2019-2020年五年級語文下冊 豐碑 3教案 北京版.doc

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2019-2020年五年級語文下冊 豐碑 3教案 北京版 【教學目標】 1. 能夠通過提示準確描述課文的主要內(nèi)容。 2. 理解描寫軍長和軍需處長的語句，體會表達情感，并有感情地朗讀。 3. 能夠結(jié)合課文內(nèi)容初步體會環(huán)境描寫的作用。 4. 引導學生仔細體會軍需處長的表現(xiàn)，產(chǎn)生對軍需處長的敬佩之情。 【教學重點】 分三個層次理解描寫軍需處長的語句，體會表達情感。 【教學難點】 理解“大雪很快覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑”這句話的意思。 【教學時間】1課時 【教學準備】課件 【教學過程】 一、檢查預(yù)習： 1. 快速瀏覽課文內(nèi)容，并完成練習紙上第一題。 練習紙：課文講述了在（ ）的途中，一位（ ）被（ ）的感人故事。 答案：課文講述了在（紅軍行軍）的途中，一位（軍需處長）被（嚴寒奪去生命）的感人故事。 2. 師：紅軍是在什么情況下行軍的呢？ 生：艱難 師：（ppt出示）默讀1、2自然段，找出反映紅軍是在什么環(huán)境下艱難行軍的語句，并批注下你的感受。 3. 交流： （1）抓住環(huán)境描寫體會天氣惡劣：冰天雪地 狂風呼嘯 大雪紛飛（板書） （2）抓住一些詞語體會天氣惡劣的程度：吞掉 大冰坨 （3）抓住特殊句式體會紅軍隊伍面臨重重困難：“可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊?！? 師：還可能怎樣？ （4）抓住其他詞語體會困難之多：裝備差、軍長他的馬讓給重傷員、為后續(xù)部隊開辟一條通道。 （5）朗讀，師評讀（突出環(huán)境描寫的詞語）全班自讀。 二、細讀感悟。 1. 師：（過渡 引讀）在惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗面前，這只隊伍仍在前進著，突然，隊伍放慢了 腳步，展現(xiàn)在他們面前的是這樣一幅畫面： （出示第七段，去掉“但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳：”）生接讀 師：哪些外貌描寫吸引了你？ 生：單薄 破舊（結(jié)合書上插圖理解） 師：結(jié)合書上插圖理解詞語也是我們學習語文的一種方法，單薄破舊說明了什么？ 生：把衣服給了其他戰(zhàn)士 這是一位（ ）的軍需處長。 2. 師：無法辨認他的面目，但可以看出，他的神態(tài)鎮(zhèn)定，安詳（生接讀） 師：當你看到他鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài)后，你又有什么體會？ 生：不怕死、不怕犧牲、 臨危不懼、 大無畏、 死而無憾、 視死如歸 師：你可以把這些詞語寫在旁邊，這是我們做批注的方法，寫下自己的閱讀理解和體會。此時， 你又看都了一位怎樣的軍需處長呢？ 這是一位（ ）的軍需處長。 3. 師：通過學習，我們知道了軍需處長是軍隊中負責辦理軍需業(yè)務(wù)，負責發(fā)送棉衣棉被的人，那我 們的軍需處長他的棉衣棉被去了哪里？ 生：可能…… 師：作為一名資歷很老的軍需處長，多為自己留件棉衣也是一件不足為怪的事情，但是我們的軍 需處長不僅送出了棉衣棉被，令人震驚的是他居然送出了自己的生命，面對死亡，他的神態(tài) 居然十分鎮(zhèn)定， 十分安詳（ppt出示 生接讀）（ppt標點閃爍） 師：當你看到他十分鎮(zhèn)定、十分安詳?shù)纳駪B(tài)后，你能想象他在臨死前會想些什么，做些什么嗎？ 師：面對這幅畫面，你的內(nèi)心涌現(xiàn)出怎樣的情感？ 生：敬佩 感動 生讀 生評讀 滲透方法 自讀 這是一位（ ）的軍需處長。 三、情感延伸： 1. 師：看到這樣的畫面后，軍長的神態(tài)又發(fā)生了怎樣的變化呢？請你自己看閱讀提示，并完成。 ppt自學提示： 快速默讀8至12自然段，找出描寫軍長神態(tài)變化的語句并做批注。 2. 師出示： （1）嚴峻 抽動 吼道 （生氣 讀出標點的語氣） （2）發(fā)怒的豹子 抖動 （更加生氣 憤怒 讀） （3）師：但別人告訴他此人為軍需處長時，軍長（ppt出示12段 生接讀） 師：這段文字字里行間都充溢著怎樣的情感？ 