2019-2020年二年級語文上冊 17《酸的和甜的》教案 人教版.doc

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2019-2020年二年級語文上冊 17《酸的和甜的》教案 人教版 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們喜歡小動物嗎？為什么？（鼓勵學(xué)生說，進行發(fā)散思維訓(xùn)練。）老師給你們講一個關(guān)于小動物的故事（第一自然段），這個故事后來怎樣了呢？這葡萄是酸的還是甜的呢？這就是我們今天要學(xué)的童話故事。 板書課題《酸的和甜的》，齊讀課題 二、圖文結(jié)合，感知內(nèi)容，認讀生字 1．播放課件欣賞故事。 自由讀課文，讀后說說你知道了什么？ 2．借助插圖讀文，認讀生字，教師隨機出示圖中相應(yīng)的生字詞。 （1）指名試讀，會讀哪個就讀哪個。 （2）說說你是怎樣認識這些字詞的。（通過觀察、讀文，使學(xué)生懂得在具體的語言環(huán)境中識字。） 三、朗讀感悟，深入體會 1．看配有音樂的動畫。聽老師示范朗讀。談?wù)勛约旱母惺堋? 2．先自由讀，借助插圖，逐段讀文。 3．再小組合作讀，觀察圖畫中小動物的神態(tài)，動作，想象他們的語言，猜測他們的心理。練習(xí)有感情朗讀。（通過觀察使學(xué)生了解每個動物的特點，并且針對特點，選擇適當(dāng)?shù)恼Z氣來讀，以達到有感情朗讀的目的。） 4．各小組選送代表比賽讀，喜歡讀哪段就讀哪段?？凑l讀得最好，師生共同評議。 5．重點品讀以下句子。課件出示： 小猴子爬上葡萄架。 小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 小猴子吃起葡萄來。 小猴子大口大口地吃起葡萄來。 （1）自讀。 （2）小組讀。 （3）指名讀。 （4）比較說說兩組句子有什么不一樣。 （通過反復(fù)讀來加深學(xué)生對句子的理解、從而達到鞏固識字的目的。） 3．討論交流。通過朗讀，說說你喜歡圖中哪個小動物？為什么？ 誰來把描寫小猴子的段落有感情地讀一讀。 指名讀，從中引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子的聰明。 4．讀5、6自然段。讀小猴子和小兔子、小松鼠的對話，你有什么想法？大家談各自的想法。 5．齊讀文章最后一段。 出示生字“硬”，讓學(xué)生結(jié)合句意說說“硬” 的意思。擴詞。 結(jié)合具體語言環(huán)境識字，并且出現(xiàn)擴詞運用，以達到鞏固識字的目的。 狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能幫助他們想想原因嗎？把你的想法說給大家聽。 如果是你，你會不會也像小松鼠和小兔子那樣呢？ （讓學(xué)生發(fā)揮想象，認清事物的本質(zhì)以分辨是非，從而懂得做事要親自嘗試的道理。） 四、遷移運用 指導(dǎo)復(fù)述故事。先自己看圖復(fù)述，再上臺講給大家聽。 五、鞏固識字、指導(dǎo)寫字 1．在游戲中鞏固要識的字。 聽音出字卡。（老師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰找得快又對。） “摘蘋果”。在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡片貼在“樹”上，讓學(xué)生上臺讀字音，讀對的就可以把蘋果摘下來。摘對五個以上可獎勵一張?zhí)O果貼畫。 2．寫字練習(xí)，鞏固要寫的字。 認讀生字，記憶字形。 指導(dǎo)擴寫。 重點指導(dǎo)反犬旁的字。 六、實踐活動 1．把學(xué)到的故事講給小朋友們聽。 2．自選伙伴，編排童話劇。并配有頭飾進行表演。 《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計二 教材簡說 “吃不著葡萄說葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話。 狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯過這一頓美餐。 是啊，沒有嘗過，怎么能斷定葡萄是酸的呢？我們平時做事要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人的話。 本課是一個生動有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的。