，并有總括全文的作用。 五、聽全文錄音。 　　再次領(lǐng)略桂林山水的奇麗體會(huì)課文中所描繪的意境，領(lǐng)會(huì)作者對桂林山水的贊美之情?！? 板書設(shè)計(jì)： 桂林山水 甲天下 山 ： 奇 秀 險(xiǎn) 水 ： 靜 清 綠