2019-2020年一年級數(shù)學(xué)下冊 數(shù)的順序 大小比較 2教案 人教新課標版.doc

《2019-2020年一年級數(shù)學(xué)下冊 數(shù)的順序 大小比較 2教案 人教新課標版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年一年級數(shù)學(xué)下冊 數(shù)的順序 大小比較 2教案 人教新課標版.doc（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年一年級數(shù)學(xué)下冊 數(shù)的順序 大小比較 2教案 人教新課標版 素質(zhì)教學(xué)目標： 【知識教學(xué)點】 掌握100以內(nèi)數(shù)的順序。 【能力教學(xué)點】 會比較100以內(nèi)數(shù)的大小。 【德育教學(xué)點】 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展思維能力。 教學(xué)重點： 掌握100以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法及數(shù)的順序 教學(xué)難點： 正確熟練地進行比較 教學(xué)準備： 100以內(nèi)數(shù)目表一張、例8放大圖兩幅、投影片。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)。 1、讀出下列各數(shù)。 35、76、89、90、96、100 2、老師報數(shù)，學(xué)生在本子上寫數(shù)。 六十九、九十三、八十、三十、一百 3、口答。 （1）一個兩位數(shù)，高位上是5，低位上是9，這個數(shù)寫作（ ）。 （2）一個數(shù)，百位上是1，十位、個位上都是0,這個數(shù)寫作（ ）。 二、新授。 1、教學(xué)例7。 （1）按照數(shù)的順序，學(xué)生逐行獨立完成。教師出示放大的100以內(nèi)數(shù)目表（已有的數(shù)字用彩色筆寫）指定學(xué)生填寫。師生共同訂正。 （2）讓學(xué)生回答例7提出的兩個問題。 A、給十位是3的數(shù)涂上綠色，個位是3的數(shù)涂上黃色，個位和十位數(shù)字相同的數(shù)涂上粉色，引導(dǎo)學(xué)生逐項完成。 B、你從表里發(fā)現(xiàn)哪些有趣的排列？要引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，從橫行看、豎行看等來發(fā)現(xiàn)。 從橫行看：第一行是填單數(shù)，第二行是填雙數(shù)。每一橫行的個位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。 從豎行看：第一豎行的個位數(shù)都一樣，十位上的數(shù)是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列（0沒寫出來）。 教師提問：第4行第8個數(shù)是多少？55前面一個數(shù)是多少？ 2、教學(xué)例8。 （1）出示雞蛋圖。 教師問：左邊有多少個雞蛋？右邊有多少個雞蛋？ 根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：28 26 教師追問：“左右兩邊的雞蛋，哪邊的多？（左邊多）28和26兩個數(shù)比較，哪個數(shù)大？” 學(xué)生回答，老師再做說明，28和26相比較，28大，26小，我們用“＞”來表示它們的關(guān)系。（在28和26的中間板書“＞”學(xué)生讀式子兩遍） （2）出示計數(shù)器圖。 讓學(xué)生觀察后問： “左邊的計數(shù)器表示多少？右邊的計數(shù)器表示多少？學(xué)生回答后，老師板書：39○45，又問：“39和45這兩個數(shù)相比較，哪個數(shù)大，哪個數(shù)小，應(yīng)該怎樣表示？”老師在○里填上“＜”大家齊讀式子兩遍。 另一幅圖提問個別學(xué)生誰大于誰？把你的想法說給大家聽一聽。 3、做課本第39頁“做一做”。 先讓學(xué)生獨立做題，教師巡視指導(dǎo)，對有困難學(xué)生可對照數(shù)目表，做完后集體訂正。 三、練習(xí)。 1、把下列卡片按數(shù)的大小順序，先從小到大排，再從大到小重新排列。 35 60 71 90 19 100 教師說明：要把幾個數(shù)從小到大排列，先要找出最大和最小的數(shù)，把最小的數(shù)排在最左邊，最大的數(shù)排在最右邊，再把其他各數(shù)按順序排。