2019-2020年一年級語文上冊 畫 1教學實錄 人教版.doc

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2019-2020年一年級語文上冊 畫 1教學實錄 人教版 這是第一冊中的第一篇課文，學生入學才兩個月，小組合作、探究學習的習慣與能力正在逐步培養(yǎng)過程中。這篇課文的內(nèi)容是一則謎語，謎底即題目——畫。根據(jù)教材特點，結合學生實際（對這首詩，基本上的學生在幼兒園時就已滾瓜爛熟， 倒背如流了。）我決定采用探究性的學習方式來完成學習內(nèi)容。 　教學過程 　　師：今天學的這首古詩，實際上是一則謎語，我們來猜一猜，謎底是什么？ 　　生：（興奮的，異口同聲）畫。 　　師：（故作驚訝）你們?yōu)槭裁床滤钱嬆兀磕愕母鶕?jù)是什么？ 　　生：一部分學生舉手要求發(fā)言，一部分學生呆住了，根據(jù)是什么，還從來沒去想過。 　　師：別急著說，先自己想一想，然后分四人小組討論討論，每位小朋友要大膽地說出你的看法。小組長要把小組內(nèi)同學的意見向大家匯報。 　　生：馬上四人一小組圍在一起，說開了。 　　師：慢慢巡視，時而湊過去聽聽小朋友都在議論些什么。教師走到一個小組旁邊，彎下腰加入了他們小組的討論。 　　生A說題目是畫，所以猜是畫。 　　生B說書上畫著一幅畫，所以猜是畫。 　　生C表示贊同B的說法。 　　生D說如果是真的水在流動，肯定是有聲音的，現(xiàn)在走近水旁沒有聽到水的聲音，肯定是一幅畫，所以猜是畫。教師認真地聽完每位同學的發(fā)言后，微笑著點點頭，離開了。 　　看大家討論得差不多了，教師示意停下，請小組選代表匯報交流。 　　生：我們組毛思琪認為這則謎語邊上掛著一幅畫，因此說是畫。陳子熙說題目是畫，因此就猜是畫。我認為，書上寫著“人來鳥不驚”，如果是真的鳥，沒等人走近，鳥就老早飛走了，而現(xiàn)在人來了，鳥也不飛走，肯定是畫著的，所以猜是畫。還有黃天宇說，春天過去了花還開著，說明花不是真的，是一幅畫。 　　師：你們小組討論得很認真，還有哪一組要匯報？ 　　生：（馬上又有一位小組代表站起來發(fā)言）遠看山有色，就是遠遠看去山是有顏色的，近聽水無聲就是站在水邊聽不到水的聲音，春去花還在，就是春天過去了花還在，人來鳥不驚，就是人來了鳥也不飛走。 　　生：（馬上反駁）她匯報的不是他們小組的意見，而是她自己一個人的意思。 　　生：（另一位學生馬上又接著說）她說的是這首詩的意思，不是我們討論的問題。 　　師：你們兩位同學真了不起，會傾聽，會思考。你們才真正是學習的主人。教師帶頭為他們的精彩發(fā)言熱烈鼓掌，其他小朋友也鼓起了掌。 　　這是學生進行小組合作學習的一個環(huán)節(jié)，盡管還很稚嫩，但至少給我們以下幾點反思： 　　1.要相信學生，學生是學習的主人，他們完全能扮演好這一角色。他們有發(fā)表自己見解的欲望，他們有交流、評價的能力。我們教師完全可以提供他們一個展示的平臺，讓他們在這一寬松、和諧、民主的平臺上，主動學習，自主探究，交流、合作、共享學習成果。如，那兩位提出質(zhì)疑的學生，他們是具有何等強的學習力，他們已經(jīng)學會了傾聽、學會了思考，能有自己的主張和見解。 　　2.畢竟是剛入學的七、八歲的孩子，一切良好的學習習慣，學習能力還需要我們耐心細致地培養(yǎng)，特別是小組合作學習的規(guī)范教育。這在小組學習的起始階段里顯得尤為重要。教師要有意識地加強對學生發(fā)言、交流和傾聽的禮貌教育。要培養(yǎng)學生清晰、連貫地講話；文明有序地交流；認真、專注地傾聽的良好習慣，以保證小組學習能夠有序、有效地進行。 3.在學生合作交流的學習過程中，教師的點撥顯得尤為重要。它有利于從學生學習習慣較差、缺乏自主、合作能力的特點出發(fā)，充分發(fā)揮教師在小組合作學習過程中的組織、協(xié)調(diào)作用，對教學目標，方法和過程實施有效控制，避免學生在小組學習中放任自流，從而提高學習有效性。 附送： 2019-2020年一年級語文上冊 畫 1教案 人教版 教學目標 　　1．學會6個生字，認識3個偏旁，分別是兇字框、口字旁、春字頭。 　　2．會認3個字。 　　3．知道這首詩講的是一幅山水畫，理解每句詩的意思。 　　4．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。 教學重點： 　　1．學會6個生字，認識3個偏旁。 　　2．能理解每句詩的意思。 　　3．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。 