2019-2020年二年級語文上冊 古詩二首 九月九日憶山東兄弟 2教案 冀教版.doc

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2019-2020年二年級語文上冊 古詩二首 九月九日憶山東兄弟 2教案 冀教版 教學目標： 1.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。 2.理解《九月九日憶山東兄弟》的詩意。 教學重點、難點： 理解《九月九日憶山東兄弟》的詩意。 教學過程： 一、導入新課，板書課題。 今天我們一起來學習一首唐代詩人王維寫的一首古詩《九月九日憶山東兄弟》 生齊讀課題兩遍。師范讀。（老師讀得時候請同學們思考這首詩說了些什么？）生齊讀全詩。小組討論這首古詩說了些什么？并把不懂的問題提出來。 二、解題。 解題：下面我們就來學習這首古詩，首先請同學們想一想“九月九日憶山東兄弟”這首詩課題的意思？（學生思考討論） 1. 九月九日：指農(nóng)歷九月九日重陽節(jié)。 師：重陽節(jié)又是什么節(jié)？（生：老人節(jié)） 2. 憶：想念，思念。 3. 山東是指的什么地方？（古時候指華山以東的地區(qū)，并非專指今天的山東省。在這里專指華山以東，作者家鄉(xiāng)蒲州。） 4.下面我們來介紹一下詩人王維： 王維（701—761），唐代著名詩人，畫家，這首詩是王維十七歲時因重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。王維家居蒲州（今天的山西省永濟縣），在華山之東。所以題稱“憶山東兄弟”。寫這首詩時他正在長安謀取功名。他多才多藝，擅長繪畫、書法，精通音樂，被譽為“詩中有畫，畫中有詩”。他與另一位唐代詩人孟浩然并稱“王孟”。 三、初讀課文，了解詩的大意。（自由讀） 四、讀懂全詩。（下面我們來學習這首古詩） 1.獨在異鄉(xiāng)為客 獨：孤身一人；獨自一人。 異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)、外鄉(xiāng)。就是家鄉(xiāng)以外的地方。 為異客：作他鄉(xiāng)的客人。 詩意：我獨自一人在外地，人地生疏，舉目無親，做外鄉(xiāng)的客人。 2.每逢佳節(jié)倍思親 每：每當。 逢：遇到。倍：格外；加倍、更加。 “佳節(jié)”指的是什么節(jié)日？（每年農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)這天）為什么這一天王維“倍思親”？(因為他獨自一個人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞。) 詩意：每當遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。 3.遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。 遙知：在遙遠的地方猜想。 為什么要登高？（古時候有這樣一種習俗，就是每年農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)這天，人們都要登高避災。） 茱萸（zhū y）：一種有濃烈香氣的植物（一種香草）古時候每年的農(nóng)歷九月九日重陽節(jié)這天，人們都喜歡插戴茱萸，據(jù)說這樣可以避邪、消災。 詩意：我在遙遠的地方，想到今年重陽節(jié)兄弟們一定都登上了高處。他們都插戴著茱萸，站在那高高的地方，遺憾的是單單缺少我一個人。 4.齊讀《九月九日憶山東兄弟》 加深理解全詩的意思。理解詩句的意思。 師：請同學們想一想《九月九日憶山東兄弟》這首詩可分為幾層？每層寫了什么？ 第一層（前兩句）：寫身處他鄉(xiāng)異地的詩人，每逢佳節(jié)就更加思念親人。 第二層（后兩句）：寫作者想象兄弟們重陽節(jié)登高的情景。 五、朗讀、背誦《九月九日憶山東兄弟》 齊讀、個人背、男女生背、師生背、全班背。 師：今天我們學習了《九月九日憶山東兄弟》， 思考： 1.誰能來說說詩的哪兩句最能表達出詩人的思念之情？ （生：”獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！