生：軍長對軍需處長的敬佩、感動。 自讀：請你用你的朗讀聲表達出這種敬佩之情并完成填空（添加符號:面對（ ）的軍需處長）毫不利己、專門利人 3. 寫法： （1）這一部分表面是在寫軍長，實際是在借軍長突出軍需處長毫不利己、專門利人的精神，這種描 寫方法就是我們以前學過的側(cè)面描寫。 （2）課文中多處出現(xiàn)了環(huán)境描寫的語句，如果不寫這些環(huán)境描寫好不好？（生結(jié)合課文談，試總結(jié) 升華） 環(huán)境描寫的作用： A： 交代背景：表現(xiàn)紅軍行軍艱難 B： 渲染氣氛：悲涼 傷感 C： 烘托人物形象：為表現(xiàn)軍需處長的精神做鋪墊。 D: 推動故事情節(jié)發(fā)展：隨著故事的發(fā)展，環(huán)境越來越惡劣。 四、深化情感。 1. 師：（音樂）茫茫風雪中，他默默地把寒冷與危險留給了自己；殘酷的戰(zhàn)斗中，他心安理得地把 一切生的希望給了其他戰(zhàn)士；漫漫長征路上，他不朽的精神鼓舞著隊伍中的每一個人。然而， 此時此刻，此情此景，這樣的一位軍需處長卻永遠的離開了我們，這種悲涼的情緒感化了上 蒼，于是（引讀） 生：風更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。 2. 當你親眼目睹這個感人的故事后，面對這座晶瑩的豐碑，你一定有千言萬語想訴說，請你在練 習紙上留下你發(fā)自肺腑的心聲。 3. 你一定還與許多話想說，可此時的軍長卻什么話也沒說（生接讀14段） 【板書設(shè)計】 ｝ 冰天雪地 狂風呼嘯 軍需處長 豐碑 勝利 大雪紛飛 附送： 2019-2020年五年級語文下冊 豐碑 4教案 北京版 【教學目標】 1. 能夠通過提示準確描述課文的主要內(nèi)容。 2. 理解描寫軍長和軍需處長的語句，體會表達情感，并有感情地朗讀。 3. 能夠結(jié)合課文內(nèi)容初步體會環(huán)境描寫的作用。 4. 引導學生仔細體會軍需處長的表現(xiàn)，產(chǎn)生對軍需處長的敬佩之情。 【教學重點】理解描寫軍需處長的語句，體會表達情感。 【教學難點】理解“大雪很快覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑”這句話的意思。 【教學時間】1課時 【教學準備】課件 【教學過程】 一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。 師：寒風呼嘯，大雪紛飛，白雪皚皚的云中山腳下，一支裝備很差的隊伍，冒著風雪，艱難地一步一步前進著。（出示多媒體形聲畫面，引導學生仔細觀看影像。） 這支紅軍隊伍正在艱難地爬雪山。在天寒地凍、漫天飛雪的云中山，紅軍戰(zhàn)士會遇到什么困難？請同學們讀課文。 二、創(chuàng)造意境，讀中感悟。 生: （寒風凜冽，冰凍三尺，天氣嚴寒） 師：你從哪些詞句能夠感受到云中山的風雪嚴寒？ 生：（狂風怒吼、大雪紛飛、凍成、大冰坨、冰天雪地、頂風冒雪） 師：讀第一自然段。感受紅軍是在怎樣的天氣環(huán)境中前進的。 師：面對著這樣惡劣的氣候條件，此時此刻紅軍戰(zhàn)士最需要的是什么? 生：（御寒衣物） 三、以讀悟文，用心感受。 （一）師生交流： 師：就在這個時候，發(fā)生了什么事？ 有人凍死了。 仔細默讀第二段，找出描寫軍長神態(tài)和動作變化的詞語，畫下來，想一想為什么軍長的感情會有這樣的變化？ 師：首先軍長聽到了有人凍死的消息。他是什么表情？怎么做的？ 生：朗讀“軍長愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去?！? 師：為什么“愣了一下”？生： 事情發(fā)生的很突然，沒想到。 師：快步朝前走去，說明什么？” 師：心里很急，所以什么話都沒說，快步朝前走去。板書：軍長著急。 讀出將軍著急的心情。指名讀，自己練讀。 師：來到人群中呈現(xiàn)在他面前的是怎樣一幅畫面呢？（多媒體播放老戰(zhàn)士凍死的畫面引導觀看） 再次朗讀課文中此處的描寫。出示（風雪中，一位老戰(zhàn)士，……貼在身上。）生范讀。自己有感情讀。 