2019-2020年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 導(dǎo)體與絕緣體 2教案 冀教版.doc

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2019-2020年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 導(dǎo)體與絕緣體 2教案 冀教版 一、教學(xué)目標(biāo)： （一）科學(xué)探究目標(biāo)： 1.能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)區(qū)分各種材料是否能導(dǎo)電。 2.能用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證各種材料是否導(dǎo)電。 3.能說出對(duì)實(shí)驗(yàn)材料分類的依據(jù)，并進(jìn)行分類和記錄。 （二）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)： 愿意把自己知道的區(qū)別導(dǎo)體和絕緣體的方法及安全用電的方法與其他同學(xué)交流。 （三）科學(xué)知識(shí)目標(biāo)： 1.能分別舉例說明有的材料容易導(dǎo)電，有的材料不容易導(dǎo)電。 2.能用自己的話解釋導(dǎo)體和絕緣體的概念。 （四）STSE目標(biāo)： 1.能鑒別常見行為是否符合安全用電要求，并說出理由。 2.能辨別一種電動(dòng)玩具的各部分由哪種材料組成。 二、教具準(zhǔn)備： 曲別針、塑料尺、鐵釘、銅線、氣球、干木條、玻璃片、橡皮、鋁片、陶瓷片、電池1節(jié)、燈泡1個(gè)、導(dǎo)線3根、電池盒1個(gè)、燈座1個(gè)、螺絲刀、電線、插頭、燈口、鉗子等。 課時(shí)安排：2課時(shí) 三、教學(xué)過程： 知識(shí)點(diǎn) 課例 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 理解導(dǎo)體和絕緣體的概念，能區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體。 導(dǎo)體和絕緣體 一、引入新課 提問：這些物體是用什么材料制成的？把它們連接在電路中會(huì)怎么樣？ 二、活動(dòng)一： 1.將圖中物體分別連接到電路中，觀察燈泡是否發(fā)亮。 將自己的預(yù)測(cè)記錄在下表中。 2.讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 訂正實(shí)驗(yàn)結(jié)果 4.引導(dǎo)總結(jié)導(dǎo)體.絕緣體的概念。 5.得出導(dǎo)體.絕緣體的概念。 6.容易使電通過的物體叫導(dǎo)體；不容易使 三、活動(dòng)二：導(dǎo)體和絕緣體的應(yīng)用 1.圖中的物品是由什么材料制成？為什么要用這種材料？ 猜想與假設(shè) 實(shí)驗(yàn).驗(yàn)證 根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)物體分類，記錄在相應(yīng)的圈中。 自己總結(jié)導(dǎo)體和絕緣體的概念 把自己還知道的導(dǎo)體和絕緣體與同學(xué)交流 全班交流 使學(xué)生掌握科學(xué)探究的方法。 知識(shí)點(diǎn) 課例 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 理解導(dǎo)體和絕緣體的概念，能區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體。 導(dǎo)體和絕緣體 四、活動(dòng)三：安全用電 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：導(dǎo)體和絕緣體不是絕對(duì)的，條件變化了，絕緣體也可以變成導(dǎo)體。人體.