保? 2.”每逢佳節(jié)倍思親”的意思。為什么他每逢佳節(jié)倍思親？ （生：A.每當遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。B.因為他獨自一個人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞、孤單。） 《九月九日憶山東兄弟》以敘述的口氣，把這首詩編成故事，講給同學聽。 （詩人王維因為要在長安謀取功名，不得不與自己的故土和親人告別，作客他鄉(xiāng)。遠在外地的他，時常想起家鄉(xiāng)的朋友和親人。一年一度的重陽節(jié)又到了，王維想：家鄉(xiāng)的親人、兄弟們一定在插滿茱萸的高山上祝愿我在外鄉(xiāng)一帆風順吧！遺憾的是，我無法與親人、兄弟們一起度過這美好的時光。） 師：這首古詩表達了作者怎樣的思想感情？ （這首詩表達了身居外地的詩人，適逢重陽佳節(jié)，更加思念家鄉(xiāng)、懷念親人的思想感情） 師：在我們學過的古詩中，你們還學過哪些思念家鄉(xiāng)、懷念親人的古詩？請你來背一背（生：李白的“靜夜思”） 六、說一說： 注意帶點的詞，說說詩句的意思。（互相說說詩句的意思） 獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。 獨：孤身一人；獨自一人。 倍：格外；加倍、更加。 （我單獨一個人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞。每當遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。） 七、練習： 1．你如果有親人在外地打工，你能用一段話說說你對他的思念嗎？ 2．如果你沒有親人在外工作，就把自己當作王維的弟弟妹妹，想想你重陽登高了，會對身處外地的王維哥哥說些什么話，來表達對他的思念之情呢？ 六、總結 板書設計： 《九月九日憶山東兄弟》 王維 獨在異鄉(xiāng)為異客， 每逢佳節(jié)倍思親。 遙知兄弟登高處， 遍插茱萸少一人。 附送： 2019-2020年二年級語文上冊 寓言兩則-坐井觀天 亡羊補牢教案 西師大版 　　一、復習 　　　1.讀題 　　　2.復習第一節(jié) 　　二、新授 　?。ㄒ唬┱_、流利讀課文 　　　1.自己讀課文2-7節(jié)，要求正確、流利 　　　2.個別讀自己最喜歡的小節(jié)，點評 　?。ǘ┰僮x課文，質疑 　　　1.再一次自己讀課文，想想有什么問題要問。 　　　2.把你的疑問提出來，我們一起討論解決 　　　估計： 　　　　（1.青蛙和小鳥在爭論什么？ 　　　?。?.“無邊無際”什么意思？ 　　　?。?.“大話”什么意思？青蛙為什么覺得小鳥的話是大話？ 　　　　（4.青蛙為什么覺得天只有井口那么大？ 　　　?。?.青蛙和小鳥誰說得對？ 　　　　（6.青蛙和小鳥為什么都笑了？ 　　　?。?.“坐井觀天”是什么意思？ 　　　　　　...... 　　　3.及時解答一些疑問。 　?。ㄈ┚x課文，解疑 　　　1.同桌學著青蛙和小鳥的樣子爭論，思考沒有解答的疑問。 　　　2.交流：你讀懂了什么？ 　　　（1）“無邊無際”什么意思？ 　　　　 找到句子讀一讀。 　　　?。ǘ嗝襟w）跟小鳥飛上天看一看。 　　　　 解答疑問。 　　　　 練習說話：--是無邊無際的。 　　?。?）比較句子： 　 　　　天無邊無際，很大很大。 　 　　　天無邊無際，大得很哪！ 　　?。?）指導朗讀小鳥的話。 　　　（4）“大話”什么意思？青蛙為什么覺得小鳥的話是大話？ 　 　　　找到句子讀一讀。 　　　　（多媒體）跟青蛙到井底去看天。 　 　　　解答疑問。（用練習本做實驗） 　　　（5）比較句子： 　 　　　天不過井口那么大，不用飛那么遠。 　 　　　天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？ 　　　（6）指導朗讀青蛙的話。 　　　（7）分角色朗讀2-5節(jié)，思考：青蛙和小鳥誰說得對，為什么？ 　 　　　解答疑問。（多媒體） 　　　?。ò鍟猴w得遠，見識廣。） 　　?。?）小小組讀6、7節(jié)，討論青蛙和小鳥為什么都笑了？ 　 　　　