2019-2020年三年級美術上冊 開心臺歷教案 湘美版.doc

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2019-2020年三年級美術上冊 開心臺歷教案 湘美版 教材分析 本課學習內容是讓學生選擇運用紙材進行臺歷的造型設計，融制作與繪畫為一體，感受藝術與生活的趣味聯系。 臺歷一般包括基座和日期兩個部分，基座的設計與制作實際上就是從平面轉化為立體造型的紙工教學內容，簡單的折制是紙塑的基本方法，根據設計需要可對折或多折，適當的剪切與折疊是對臺歷基座進行空間立體造型的一種有效手段，教材圖例中的狗熊、大象、房屋、人像都是運用對折剪切的方法制作臺歷基座，這種對折剪切的方法是學生最易學習和掌握的。其余的教材圖例又從內容選擇、材料選擇、制作方法上提供了更多的參考，但教師應根據學生學習的實際情況確定主要的制作方法，便于學生快捷明了地學習。 臺歷上的日期是必需的，雖然在有限的課時內不可能全部寫出全年的日期，但也可象征性地寫上一周或一月的數字，適當地配畫更能增添情趣，體現“開心臺歷”的意旨。 本課學習主題貼近生活能吸引學生，但制作方法、技能對學生而言卻是新的學習起點，教師根據本課的目標定位和具體操作合理做出課時安排學習計劃。 教學設計 本課中的基本知識、技能對學生而言有一定的難度，應讓學生掌握基本方法，善于抓住重點（臺歷制作的基本方法、步驟）、突破難點（臺歷基座的立體形設計）。 教學過程安排如下：觀察分析——學習討論——提供指導——自主表現——欣賞評析 教師呈現一個運用對折剪切方式制作的小熊臺歷，直接揭示課題，通過觀察，學生認識到臺歷由基座和日期兩個部分組成，然后教師讓學生探究臺歷基座的制作方法，當學生掌握對稱折剪的基本方法后，在變換方式方面可進一步提供指導：如改變小熊臺歷的折法，可產生新的視覺空間變化；依然運用對折的方式但剪切的內容可以是各種動物、植物、人物或景物，把小熊豎立的擺放姿態(tài)改為橫趴下來的姿態(tài)，導致日期粘貼位置同時產生變化。完成臺歷基座表現后再配上相應的日歷和插畫，在有限的時間內寫一周或一月的日期，數字書寫規(guī)范，粘貼工整，日期安排不要出現錯誤。學生自主表現后適當進行展示交流、評價、相互欣賞。 作業(yè)要求：將紙材綜合運用折、剪、貼、畫等方法制作一個開心臺歷。 四、教 學 建 議 *根據需要來安排課時，除以上介紹外，還可采用兩個課時學習的方式，第一課時解決臺歷基座的設計制作問題。第二課時進行日期書寫和插圖的設計，完善臺歷制作，比如配上日記畫、漫畫，更顯“開心臺歷”的魅力。 *本課學習也可以用雙人合作學習的方式進行，一個同學設計臺歷基座，另一個同學配上插圖、日歷，共同完成作業(yè)，讓學生相互交流，達成默契，充分展示合作學習的價值與意義。 *本課是一節(jié)學科內的綜合課，可以充分利用教材中用石頭、樹皮做成的或生活中的各種材質做成的臺歷，讓學生進一步了解綜合材料的運用，認識藝術表現形式的多樣化。 *如果用對稱折剪的方法設計臺歷基座，注意引導學生根據對稱軸畫外形。 *在臺歷制作中有一個重心安置問題，臺歷的基座一定要用較硬的紙來做，配畫用較薄的紙粘貼，有的臺歷因粘貼的日歷和配畫頁數過多導致重心傾斜，教師可指導學生再用紙材在臺歷基座受力部位做一個支柱支撐，維持臺歷的穩(wěn)定和穩(wěn)固性。 教學目標： 1、學會制作臺歷的基本方法（剪、折、畫等）和步驟 2、培養(yǎng)細心制作的習慣 3、開發(fā)學生的創(chuàng)新意識。 教學重點：臺歷基座的制作（平衡、美觀、創(chuàng)新） 教學難點：臺歷的美化 教學準備：臺歷或者掛歷實物1-2件，示范用工具材料 教學過程； 一、導入 新的一年馬上就要到來了，讓我們翻開臺歷來看看吧。（出示實物臺歷）臺歷有什么作用呢？臺歷放在什么地方？（作用，告知日起，放在桌前） 我們來給新的一年或者新的一周之作一個臺歷好嗎？ 出示課題：“開心臺歷” 二、欣賞分析，學習方法。 1、臺歷范品出示：臺歷由哪兩個部分組成？（基座、日期、畫面）板書： 2、臺歷要放穩(wěn)在桌上，必須立起來。怎樣使小紙片立起來？ 