大地和不純凈的水都是導(dǎo)體。例如：干木頭.毛巾是絕緣體，當(dāng)木頭.毛巾受潮，含有水分時(shí)，就變成了導(dǎo)體。因此，在生活中要特別注意。 引導(dǎo)學(xué)生了解幾種安全用電的基本常識(shí)：不要用東西去捅交流電插孔；不要用力拉拽電線，防止拉斷，發(fā)生漏電現(xiàn)象；在檢查電器時(shí)，僅僅關(guān)閉電器開關(guān)還不夠，檢查必須在斷開電源的情況下進(jìn)行。 五、拓展：選擇一種電動(dòng)玩具，看看它的各部分是用什么材料制成的。 判斷下圖中的做法哪個(gè)對(duì)？哪個(gè)錯(cuò)？為什么？全班交流。 討論：把自己知道的安全用電的方法與同學(xué)分享 總結(jié)安全用電的方法 小組合作觀察 增強(qiáng)安全用電知識(shí) 能鑒別常見行為是否符合安全用電要求 能辨別一種電動(dòng)玩具的各部分是由哪種材料組成的。 附送： 2019-2020年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 導(dǎo)體與絕緣體 3教案 冀教版 一、教學(xué)目標(biāo)： a.容易讓電流通過的物體是導(dǎo)體，不容易讓物體通過的是絕緣體。 b.能依據(jù)檢測(cè)一塊橡皮擦的“科學(xué)規(guī)范”計(jì)劃去檢測(cè)更多的物體，能對(duì)所收集的信息進(jìn)行整理與分析。 c.學(xué)會(huì)與人合作，認(rèn)真細(xì)致的探究習(xí)慣和安全用電的生活意識(shí)。 二、內(nèi)容分析： 本課是《電》這一單元的第三課，在前面的幾課學(xué)習(xí)中，對(duì)電知識(shí)有了些許的了解，借助前一課中的電路檢測(cè)器知識(shí)，來正確規(guī)范的檢測(cè)這節(jié)課中準(zhǔn)備的一些常見材料，看看哪些是容易導(dǎo)電的，哪些不容易導(dǎo)電的，從而初步認(rèn)識(shí)導(dǎo)體與絕緣體，并且還要正確的認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體，懂得安全用電。 三、設(shè)計(jì)思路： 本節(jié)課重點(diǎn)是要規(guī)范地檢測(cè)出容易導(dǎo)電和不容易導(dǎo)電的物體，認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體，難點(diǎn)是安全用電，在情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)上要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的安全意識(shí)。所以本節(jié)課以復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單電路電流的流向作為鋪墊，以教師直觀的剪斷導(dǎo)線來引出問題，啟發(fā)學(xué)生思考，從而揭開今天要研究的主題內(nèi)容，在以橡皮擦為例經(jīng)歷一個(gè)簡(jiǎn)單并且又是完整的探究過程，從而獲得科學(xué)概念的認(rèn)識(shí)，即導(dǎo)體與絕緣體，在最后，將教材上升到一定的難度和深度，導(dǎo)體和絕緣體在某些條件下可以轉(zhuǎn)化，接著認(rèn)識(shí)水.人體是導(dǎo)體，讓學(xué)生養(yǎng)成安全用電的好習(xí)慣。 四、.教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察和考查 及設(shè)計(jì)意圖 創(chuàng) 設(shè) 問 題 情 境 ， 激 發(fā) 探 究 欲 望 1.同學(xué)們，請(qǐng)看老師這個(gè)簡(jiǎn)單電路，小燈泡已經(jīng)點(diǎn)亮了（觀察黑板上簡(jiǎn)單的電路連接圖），那誰能說說電流在這個(gè)電路中是怎么流的？ 2.如果我們將電路中的導(dǎo)線剪斷，會(huì)出現(xiàn)什么情況？為什么？