交流討論 　　?。?）指導朗讀6、7節(jié)。 　　（四）讀后感悟 　　　1.讀全文 　　　2.討論：聽了小鳥的話，青蛙會跳出井口去看一看嗎？為什么？ 　　　?。ǘ嗝襟w） 　 　　　師小結：青蛙將永遠成為一只見識短淺的井底之蛙。 　　　3.現(xiàn)在你知道“坐井觀天”是什么意思了嗎？ 　　　?。ò鍟鹤^天，見識短） 　　讀前質疑，讀中解疑，讀后感悟 　　以讀為主，從“粗讀”到“細讀”，通過不同層次地讀，層層深入，理解課文，體會祖國的語言文字。先在讀中找出質難點，然后在讀中解疑，并通過反復朗讀解決課文重點、難點，最后分角色朗讀課文，悟出寓意，并展開爭論，發(fā)揮想象，更深刻地體會寓意，以達到語文課教學中學生主體參與，自我求和的目標。 《寓言兩則:坐井觀天 亡羊補牢》教學實錄2 　一、教學設計說明　　　 　　《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方，交待了發(fā)生爭論的地點；接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來，來干什么；第二次對話講青蛙和小鳥因對天的大小看法不同發(fā)生了爭論；第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯了”，要它“跳出井口來看一看”，弄清天到底有多大。如何在短短的40分鐘內，讓學生自主、愉悅地讀懂故事、明白道理，并且在教法上有大膽嘗試呢這節(jié)課的總的教學設想是：自讀、自悟。具體教學環(huán)節(jié)如下。 　?。ㄒ唬?、充分朗讀，讀中質疑 　　閱讀教學以“讀”為本。在上課的前5分鐘內，簡潔地提出本課的教學目標之后，讓學生初讀課文，使學生對課文有一個初步的整體感知。學生在讀的時候，要求做到讀準字音，鼓勵學生比比誰讀得流利、讀得好。在學生充分地朗讀課文的基礎上，動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題，鼓勵學生大膽質疑。學生在讀的過程中，有的會從課題中提出“坐井觀天”是什么意思；有的會從課文中提出“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語；有的還會從課后思考題中提出“青蛙和小鳥為了一件什么事爭論誰說得對”。根據(jù)學生的質疑，教師再及時地對這些問題進行梳理、歸類，為閱讀課文穿針引線。 　?。ǘ?、以疑引讀，思后釋疑 　　學生對自己提出的疑問，都有很強的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機，讓學生帶著問題，從自己的角度，有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中，教師可采用多種形式引導學生釋疑，點燃思維火花，促使學生“多思”“苦思”。通過直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊，并讓學生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置；讓學生聯(lián)系生活實際，理解“大話”就是“吹?！薄安粚嵲诘脑挕?；聯(lián)系句子和上下文，通過讀，找小鳥說的話：“飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝?！崩斫狻盁o邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際學生就會說出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……教師再因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學生通過質疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉。 　　（三）、讀后悟理，角色體驗 　　這篇課文的教學目標是否真正達到，關鍵在于寓意是學生自己感悟出來，還是老師硬塞給學生。所以，明白道理就成了本課教學的重點和難點。在完成這一目標時，要著重抓住以下幾個方面。 　　