反過來，如果要把這幾個數(shù)從大到小排，就先找出最大的排在最左邊，最小的排在最右邊，再把其他各數(shù)按順序排。 教師先指定一個學(xué)生按從小到大排，排完后，齊讀各數(shù)。然后打亂次序，再指定一個學(xué)生把這些卡片按數(shù)的大小，從大到小重新排列。 2、比大小，在○填上“＞”、“＜”或（）填適當(dāng)?shù)臄?shù)。 47○37 88○90 （ ）＜95 （ ）＞66 35○36 61○59 （ ）＜75 （ ）＞（ ） 3、游戲題：找朋友（投影片出示）。 小兔的朋友有：28、34、49 小狗的朋友有：97、85、72 游戲題中，有多余信息，防止學(xué)生的思維定勢。 數(shù)的順序 大小比較（二） 素質(zhì)教學(xué)目標： 【知識教學(xué)點】 引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，初步學(xué)習(xí)對數(shù)量的估計，逐步建立數(shù)感，理解多一些、多得多、少一些、少得多的相對性，并能夠用準確地語言進行表述。 【能力教學(xué)點】 培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流的意識與能力。 教學(xué)重點： 理解多一些、多得多、少一些、少得多的相對性，并能夠用準確地語言進行表述。 教學(xué)難點： 相對性的理解并能進行正確地表述 教學(xué)準備： 例9的投影片、小小養(yǎng)殖場和鞏固練習(xí)1以及游戲題的投影片。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)。 1、按順序?qū)憯?shù)。 18 26 69 70 2、62后面連續(xù)的五個數(shù)是（ ） 62后面的第五個數(shù)是（ ） 3、按從小到大的順序把下列各數(shù)排列起來。 35 87 70 62 15 6 二、新授。 1、投影出示例9。 教師：先估計一下：紅金魚、花金魚、黑金魚大約有多少條？然后再數(shù)一數(shù)。 紅金魚有幾條？（48條）花金魚有幾條？（15條）黑金魚有幾條？（10條） 大家一起從15數(shù)到48，數(shù)的過程體會到15到48要經(jīng)過好多的數(shù)。 教師告訴學(xué)生，48比15多得多，象剛才的題目我們就可以說，紅金魚比花金魚多得多。 請一個同學(xué)從10數(shù)到15，從中感受到10到15比較接近，我們就可以說15比10多一些，象剛才的題目，我們就可以說黑金魚比花金魚少一些。 2、投影出示小小養(yǎng)殖場。 小組討論：小小養(yǎng)殖場，誰比誰多一些，誰比誰多的多，誰比誰少一些。 學(xué)生分小組討論得出結(jié)論：鵝比鴨少一些，鵝比雞少得多，雞比鴨多得多等等只要結(jié)論合理，均視為正確。 三、鞏固練習(xí)。 1、小娟有37張郵票。（投影片出示） 本題可先讓學(xué)生獨立完成，再集中交流。 (1)小明可能有幾張郵票？(2)小紅可能有幾張郵票？ (畫√) （畫○） 38張 45張 90張 32張 15張 56張 2、第40頁“做一做”。 第1題：4人小組根據(jù)題意每人用“多一些，少一些，多得多，少得多”說一句話。 第2題：學(xué)生獨立完成，教師提問個別學(xué)生，集體訂正。 第3題：看誰最聰明：你能想出幾種答案？引導(dǎo)學(xué)生討論交流。 附送： 2019-2020年一年級數(shù)學(xué)下冊 數(shù)的順序 大小比較（二）教案 西師大版 　　【教學(xué)內(nèi)容】 　　教科書第13頁例1以及相關(guān)的內(nèi)容。 　　【教學(xué)目標】 　　1掌握100以內(nèi)數(shù)的排列順序，知道前面的數(shù)小、后面的數(shù)大的數(shù)的排列規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。 　　2培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、比較能力、分析能力和初步的邏輯思維能力。 　　3．讓學(xué)生經(jīng)歷對數(shù)的順序的探究過程，從中獲得價值體驗，堅定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 　　【教學(xué)重點】 掌握100以內(nèi)數(shù)的排列順序，知道前面的數(shù)小、后面的數(shù)大的數(shù)的排列規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。 　　