生嘗試作業(yè)，請幾名學生上臺試著折/ 3、怎樣讓折好的基座更加有趣呢？師示范將對這方法的基座剪制成雙兔外形。 4、討論：你有什么新的想法和創(chuàng)意？（動物外形，植物外形，物品外形等） 5、學生嘗試第二次創(chuàng)作，發(fā)現問題，提出問題。 如何使之作更精細——畫后，用鉛筆畫以后再剪 6、配日期：可選擇一個月或者一個星期的日期配上去。 教師出示范品（正誤對比）（1）日期寫得很小，寫得亂。 （2）日期寫得大，并配上畫面，干凈。 7、教材上優(yōu)秀作業(yè)欣賞。 8、討論：想做一個什么樣的日歷？ 三、學生作業(yè)，教師巡回指導 四、展示評價，評選最“開心”的臺歷。 附送： 2019-2020年三年級美術上冊 形形色色的線教案 冀教版 教材分析： 本課是學生開始系列學習用線條造型的第一課，要讓學生用眼睛去觀察，觀察生活中豐富的“線”和美術作品中的線是怎樣的。用心靈去感受，感受“線”的靈動，感受“線”無窮的藝術魅力及獨特的美，并開始嘗試用豐富多彩的線條去表達自我，從而對“線”有一個整體的認識和印象。 學生分析： 線條是繪畫最主要的語言之一，兒童從開始涂鴉起，就會本能地運用線條去表達自己對世界的認識和了解。在生活中，我們隨處可以觀察到線感比較強的物象：田野里一道道的溝壑、伸向天空的叢叢樹枝、城市空中架設的電纜…… 生活中這些隨處可見的“線”，使我們眼中的世界有時看起來更加富有節(jié)奏與韻律的美感。對于藝術家而言，線條是他們進行創(chuàng)作時不可缺少的語言，他們用靈動、多變的線條表達著自己豐富的情感以及對生活的認識。 教學目標： 1.觀察生活中各式各樣的線感比較強的景物，欣賞美術作品中各種各樣的線，體味其美感。 2.嘗試用不同的線條表達自己的感受。 3.學生喜歡用藝術的眼光觀察世界，喜歡用不同的線條表達感受。 課前準備： 紙、筆，搜集一些線感比較強的生活圖片 教學過程： 一、認識線 引出話題：“調皮的線藏在哪兒？它都告訴了你些什么？” 讓同學們互相觀察，從大家的身上開始尋找線條，把自己觀察到的事物用線條試著來表達；還可引導學生將觀察的視野逐漸擴大到自己的教室、操場、馬路、公園等生活中的各個角落。 二、了解線 轉化話題：這些線條帶給你什么樣的感受？ 學生會發(fā)現，煉鋼爐前，鋼花飛濺，形成許多短促而絢麗的線，是那么地熱烈而奔放；山的對面，層層梯田由彎曲的線條組成，顯得流暢自然而富有動感；樹葉的背面，網狀交織的葉脈的線顯得纖細而靈巧……使學生認識到線也是有性格的和情感的。 三、研究線 引申話題：在藝術作品中是怎樣用不同的線來表達畫家情感的？ 欣賞以線條為主要表現形式的美術作品，了解藝術家是怎樣用靈活多變的線條表達自己的感受的。 四、體驗線 嘗試著自己做線條練習，學生作畫時可選用各種適合表現線條的筆。 提出要求：觀察不同樹皮上的花紋，試著用線條把自己的感覺表現出來。先認真觀察、感受，去摸一摸、比一比、想一想，然后再嘗試用合適的線條表現出來。 指導學生用線作畫時進一步要求：用線要大膽、肯定，要輕松、活潑自如，要探索，盡量使其富有變化。 五、品評線 對學生作品進行欣賞與點評時，把評價的重點放在是否敢于生動地用線條表達，是否能探索出不同的線條形式，是否能發(fā)表自己對不同線條的感受。 課后總結： 學習方式是本次課的重點，我力求讓學生學習產生實質性的變化，讓每個學生親自參與豐富、生動的思維活動，從生活的實際出發(fā)經歷一個時間和創(chuàng)新的過程。調動學生的積極性，高密度的交互作用和自我概念，使教學過程遠不是一個認知的過程，同時也是一個體驗和審美的過程，從而真正實現使每個學生都得到發(fā)展的目標。 美術課中的活動是培養(yǎng)學生的情智過程，開發(fā)智力培養(yǎng)創(chuàng)新的活動，也是陶冶性情，娛樂身心的過程，即動手動腦的同時更要動心，我有意識的加強了對線條表達情緒的引導，對于中年級的學生這本應是一個有難度的審美活動，但我觀察發(fā)現平時學生的作品中有大量體現，線條已成為傳遞情感宣泄的紐帶，只是學生的認識上處于一種潛意識層次，本著大膽引入，小心引導的原則，在教學中牢牢把握一個“度”，感覺到學生在體會時并沒有什么認知障礙。