教學難點：理解詩句的意思 教學過程 　　一、謎語導入 　　 同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰愿意說一個謎語讓大家猜一猜？（學生說，學生猜）。老師說一個謎語，請你們大家猜一猜謎底是什么？看誰聽得準，猜得對?！斑h看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚?！蹦銈儾鲁鍪鞘裁戳藛?？我們學完這篇課文，你就會知道的。 　　二、看圖。 　　1．出示圖：學生自己認真觀察圖，看看圖上畫了些什么？ 　　2．請同學說說圖上畫了什么？引導學生按一定順序觀察，可以從遠到近，也可以從近到遠的順序。（圖上畫了山、水、花、鳥）那么這首詩是怎么寫山、水、花、鳥的呢？ 　　三、初讀課文，認識生字。 　　1．借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認字。 　　2．畫出的生字和會認字借助拼音多讀幾遍。 　　3．同桌小伙伴互相讀讀課文，聽聽讀音是否準確。 　　4．指名讀課文，大家糾正讀音。 　　四、學習生字的字形結構及字義。 　　1．先讓學生識記生字，識記時可以聯(lián)系詩句內(nèi)容，也可以聯(lián)系生活實際記憶字形，了解字義。 　　2．同桌同學互相說說自己是怎樣記憶的？ 　　3．請記憶字形巧妙的同學當小老師給大家講一講。 　　人：獨體字，筆畫記憶：撇，捺。也可以用手勢記憶，左右手心相對，左手在上，右手在下就是“人”字。組詞：好人，人民。 　　色：上下結構，可以用熟字“魚”來記，去掉“田和橫”換成“巴”字就是“色”字。組詞：景色、彩色。 　　無：獨體字，可以用熟字“天”來記，“天”字最后一筆“捺”改寫成“豎彎鉤”就是“無”字；也可以用“二”字加上一撇一豎彎鉤?！盁o”就是沒有的意思。組詞：無有、無用、無人。 　　畫：先認識“ ”（兇字框）可以用熟字換筆畫的方法記憶。用“魚”字來記，去掉上面的角字頭，換成“橫”，下面的“橫”寫成“兇字框”就是畫。組詞：畫畫，圖畫。 　　春：先認識“春字頭”。上下結構的字。上面是“春字頭”，下面是“日”字，合起來就是“春”字。學生書空“春”字筆順。組詞：春天、春雨、春風。 　　聽：認識“口”字旁。左右結構的字。左邊是“口字旁”，右邊是“斤”字，合起來就是“聽”字。組詞：聽講、聽話。 　　4．抽讀生字和詞語的卡片，鞏固生字。 　　五、正確書寫生字。 　　1．讓學生自己觀察生字的重點筆畫在田字格中的位置。 　　2．在書上描紅。 　　3．教師重點指導“畫”和“春”兩個字。 　　4．其他幾個字學生自己照書中的范字練習書寫，教師巡視，進行個別輔導。 　　5．學生在生字本上正確、規(guī)范地書寫每個生字。 　　六、學習詩句，理解意思。 　　1．學習前兩行詩句。 　　（1）自己小聲讀讀這兩行。邊讀詩句，邊看圖邊思考，這兩行詩句的意思是什么？ 　?。?）指名讀這兩行。再讓學生說說自己的理解。板書：遠 山 有色 近水 無聲 　?。?）讓學生找找二行詩句中的相對應的詞。 　　“遠看”和“近聽”、“山和水”、“有和無”、“色和聲”是相對應的詞。 　　（4）認真看圖，遠處的山、近處的水怎么樣？ 　　眺望遠處的山峰，你會看到什么樣的景色？（朦朦朧朧）看圖水流從高處往下流，會發(fā)出什么聲音？那么詩中卻說走近了還是聽不到水的聲音，這是怎么回事呀！你們猜到這則謎語的謎底了嗎？（畫） 　?。?）指導朗讀。 　　教師范讀，學生練習朗讀，同桌讀，指名讀。 　　2．學習后兩行詩句。 　?。?）總體學法： 　　①讀詩句，對照圖，說說這兩行的大致意思。 　　②想想詩句中是怎樣寫畫中的山和水的。 　?、勐?lián)系實際想，應該是什么樣的景色，而書中為什么這樣寫？找到詩句與畫的聯(lián)系。 　?。?）學生結合學習方法自學后兩行的內(nèi)容。 　?。?）小組內(nèi)互相說一說。 　?。?）指名說說對后兩行詩句的理解。 　?。ù禾煲呀?jīng)過去了，花還是那么鮮艷、美麗。當人們走近的時候，枝頭上的鳥不害怕，仍然停在枝頭上）板書：去 花 還在 來 鳥 不驚 　?。?）聯(lián)系生活實際說說又是什么樣的情況？ 　?。ù禾爝^去了，花就謝了，當人們走近鳥時，鳥一定會飛走的。） 　　（6）指導朗讀。 　　教師范讀，突出“去、還在、來、不驚”這幾個詞。 　　學生練習朗讀，同桌互讀，指名讀。 　　3．朗讀全首詩。 　?。?）在詩句中找出意思相反的詞。 　　遠——近 來——去 有——無 　?。?）找出相對應的詞讀一讀。 　　花——鳥 山——水 聲——色 　　4．結合板書練習背誦。 　?。?）自己練習背誦。 　?。?）同桌互背。 　?。?）指名背誦。 　　板書設計： 1．畫 　　 遠 山 有色 　　 近 水 無聲 　　 去 花 還在 　　 來 鳥 不驚