師：從靠著冰崖坐著，體會他不想引起別人的注意…… 師：從“神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安詳”體會到他死時，心境平和，無所求、無所怨…… 師：這位老戰(zhàn)士渾身落滿雪花為什么神情依然鎮(zhèn)定、自然？ 生：1. 戰(zhàn)士們都已經(jīng)穿上了棉衣，能夠抵御嚴寒，勝利前進了，我的任務(wù)完成了。 2. 我不能讓戰(zhàn)士們看出我很冷，不能引起大家的注意，不能影響大家的情緒。 師：從“一身破舊的單衣”“貼”體會軍需處長穿著少是凍死的； 師：他為什么沒穿棉衣？他的棉衣哪里去了？ 生：1. 可能因為環(huán)境艱苦，舊棉衣也不夠一人一件，發(fā)到最后，他自己沒有了。 2. 行軍途中，他看到掉隊的傷員，把棉衣送給了更需要的戰(zhàn)友…… 師：通過這段描寫我們仿佛真的看到：在風雪中一位穿著單薄破舊的老戰(zhàn)士，他那瘦弱的身影從雪 山的那一面艱難地、一步一步地走過來。他累極了，他只想倚靠著光禿禿的樹干坐下來歇一歇，可這一歇，就再也沒有站起來。多么偉大的戰(zhàn)士啊！ 師：（讓我們用敬佩、深沉的語氣朗讀這段文字吧）范讀，指名讀，齊讀。 師：將軍看到這樣的情景，他在想什么？又是怎么做的？指名讀，出示投影。 師：體會將軍“陰云密布、抽動、喊、大聲命令”的原因。 生：（他看到一位老戰(zhàn)士大冷天只穿單衣而被凍死，感到心疼，為這個戰(zhàn)士沒有領(lǐng)到棉衣而氣憤，要追究軍需處長的責任。） 師：此時此刻軍長是什么樣的心情？ 板書： 憤怒 用“憤怒”的語氣朗讀。指名讀 師：正當他怒不可遏時，有人小聲告訴他， 學生接讀（軍長，……軍需處長）。 師：這時，他的情感從憤怒突然轉(zhuǎn)為冷靜， 板書： 冷靜 他緩緩地舉起了右手，莊嚴的行了一個軍禮。（多媒體出示將軍敬禮畫面） 師：軍長本來認為是軍需處長失職致使老戰(zhàn)士被嚴寒凍死，他非常憤怒。但當他得知眼前這位被凍 僵的老戰(zhàn)士居然就是軍需處長時，他心里會想些什么呢？ 內(nèi)疚、悲痛、敬佩、感動之情一齊涌上心頭，將軍的眼睛濕潤了…… 軍需處長全心為著他人的崇高品質(zhì)是值得崇敬的，將軍為有這樣的好干部而自豪；這么好的軍需處長自己不了解，剛才還遷怒于他，他為此而內(nèi)疚、自責。 師： 在嚴寒面前，有一件棉衣就能繼續(xù)前進，就能活下去，而軍需處長這個管棉衣的人，在這樣及其寒冷的天氣里，把棉衣讓給了別人，也就是（把生的希望留給了別人。）出示投影。師：引導學生想象：軍需處長為什么不給自己留一件棉衣？凍死前他可能在想什么？小組討論。（軍需處長毫不利已、專門利人的崇高精神） 師：此時此刻軍長是什么樣的心情？ 板書： 敬佩 師：軍長向與云中山化為一體的軍需處長莊嚴的行了一個軍禮，這不是一個普通的軍禮，它表達了將軍的千言萬語，表達了對軍需處長的沉痛哀悼和無限崇敬。是啊，這樣的好戰(zhàn)士，誰不敬佩呢？讓我們帶著對軍需處長的無比敬佩之情再來讀第二自然段吧！讀出將軍從著急——憤怒——冷靜——敬佩的復(fù)雜心情。 師：讀到這兒，你想用什么詞語來形容這個軍需處長？ 板書：軍長 舍己為人 克己奉公 （二）學習課文，理解“豐碑”。　　　 1. “豐碑”本義是什么？從這畫面上看是指什么？ 2. 為什么作者說“他成了一座晶瑩的豐碑” 被大雪覆蓋的軍需處長和晶瑩的豐碑之間有什么 相似之處？請大家分組討論。 生：軍需處長那冰雪中高大的形象看起來就像一座豐碑，他那舍已為人、勇于獻身的不朽精神在我們的心目中更是一座晶瑩的豐碑。 總結(jié)：不僅僅軍需處長形象上與碑相似，更重要的是他那舍己為人的精神激勵了戰(zhàn)士們，成了將軍和戰(zhàn)士們心目中的豐碑，也成了我心目中的豐碑，是你心目中豐碑嗎？希望這豐碑永遠留在你我心中，留在我們所有人的心中！ 四、拓展思維訓練。 1.學到這，老師的心情久久不能平靜，你們是否也跟我一樣呢？假如你是紅軍戰(zhàn)士，這時你最想對軍需處長說什么話來表達你此時的心情？——請同學們在課本的插圖下題上一兩句碑文。 2.結(jié)合生活實際，進行思想教育。 　　戰(zhàn)士們都走過了雪山，紅軍的長征也取得了勝利。但是我們這位軍需處長卻永遠長眠在血山中了。盡管沒有人知道他的名字，但我們將永遠記住這段感人的故事。軍需處長那舍己為人、勇于獻身的精神，將在中華大地上永世長存。最后讓我們?nèi)w起立，向這位可敬的軍需處長，向這座晶瑩的豐碑獻上我們少先隊員最崇高的敬禮！ 板書：豐碑 軍長 著急 憤怒 冷靜 敬佩 軍需處長 舍己為人克己奉公