【師剪斷導(dǎo)線】（強(qiáng)調(diào)因?yàn)槲覀冊(cè)趯?shí)驗(yàn)室時(shí)使用的電源是干電池，電壓對(duì)人體是安全的，但是大家千萬要注意，在家中不能隨便去剪電線。） 3.現(xiàn)在想使小燈泡重新亮起來，該怎么辦？ 4.根據(jù)學(xué)生說的，將導(dǎo)線連接，老師先故意將導(dǎo)線外面的塑料連接。 5.老師將導(dǎo)線里的銅絲連接。 6.引出：有些物體容易讓電流通過，一些物體不容易讓電流通過。 1.學(xué)生回答。 2.學(xué)生觀察老師剪斷導(dǎo)線，并回答出現(xiàn)的情況：小燈泡不亮。 3.學(xué)生思考，想出辦法 4.學(xué)生發(fā)現(xiàn)沒有亮，于是很快地說，要將里面的銅絲連接。 以復(fù)習(xí)的方式，將所學(xué)知識(shí)引入本堂課，作為鋪墊。 用現(xiàn)場(chǎng)剪斷的方式吸引學(xué)生注意力，在剪斷的同時(shí)強(qiáng)調(diào)了在家中不能隨便剪，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了安全教育。 在連接的時(shí)候采取藝術(shù)的手段，先沒有直接連接導(dǎo)線里的銅絲，而是先連接了外面的塑料，引起學(xué)生注意和思考，這時(shí)候?qū)W生非常的聰明地說出了要連接里面的銅絲，興趣倍增。 檢 測(cè) 橡 皮 擦 是 否 容 易 讓 電 流 通 過 1.我們以橡皮擦為例，你們猜測(cè)橡皮擦容不容易讓電流通過？電路檢測(cè)器中的小燈泡會(huì)不會(huì)亮？ 2.用什么工具檢測(cè)？怎樣檢測(cè)？ 3.根據(jù)學(xué)生回答的情況，教師進(jìn)行完善，歸納如下步驟： （1）自檢。先檢查電路檢測(cè)器靈不靈。用兩個(gè)檢測(cè)頭的金屬部分相互接觸，若小燈泡亮了說明電路檢測(cè)器是好的，若小燈泡沒亮說明電路檢測(cè)器是壞的。 （2）檢測(cè)1。 用兩個(gè)檢測(cè)頭接觸橡皮的兩端，看看燈泡是否發(fā)光。（強(qiáng)調(diào)手不要接觸金屬部分，影響檢測(cè)結(jié)果） （3）檢測(cè)2。為了防止偶然的失誤導(dǎo)致的檢測(cè)結(jié)果不準(zhǔn)確，所以我們要重新再檢測(cè)一次。 （4）判斷并記錄。將兩次檢測(cè)的結(jié)果都記錄在記錄單上，在“檢測(cè)1”“檢測(cè)2”兩欄的“不亮”上打鉤，兩次檢測(cè)的結(jié)果一致，并在“檢測(cè)表明”一欄得出橡皮是不容易導(dǎo)電的結(jié)論。 記錄表： 材料名稱 預(yù)測(cè) 檢測(cè)1 檢測(cè)2 判斷表明 橡 皮 擦 亮 不亮 亮 不亮 亮 不亮 易通過 不易通過 4.得出結(jié)論：橡皮擦不用以讓電流通過。 1.學(xué)生猜測(cè)。 2.學(xué)生回答：電路檢測(cè)器來檢測(cè)。 3.指名學(xué)生回答怎樣檢測(cè)。 4.請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)來，按照大家和老師共同總結(jié)出的步驟，對(duì)橡皮擦進(jìn)行檢測(cè)，并且做好記錄。 整個(gè)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是一個(gè)完整的探究過程，從提出問題，猜測(cè)和假設(shè)，實(shí)驗(yàn)檢測(cè)，觀察到現(xiàn)象，得出結(jié)論，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在規(guī)范檢測(cè)步驟的時(shí)候，盡量讓學(xué)生自己說，體現(xiàn)以學(xué)生為主，同時(shí)是以學(xué)生上臺(tái)操作為示范，拉近了師生的距離，也是師生之間，生生之間的互動(dòng)。 檢 測(cè) 身 邊 的 物 體 是 否 容 易 導(dǎo) 電 1.按照我們前面檢測(cè)橡皮擦的規(guī)范方法對(duì)身邊的一些材料進(jìn)行檢測(cè)，既有老師準(zhǔn)備的材料，又需要自己小組內(nèi)尋找的材料。 