【教學(xué)準備】 多媒體課件、視頻展示臺。 　　【教學(xué)過程】 　　一、復(fù)習(xí)引入 　　教師：小朋友們前面學(xué)過了數(shù)數(shù)，誰能從38數(shù)到52？ 　　抽學(xué)生數(shù)數(shù)。 　　教師：現(xiàn)在同桌的一個同學(xué)從49數(shù)到68，另一個同學(xué)檢查他數(shù)得對不對，數(shù)完以后再交換成另一個同學(xué)數(shù)。 　　同桌的學(xué)生相互數(shù)數(shù)。 　　教師：同學(xué)們數(shù)對了嗎？其實你們剛才在數(shù)數(shù)的時候都是按照一定的順序來數(shù)的，今天這節(jié)課我們就來研究數(shù)的順序。 　　板書課題。 [點評：數(shù)數(shù)就是按數(shù)的排列順序數(shù)的，所以從數(shù)數(shù)引入課題，學(xué)生很快就能找到這節(jié)課所學(xué)知識與前面知識的聯(lián)系，這樣能有效地應(yīng)用前面所學(xué)知識來推動新知識的學(xué)習(xí)，同時也有利于幫助學(xué)生形成整體認知結(jié)構(gòu)。] 　　二、探索新知 　　1．發(fā)現(xiàn)數(shù)的排列規(guī)律 　　多媒體課件出示例1數(shù)字圖片。 　　教師：下面我們來進行一個比賽，請你將教科書13頁的例1的表格補充完整，看誰填得又對又快，開始。 　　學(xué)生填完以后抽一名學(xué)生把結(jié)果拿到視頻展示臺展示，進行集體訂正。 　　教師：現(xiàn)在請同學(xué)們觀察這張表格，你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的想法在小組內(nèi)進行交流。 　　學(xué)生分小組進行討論。 　　教師：哪個小組愿意把你們小組的發(fā)現(xiàn)和同學(xué)們分享？ 　　教師組織學(xué)生匯報結(jié)果，鼓勵學(xué)生說出不同的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生可能主要有這樣幾個發(fā)現(xiàn)： 　?。?）橫著看。 　　從左往右看，前一個數(shù)都比后一個數(shù)少1，反之多1。 　　從第二排起，每一排上的數(shù)除了最后1個數(shù)以外，十位上的數(shù)都是相同的。 　?。?）豎著看。 　　從上往下看，下一個數(shù)比上一個數(shù)多10，反之減少。 　　每一豎列個位上的數(shù)相同。 　?。?）斜著看。 　　有一斜行是十位上的數(shù)字和個位上的數(shù)字都是相同的數(shù)。 　　每一斜行都有一些排列規(guī)律。也許學(xué)生還有其他的發(fā)現(xiàn)，只要學(xué)生說得有理，都可以給予肯定。 　　教師：小朋友們真能干，發(fā)現(xiàn)了這么多的規(guī)律，下面我們就運用這些規(guī)律來解決一個簡單的問題。 　　教師在黑板上寫出39。 　　教師：如果不看書上的表格，你知道39的左面是哪一個數(shù)嗎？右面、上面和下面呢？ 　　要求學(xué)生根據(jù)剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說出：39的左面是38，右面是40，上面是29，下面是49。 　　教師根據(jù)學(xué)生的回答板書。 　　教師：看來同學(xué)們已經(jīng)掌握了這些規(guī)律，不過在這個表格里還藏著一個很重要的規(guī)律。剛才我們在按順序從1數(shù)到100時，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)小，哪些數(shù)大嗎？ 　　根據(jù)教師的引導(dǎo)，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)在按順序從1數(shù)到100時，越往后數(shù)數(shù)就越大。 　　教師：對了，書上的小女孩也發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律，將數(shù)按順序排列以后，前面的數(shù)小、后面的數(shù)大。 　　教師板書。 　　教師：你知道什么叫前面，什么叫后面嗎？ 　　引導(dǎo)學(xué)生說出按數(shù)的順序?qū)憯?shù)時，先寫的數(shù)就叫做前面的數(shù)，后寫的數(shù)就叫做后面的數(shù)。 　　