1．抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的”這句話中的關鍵詞“天天”“一抬頭”，借助青蛙坐在井底的電腦軟件，讓學生邊讀邊思：青蛙為什么會錯最后得出：高高的井壁擋住了青蛙的視線，它的目光狹小，所見有限，導致它把天有多大都弄錯了。 　　2．抓青蛙的神態(tài)和表情。一個“笑”字引出了青蛙很自大，一點也聽不進小鳥的話，還自以為正確。通過對“笑”字的揣摩，學生知道了，不學不問，不聽勸告，還自以為正確也是導致青蛙弄錯的原因之一。 　　3．通過對小鳥和青蛙正確、錯誤原因的分析，學生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言，并引出“該怎樣做”這個問題，讓學生各抒己見，用學得的道理指導自己今后的學習、生活。 　　4．角色體驗，進一步加深對課文的理解，訓練學生感情朗讀。 　　二、教學實錄與評析 　　師：小朋友們，今天學習一篇新課文。（板書）大家齊讀課題。 　　生：（齊讀）坐井觀天。 　　師：坐井觀天是一篇寓言故事。主要是靠小朋友們自己來學懂，你們能不能做到啊 　?。劢處熀茏⒁饧ぐl(fā)學生學習新課文的興趣。］ 　　生：（齊答）能！ 　　師：學習前給大家提出兩點要求：第一，要會讀，讀懂這個故事；第二，要會想，想一想這個故事告訴我們一個什么道理請小朋友們把書翻開，先自己讀一讀這篇課文。要求讀準字音，讀通課文，并動筆勾畫出有幾個自然段，等會來比一比，男生和女生哪邊讀得最好?，F(xiàn)在大家抓緊時間練習讀書吧。（教師巡視指導） 　?。劢處煂W生提出學習要求，使學習明確學習的目標。］ 　　生：（自由小聲朗讀課文） 　　師：（學生讀完之后）哪位小朋友代表男生參加朗讀比賽呀大家認真聽他的字音讀準了沒有，什么地方讀得好 　?。劢處熡心康牡匕才艑W生讀書，在初讀課文基礎上動筆勾畫出自然段。為激勵學生把課文讀通順，讀正確，開展男女生朗讀比賽。］ 　?。ㄒ粋€男生站起來朗讀） 　　師：讀得真好，請坐。你們聽出來了嗎他的第四自然段中有讀錯了的字。（學生舉手）請你說一說。 　　生甲：我覺得他“說大話”的“大”字沒讀好。 　　生乙：“那么遠”的“遠”字沒讀好。 　　師：（請學生讀“說大話”“那么遠”以后）我另請一位女生與剛才那位男生比一比，看誰讀得好。 　　師：讀得太好了。誰讀得最好呢 　?。劢處熥寣W生自我進行學習過程的評價，及時肯定學生讀得好的地方，訂正讀中的錯誤和不足，這對學生不斷提高朗讀能力很有必要。教師不僅注意讓學生齊讀，還重視個別朗讀。］ 　　師：認為男生代表讀得好的拍掌（掌聲）；認為女生代表讀得好的拍掌（掌聲）（女生代表讀完之后掌聲特別響亮） 　　師：兩位同學讀得都很好。（在黑板上給“男生”和“女生”下面各畫上一面小紅旗）老師再請同學們讀一遍課文。讀的時候要邊讀邊想，課文里有哪些詞不懂，用筆勾畫下來，結合課后思考題想一想，有哪些問題不明白，等會兒提出來我們一塊兒解決。 　?。劢處熀茏⒁饨探o學生讀書的方法，培養(yǎng)學生邊讀邊想，結合課文后的思考題讀書，把不懂的地方用筆勾畫下來。］ 　　（全班自由朗讀，教師巡視指導） 　　師：好！我們比一比，哪個小朋友最會讀書，能提出最有價值的問題，有哪些不懂。 　　［教會學生質疑問難，啟發(fā)學生質疑，這樣教師就把學生擺到了主體的地位，讓學生獨立思考，自主學習，以利于克服教師教學時牽著學生走的毛病，讓學生真正讀懂學會。］ 　　生甲：我不懂“坐井觀天”的意思是什么 　　生乙：什么是“井沿”（板書：井沿） 　　生丙：我不懂什么叫“無邊無際”（板書：無邊無際） 　　生?。何也恢朗裁词恰按笤挕保ò鍟捍笤挘? 　　生戊：老師，我不知道青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來。 　　（板書：爭論） 　　師：這位小朋友是不知道它們到底是在爭論一件什么事呀！真能干！還有什么疑問嗎 　　生：青蛙和小鳥誰說得對（板書：誰對） 　　師：他是不知道誰說得對還有嗎 　　生：我不知道什么叫一百多里 　　師：誰知道一百多里說明了什么 　　生：一百里是…… 　　師：說明小鳥飛得怎么樣 　　生：飛得很遠。 　　師：你知道了嗎 　　生：什么叫“不信” 　　師：誰知道“不信”是什么意思 　　生：不信就是不相信。 　　