2.學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。 3.組織學(xué)生匯報(bào)交流： 檢測(cè)中能使小燈泡發(fā)光的材料有（ ）種，檢測(cè)中不能使小燈泡發(fā)光的材料有（ ），你們猜測(cè)結(jié)果和檢測(cè)結(jié)果一致的有（ ）種。 4.我們把容易讓電流通過的物體叫做導(dǎo)體，不容易讓電流通過的物體叫做絕緣體 學(xué)生分組進(jìn)行檢測(cè)，并且做好記錄，做好匯報(bào)交流的充分準(zhǔn)備。 讓學(xué)生親自動(dòng)手，以分小組的方式，對(duì)身邊的材料進(jìn)行檢測(cè)，老師并沒有完全規(guī)定所檢測(cè)的材料，是充分讓學(xué)生自己的主動(dòng)性，可以在組內(nèi)尋找其他的材料，進(jìn)行檢測(cè)，感受到科學(xué)貼近生活，服務(wù)生活，同時(shí)分組活動(dòng)，培養(yǎng)小組的分工及合作意識(shí)，讓整個(gè)班級(jí)團(tuán)結(jié)向上。 安 全 用 電 1.在我們的教室中，找找電器設(shè)備哪些地方用到了導(dǎo)體，哪些地方用到了絕緣體？ 2.我們利用導(dǎo)體把電送到人們需要的地方。我們利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。導(dǎo)體和絕緣體不是絕對(duì)的，在一定條件下是可以轉(zhuǎn)化的。請(qǐng)看，我們現(xiàn)在檢測(cè)干燥的棉線。 3.將棉線打濕，再來檢測(cè)。 4.人是導(dǎo)體還是絕緣體呢？ 5.用靈敏的電流檢測(cè)器對(duì)人體進(jìn)行檢測(cè)。 6.那么通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得在安全用電方面，我們應(yīng)該注意哪些呢？ 指名學(xué)生回答 學(xué)生觀察到，干燥的棉線不容易導(dǎo)電，是絕緣體。 學(xué)生發(fā)現(xiàn)：打濕的棉線容導(dǎo)電，是導(dǎo)體 學(xué)生猜測(cè) 學(xué)生發(fā)現(xiàn)：人是導(dǎo)體。 指名學(xué)生說。 安全用電是個(gè)難點(diǎn)，如果就用要求的形式出示出來，學(xué)生部會(huì)留下深刻的印象。通過干燥和濕潤(rùn)的棉線進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生更直觀的感受到導(dǎo)體和絕緣體可以轉(zhuǎn)化，水是導(dǎo)體，人也是導(dǎo)體，這樣突破了難點(diǎn)，學(xué)生的安全用電的知識(shí)又增多不少。 實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 第（ ）實(shí)驗(yàn)小組 實(shí)驗(yàn)名稱 檢測(cè)導(dǎo)體與絕緣體 材料的準(zhǔn)備：需要的畫“√” 電路檢測(cè)器（ ）.橡皮筋（ ）.木條（ ）.紙板（ ） 鐵釘（ ）.一角硬幣（ ）.回形針（ ）. 我們還需要： 實(shí)驗(yàn)方法及過程 預(yù)測(cè)。 對(duì)電路檢測(cè)器進(jìn)行　　　　。將２個(gè)檢測(cè)頭接觸，看小燈泡是否亮起來。 第　　次檢測(cè)。注意手不要握住檢測(cè)頭的金屬部分。 第　　次檢測(cè)。方法和第　　次檢測(cè)一樣。 判斷記錄。 實(shí) 驗(yàn) 現(xiàn) 象 及 結(jié) 論 在適當(dāng)位置畫“√” 物體名稱 預(yù) 測(cè) 檢測(cè)1 檢測(cè)2 檢測(cè)表明 亮 不亮 亮 不亮 亮 不亮 容易讓電流通過 不容易讓電流通過 ⑴木 條 ⑵回形針 ⑶一角硬幣 ⑷紙 板 ⑸橡皮筋 ⑹鐵 釘 ⑺ ⑻ ⑼ ⑽ ⑾ ⑿ ⒀ ⒁ ⒂ 匯報(bào)交流：檢測(cè)中能使小燈泡發(fā)光的材料有（ ）種，檢測(cè)中不能使小燈泡發(fā)光的材料有（ ），你們猜測(cè)結(jié)果和檢測(cè)結(jié)果一致的有（ ）種。