教師：這是一個很重要的規(guī)律，我們可以根據(jù)這個規(guī)律來比較兩個數(shù)的大小。比如37和59誰大誰小？ 　　學(xué)生：59比37大，37比59小。 　　教師：你們是怎么想的？ 　　引導(dǎo)學(xué)生說出：在數(shù)數(shù)的時候，我們是先數(shù)37再數(shù)59，根據(jù)“前面的數(shù)小、后面的數(shù)大”這個規(guī)律，37在59的前面，說明37比59小，59在37的后面，說明59比37大。 　　教師：現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)這個規(guī)律完成書上17頁第6題。 　　學(xué)生獨立完成后抽學(xué)生匯報答案，并說一說自己的想法。讓學(xué)生說出排在50前面的數(shù)都比50小，排在50后面的數(shù)都比50大。 　　2．培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感 　　教師：剛才同學(xué)們用“前面的數(shù)小，后面的數(shù)大”的規(guī)律完成了連線，老師還有一個問題想問同學(xué)們，48，27……這些數(shù)都比50小，這些比50小的數(shù)都是一樣大的嗎？ 　　學(xué)生：不是。 　　教師：那么在48和27中，哪個數(shù)比50小一些，哪個數(shù)比50小得多呢？ 　　學(xué)生：48比50小一些，27比50小得多。教師：你是怎么想的？ 　　引導(dǎo)學(xué)生回答：雖然48和27都比50小，但是從表格上來看，48離50比較近，而27離50比較遠。 　　教師：對了，當(dāng)一個數(shù)比另一個數(shù)小，但是這兩個數(shù)又離得比較近時，我們就說一個數(shù)比另一個數(shù)小一些；而如果這兩個數(shù)離得比較遠時，我們就說一個數(shù)比另一個數(shù)小得多。 　　教師板書：小一些、小得多。 　　教師：你還能說出一些比50小一些的數(shù)嗎？ 　　學(xué)生回答略。 　　教師：比50小得多的數(shù)還有哪些呢？ 　　學(xué)生回答略。 　　教師：剛才我們知道了怎樣判斷一個數(shù)比另一個數(shù)小一些還是小得多，誰能說出比50多一些或多得多的數(shù)？你是怎樣想的？ 　　教師板書：多一些、多得多。 　　學(xué)生回答略，只要學(xué)生說得合理都給予肯定。 　　教師：下面我們來做一個“猜數(shù)游戲”。 　　完成書上15~16頁課堂活動。先由教師做示范，再讓同桌兩個同學(xué)相互猜數(shù)。 [點評：在新課的教學(xué)中，一是重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，二是重視學(xué)生對規(guī)律的應(yīng)用。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中，簡單的規(guī)律就讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，而一些難度大一點的規(guī)律，比如“前面的數(shù)小，后面的數(shù)大”的數(shù)的排列規(guī)律，就由教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中采用學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律就應(yīng)用一個規(guī)律，這樣一方面可以強化學(xué)生的應(yīng)用意識，同時又通過規(guī)律的應(yīng)用，加深學(xué)生對規(guī)律的理解，提高學(xué)生對數(shù)的排列規(guī)律的掌握水平。數(shù)感也是數(shù)的排列規(guī)律應(yīng)用的一個部分，教學(xué)中溝通了數(shù)的排列規(guī)律與數(shù)感的聯(lián)系，讓學(xué)生掌握按數(shù)的排列規(guī)律，從數(shù)的排列中兩個數(shù)“距離”的遠近決定選用“大（?。┮恍边€是選用“大（?。┑枚唷眮砻枋鰞蓚€數(shù)大小比較的結(jié)果，這樣學(xué)生可以從根本上理解這些詞的含義，提高學(xué)生對數(shù)概念的掌握水平。] 　　三、鞏固練習(xí) 　　教科書上15~16頁練習(xí)三第1，2題。先讓學(xué)生獨立完成，再集體訂正。 　　四、課堂小結(jié) 　　教師：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？學(xué)生回答略。