師：真能干！你知道了嗎（詢問提問的那位學生是否還有問題。） 　　［對學生提出的問題，教師善于梳理，能當場解釋的字詞，采取師生合作，生生合作，能者為師，討論式地解答。］ 　　生：我不知道它們?yōu)槭裁匆獱幷撨@個問題 　　師：你們提出了這么多問題，還是要靠小朋友們自己來解答。請你們帶著這些問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看圖，聯(lián)系上下文想想提出來的詞語在課文里是什么意思這些不懂的問題讀課文后能不能弄懂好，自己再讀，找答案。 　?。劢處熓肿鹬貙W生，相信學生通過閱讀思考自己能解答所提出的疑問，尤其是對文章內容的理解，教師放手讓學生反復讀課文，啟發(fā)學生帶著問題有目的、有層次地去讀讀，議議，練練。］ 　?。ㄗ杂衫首x，讀完的學生舉手） 　　師：哪位小朋友當小老師幫我們解答這些問題呀我們先來看，什么是“井沿”（指板書）這個詞在哪個自然段請你來讀一讀這個自然段。 　?。ㄉx） 　　師：你找得真準。我們聯(lián)系圖，想一想什么是“井沿”。（教師出示掛圖，邊貼邊講）這是一口井，誰能說一說“井沿”在哪兒（指一男生）你來說。 　　生甲：井活就是井的邊沿。 　　生乙：井沿是井口的邊。 　　師：哪個小朋友上來指一指畫上的井沿究竟在哪兒并且?guī)屠蠋煱研▲B和青蛙按各自所在的位置擺一擺（出示小鳥和青蛙圖），老師請你來吧（指一名學生）。哪里是井沿用手畫畫。青蛙坐在哪里小鳥在哪里它是怎么來到這里的 　?。劢處煶浞掷脮蟹糯蟮牟鍒D，直觀形象地讓學生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鳥各在什么位置。］ 　　生：井沿在這兒。（先用手指出井沿）青蛙坐在井底。（貼圖）小鳥從天上飛來，落到井沿上。（邊說邊比畫，再貼小鳥圖） 　　師：他說得好不好，貼得對不對（生齊聲“對！”）表揚他。 　　師：“無邊無際”這個詞在課文的哪句話中請找出來讀一讀。 　?。ㄉx句子） 　　師：這個詞是什么意思 　　生：就是天特別大，看不到邊。 　　師：說得好。這個詞是指非常寬廣，看不到邊。你們還可以從小鳥的哪句話中看出天是無邊無際，大得很。（指一生）你說。 　　生：從第三段中小鳥回答說“我飛了一百多里”這句話看出天大得很。 　　師：對！從這兒是可以看出天非常大，無邊無際。那誰能用贊嘆的語氣讀出來。自己先練一練。 　?。ㄉ杂衫首x） 　　師：我發(fā)覺這位小朋友讀得最有感情，請你給大家讀一讀。 　?。ㄉx） 　　師：很好。天真大啊！小朋友們，像他一樣，把天很大很大的語氣讀出來。“小鳥說，你弄錯了……”開始。 　　（生齊讀） 　　師：讀得好。小鳥認為天無邊無際，大得很哪，可是青蛙卻認為小鳥說的那些話都是大話。誰知道什么是大話聯(lián)系生活實際想一想。 　　［教師的教學步驟環(huán)環(huán)相扣，轉折過渡十分自然。從理解“無邊無際”到理解什么是“大話”，教師循著學生質疑的順序依次解疑。并對每個疑問讓學生充分討論，發(fā)表己見，尊重不同意見，直至理解到位。］ 　　生甲：大話就是吹牛。 　　生乙：大話就是做不到的事，也要把它說出來。 　　師：就是做不到，偏要這樣說，是吧那就不符合實際了，對不對你來說。（指另一生） 　　生：大話就是沒有根據(jù)的話。 　　師：沒有根據(jù)的話，而且這個話怎么樣 　　生：假的。 　　師：好的，請坐，你來說。（另指一生） 　　生：大話就是太夸張了。 　　師：大話的意思我們知道了，還有一位小朋友提出了“青蛙和小鳥到底在爭論什么”，請同桌兩個小朋友，一個讀青蛙說的話，一個讀小鳥說的話，你們也試著爭論一下吧！ 　　（生同桌分角色朗讀對話） 　　師：好了！剛才你們像小鳥和青蛙一樣爭論了一下。誰來說說爭什么呀 　　生：青蛙和小鳥在爭論天的問題。 　　師：天的什么問題能不能再說具體一點誰來幫幫他你來說。（指一生） 　　生：青蛙和小鳥在爭論天到底有多大的問題。 　　師：它倆在爭論天到底有多大！我們請兩位小朋友讀，一個當小鳥，一個當青蛙，大家聽他倆的爭論。 　?。ㄒ荒猩x青蛙說的話，一女生讀小鳥說的話，把爭論天有多大的句子讀出來。） 　　師：讀得真好，只有一處讀錯了。跟老師讀“不信”。他倆在讀的時候，是男生讀得好，還是女生讀得好 　?。鄯纸巧x安排了三次，第一次同桌分角色讀，第二次指名讀，第三次男生、女生分角色讀。］ 　?。ㄉ鸂幷撈饋?，男女生各說自己讀得好。） 　　師：老師覺得是男生讀得好。全班小朋友來學習小鳥和青蛙爭論一下天有多大。注意男生讀青蛙的話，女生讀小鳥的話。這次看哪邊讀得好?！扒嗤堋睖蕚洹Ｇ嗤芸吹揭恢恍▲B落到了井沿上，于是它就問道…… 　?。ㄉ纸巧x對話） 　　師：真不錯。這一次兩邊小朋友都可以畫紅旗。（教師在黑板畫紅旗）現(xiàn)在我們知道了他倆在爭論什么了，誰說說小鳥和青蛙哪個的看法對呢（全班舉手）那么多小朋友都知道啊，全班同學告訴老師。 　　生：（齊答）鳥說得對。 　　師：小鳥說的是對的，那青蛙說的肯定就—— 　　生：（齊答）錯了。 　　師：老師現(xiàn)在有一個問題不明白，想請小朋友們幫老師解決一下。青蛙為什么會說錯了呢小鳥又為什么會說對了呢我們先來幫小鳥找找原因。請大家先讀一讀小鳥說的話，然后同桌討論一下：小鳥為什么會說對啊 　　［教師提出了學生沒有想到的問題，讓學生思考，代替了本來想對學生進行講解的內容。這種啟發(fā)式教學代替了注入式的教學，既體現(xiàn)了民主平等的師生關系，又體現(xiàn)了學生的自讀、自悟、自得。這個問題的討論，為思考題“學了這篇課文，應該明白什么道理”奠定了基礎。］ 　?。ㄉx后同桌討論，教師巡視） 　　師：剛才幫小鳥找原因的時候，講到了青蛙，現(xiàn)在只是幫小鳥找一找他為什么能說對的原因，再討論。老師聽哪個小朋友說得最好。 　?。ㄉ^續(xù)討論） 　　師：好了，誰來幫小鳥找一找說對的原因 　　生：因為小鳥根本就沒有見過天的邊。 　　師：它為什么沒有見過天的邊呀 　　生：因為它飛了很長的時間，都還沒有見到天的邊，所以它說天是無邊無際的。 　　師：真會想，請坐。還有沒有男生真會想，女生著急了，女生說一說。 　　生：我覺得是小鳥說得對，因為小鳥每天在天上左飛右飛的，所以它懂的知識多，它就知道天很大。 　　師：老師從你的話里知道了，小鳥飛的地方多了，見到的東西也多，知識就多，是嗎誰還想說，你來說吧。 　　生：我覺得應該是小鳥說得對，因為小鳥每天都想看到天的邊，他每天都不斷地飛，還沒看見邊，他每天懂得的知識就更多了。 　　師：根據(jù)剛才幾個小朋友說的，老師幫他找找原因。因為小鳥飛的地方多，見識廣。他都見過什么啊，請大家看錄相。 　?。ǚ艅赢嬈? 　?。墼趯W生討論之后，教師作適當小結，再讓學生觀看多媒體動畫片，進一步啟發(fā)學生認識小鳥為什么說得對，提高認識事物的能力。］ 　　師：小鳥都去過哪些地方啊請你說。 　　生：飛過海洋。 　　師：（許多學生舉手要說）說過的就不說了。你來說。 　　生：飛過雪山、草地、村莊、田野…… 　　師：小鳥飛了這么多的地方，還是沒有見到天的邊在哪兒。那青蛙為什么又會錯了呢請大家先看動畫片。（放多媒體軟件）先讀一讀青蛙說的這段話。 　?。ㄉx） 　　師：大家讀了青蛙說的這段話，聯(lián)系圖想一想，他的話錯在哪兒 　　生：因為那個井壁把天的其他地方都擋住了，只剩了井口大的天，所以青蛙看到的天只有井口那么大。 　　師：在這里擋住了天，還擋住了青蛙的什么 　　生：擋住了青蛙的視線。 　　師：老師從你的話里知道了青蛙的視線范圍很小，它只能看到那個井口。還有沒有你來說。 　　生：因為井壁擋住了青蛙的視線，所以它看到的天只有井口那么大。 　　師：小朋友們，誰最聰明，能用青蛙的表情和根據(jù)它說的話，再幫青蛙找一找它還有什么錯呀 　　生：它笑著說：“我不會弄錯的?！? 　　師：還有什么錯 　　生甲：自以為自己是對的。 　　生乙：青蛙不相信別人說的。他每天關在井里，被井壁擋住了視線。（該生用左手指卷成圓筒狀的洞，再用左眼從洞里看出去，表示被井壁擋住了周圍的視線。） 　　師：這位小朋友不僅會想，而且還用自己的小手做了小實驗。（教師比劃剛才那個同學做的動作，很多學生也跟著做）從同學們說的這些，我們知道了青蛙為什么錯了，就因為他生活的范圍小，看到的東西少，見識就少，又不相信別人，自以為是，連天大得很這樣的簡單問題都弄錯了。學到這里，哪個小朋友給我們解答一下，坐井觀天是什么意思 　　［經(jīng)過老師一步步引導學生分析，逐步認識了青蛙的錯誤，進而深究“坐井觀天”的含義。］ 　　生甲：坐在井里觀察天。 　　生乙：坐在井里看天。 　　師：“觀”就是看的意思。上課前張老師說過了，坐井觀天是一個有趣的寓言故事，除了告訴我們青蛙坐在井里看天這個內容以外，還要告訴我們一個道理，請小朋友們動腦筋想一想，坐井觀天這個成語是批評有什么錯誤的人呢 　?。劢處煂n題，又聯(lián)系課前課后，啟發(fā)學生體會課文的寓意，使學生進一步加深了對課文的理解。］ 　　生：批評自以為是的人。 　　師：對的，誰能說得更完整些。 　　生：坐井觀天這篇課文批評看得少，見識少而又自以為是的人。 　　師：說得好！表揚他。（齊鼓掌）哪個小朋友能把前兩個同學說的話連起來說得更完整一點 　　生甲：坐井觀天的意思是……（發(fā)言的學生有些緊張，教師鼓勵他：“別慌，你會說好的?！保? 　　生乙：坐井觀天就是青蛙坐在井里抬頭看天，批評了自以為是的人。 　　生丙：批評見識少還自以為是的人。 　　師：小朋友一個比一個說得好。哪個小朋友愿意把這個有趣的故事給大家讀一讀。就請你吧?。ㄖ敢簧? 　?。ㄉx課文） 　　師：學了這篇課文你想到什么請哪個小朋友說。（指一生） 　　［讓學生說說學了本課后有些什么想法，鼓勵學生發(fā)散思維和求異思維，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的初步做法，值得提倡。］ 　　生：讀了這篇課文我明白了不能自以為自己什么都是對的，別人都是錯的。 　　師：你學得真好，你來說。（指另一生） 　　生：讀了這篇課文，我懂得了要多學一點知識，見識要廣一點。 　　師：老師希望小朋友們在今后的學習和生活中，積極參與各種活動，多用眼睛去看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天呀！好，今天的課就上到這里，下課。 　　三：總評 　　張老師這堂課，是一堂很成功的課。說成功，主要體現(xiàn)在教師導得有方，學生學得主動，讀書讀得深入。師生的思想交流、感情交流充滿教學全過程，師生之間，同學之間合作得十分融洽。由于教師啟發(fā)、誘導得法，學生學得生動活潑，真正體現(xiàn)學生在教學過程中的主體地位。 　　張老師針對二年級學生學習語文的特點，在教學中特別注意加強朗讀和發(fā)展思維，培養(yǎng)有條理說話的能力，引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內容，領會成語的意思。 　?。ㄒ唬⒔探o學生讀書方法 　　教師要給學生有較多的讀書時間，培養(yǎng)學生讀書的習慣。張老師安排學生讀書，每次都有明確要求。讀書時思考什么問題，解決什么問題，都向學生交代清楚，給學生足夠的時間去反復讀課文，大部分內容在讀的過程中去理解。對暫時不懂的問題，既不急于解答也不輕易放過，而是適時地要求學生再讀課文解決。特別強調邊讀邊思考，使朗讀、提問緊密結合。學生提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭論天的大小這個問題，教師因勢利導，要求學生“帶著問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看插圖、聯(lián)系上下文想一想”。（這就是讀書方法的指導）在此基礎上，教師又組織學生討論、釋疑。 　?。ǘ⒄{動學生主動學習的積極性 　　本堂課的教學過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛，既不是學生圍繞教師轉，也不是學生配合教師活動，而是充分發(fā)揮了學生的主體作用，使學生成為學習的主人。教師主導作用不是教會學生，而是引導學生學會學習，其目的是為使學生今后自己會學。 　　從教學中可以看出教師讓學生充分質疑，再根據(jù)學生提出的問題適當梳理，采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個步驟讓學生自主學習。教師十分尊重學生、信任學生、愛護學生和鼓勵學生。始終注意“導”，始終注意聽取和鼓勵學生發(fā)表不同的意見，不斷啟發(fā)學生開動腦筋思考，激發(fā)學生的積極性和主動性。張老師一步一步地引導學生討論青蛙錯在哪里，為什么錯，經(jīng)過反復研讀課文，仔細觀察插圖，深入思考，作出判斷，說出根據(jù)，不僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維能力。 　?。ㄈ?、重視語言文字訓練 　　在閱讀教學中，要抓住語言因素，突出語言文字訓練，通過適當?shù)木毩?，鞏固并綜合運用已學過的語言文字。張老師不僅注意讓學生反復練習讀書，還重視培養(yǎng)學生有條理的說話能力。在朗讀和說話的訓練中，通過充分討論，落實對重點詞句的理解，進而加深對課文內容的理解。如學生讀了青蛙認為小鳥說“大話”那段文字后，教師先讓學生弄懂什么是“大話”。同學們逐一解釋為“吹?！薄白霾坏剑惨阉f出來”“沒有根據(jù)的話”“假的”“太夸張了”，經(jīng)過教師的不斷點撥，學生對這個詞的理解逐步向課文中所表達的意思靠攏。在組織學生討論“坐井觀天”這個成語的含義和這個成語是批評有什么錯誤的人這一問題時，老師強調要求學生把先后幾個同學的發(fā)言連起來說完整一些……這樣的說話訓練不僅鞏固課文中所學的知識，而且通過語言文字的運用，使學生把知識轉化為能力。 《寓言兩則:坐井觀天 亡羊補牢》教學實錄3 　　教學要求： 　　1．學會生字，會分角色、有表情地朗讀課文。 　　2．初步了解“坐井觀天”的寓意。 　　教學過程： 　　師：今天我們學“坐井觀天”?！熬笔巧?，看老師寫，大聲念——井。對，是后鼻音。讀準了，寫對了。誰坐井觀天？ 　　生：青蛙坐井觀天 　　師：(指著圖背第一段)青蛙坐在井里。小鳥飛來，落在井沿上。哪兒是井沿?請同學們在課文插圖中的井沿上寫上“井沿”。 　　生：(寫“井沿”)。 　　師：井沿就是井邊。那么桌子旁邊叫什么? 　　生：桌沿。 　　師：你還能說什么“沿”? 　　生：床沿、河沿一一 　　師：對，很能干!我們看課文，讀小鳥飛來這句話，你說說干嘛說它落在井沿上?不說它停在井沿上。 　　生：我知道，因為小鳥是從天上飛下來的，所以說它落在井沿上。 　　師：你說得真好。我們來讀讀看。 　　 　“小鳥飛來落在井沿上。” 　　　　我們往下讀課文。完成這個填空。 　　　　(　 )和(　 )爭論(　 ）。 　　生：讀課文，完成填空。 　　　　(青蛙)和(小鳥)爭論(天有多大)。 　　師：那么青蛙認為天有多大?小鳥認為天有多大?我們自己來讀懂，會嗎?哪一節(jié)課文說青蛙的?用手勢表示。 　　生：(舉4個手指) 　　師：對了，第四節(jié)是寫青蛙的，我們讀讀。 　　生：(讀第四節(jié)) 　　師：青蛙說：“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎?”它的意思是—— 　　生：天只有井口那么大，不用飛那么遠的。 　　師：很好。你把問號改成了句號。(出示問句和陳述句)還有誰能像他這樣說。 　　生：(練習說話) 　　師：青蛙認為小鳥在說“大話”。你明白嗎?它認為哪一句是大話。請讀讀第三節(jié)。 　　生：青蛙認為“小鳥從天上來，飛了一百多里”是大話，因為它覺得天只有井口那么大。 　　師：你覺得小鳥是在說大話嗎? 　　生：不是。小鳥天天飛來飛去的，不像青蛙只待在井底。小鳥當然知道天是無邊無際的。 　　師：好，現(xiàn)在我做青蛙，你做小鳥，我們對著讀。好嗎?(師生對讀1—3自然段，讀出語氣) 　　師：剛才你說天無邊無際，什么意思呀? 　　生：無邊無際就是說天很大很大，大得沒有邊。 　　師：是嗎?我們把小鳥說的話讀一遍。 　　生：“你弄錯了，天無邊無際，大得很哪！” 　　師：我不明白了，究竟是誰錯了?你明白嗎? 　　　　請完成這個填空： 　　　　青蛙認為天( 　)，是因為( 　)。 　　　　小鳥認為天(　 )，是因為(　 )。 　　　　(請學生自學后完成填空，交流評價) 　　師：能說說青蛙錯在哪里嗎? 　　生：青蛙坐在井里，不知道天有多大，它說天只有井口那么大，這是可以原諒的?？墒切▲B告訴它了天無邊無際，它還要說自己不會弄錯的，那就不應該了。 　　生：它不能那么肯定說自己不會弄錯的，它應該跳出井口看看，再說對還是錯。 　　師：你說得有道理。我們來表演青蛙跳出井口，看看它會說些什么?你們誰愿意表演跳出井口的青蛙? 　　生：(紛紛表示愿意)(演跳出井口的青蛙) 　　生：呀!天原來有這么大。 　　生：阿!小鳥說得對，天真的無邊無際。 　　生：我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才曉得天這么藍、這么高、這么大。 　　生：啊!外面的世界太精彩了！