教學(xué)時，可以借助連續(xù)的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容。仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態(tài)、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，并練習(xí)有感情的朗讀。最后，借助圖畫復(fù)述課文，或以講解員的身份講故事，或小組表演童話劇，在情境和活動中理解課文內(nèi)容。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 認識9個生字。會寫8個字。 正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。 懂得做事要親自嘗試的道理。 教具準(zhǔn)備 運用多媒體和生字卡片。 教學(xué)過程。 導(dǎo)入新課：同學(xué)們喜歡小動物嗎？為什么？（鼓勵學(xué)生說，進行發(fā)教思維訓(xùn)練。）老師給你們講一個關(guān)于小動物的故事：（第一自然段）那后來怎樣了呢？這葡萄是酸的還是 甜的呢？ 這就是我們今天要學(xué)的童話故事。 板書課題《酸的和甜的》，齊讀課題 圖文結(jié)合，感知內(nèi)容，認讀生字 播放課件欣賞故事。 自由讀課文，讀后說說你知道了什么？ 借助插圖讀文，認讀生字，教師隨機出示圖中相應(yīng)的生字詞。 指名試讀，會讀哪個就讀哪個。 說說你是怎樣認識這些字詞的。 （通過觀察、讀文使學(xué)生懂得在具體的語言環(huán)境中識字。） 朗讀感悟，深入體會 看配有音樂的動畫。聽老師示范朗讀。談?wù)勛约旱母惺堋? 先自由讀，借助插圖，逐段讀文。 再小組合作讀，觀察圖畫中的小動物的神態(tài)，動作、想象他們的語言，猜測他們的心理。練習(xí)有感情朗讀。 （通過觀察使學(xué)生了解每個動物的特點，并且針對特點，選擇適當(dāng)?shù)恼Z氣來讀，以達到有感情朗讀的目的。） 各小組選送代表比賽讀，喜歡讀哪段就讀哪段?？凑l讀得最好，師生共同評議。 重點品讀以下句子。 課件出示：小猴子爬上葡萄架。 小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 小猴子吃起葡萄來。 小猴子大口大口地吃起葡萄來。 自讀。 小組讀。 指名讀。 比較說說兩組句子有什么不一樣。 （通過反復(fù)讀來加深學(xué)生對句子的理解、從而也達到鞏固識字的目的。） 討論交流。通過朗讀，說說你喜歡圖中哪個小動物？為什么？ 誰來把描寫小猴子的段落有感情的讀一讀。 指（1──2）名同學(xué)讀，從中感受小猴子的聰明。 讀5、6自然段。 讀小猴子和小兔子、小松鼠的對話，你有什么想法？敢嘗試小兔子、小松鼠：不老實，總是輕信別人。 大家談各自的想法。 （培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意識。） 齊讀文章最后一段。 出示生字“硬”，讓學(xué)生結(jié)合句意說說“硬”的意思。擴詞。 結(jié)合具體語言環(huán)境識字，并且反復(fù)出現(xiàn)擴詞運用以達到鞏固識字的目的。） 狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能幫助他們想想原因嗎？把你的想法說給大家聽。 如果是你，你會不會也像小松鼠和小兔子那樣呢？ （讓學(xué)生發(fā)揮想象，認清事物的本質(zhì)以分辨是非。從而懂得做事要親自嘗試的道理。） 遷移運用。 指導(dǎo)復(fù)述故事。先自己看圖復(fù)述，再上臺講給大家聽。 鞏固識字、指導(dǎo)寫字。 1．在游戲中鞏固要識的字。 聽音出字卡。（老師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰找得快又對。） “摘蘋果”。在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡片貼在“樹”上，讓學(xué)生上臺讀字音，讀對的就可以把蘋果摘下來。摘對五個以上可獎勵一張?zhí)O果貼畫。 在寫字中鞏固要寫的字。 認讀生字，記憶字形。 指導(dǎo)擴寫。 重點指導(dǎo)反犬旁的字。 實踐活動 把學(xué)到的故事講給小朋友們聽。 自選伙伴，編排童話劇。并配有頭飾進行表演。 板書設(shè)計： 酸的和甜的 小狐貍小松鼠 小猴子 小兔子 （狡猾）（老實、輕信） （聰明） 附送： 2019-2020年二年級語文上冊 18.媽媽睡了教學(xué)設(shè)計 冀教版 教　　材：冀教版小學(xué)語文二年級上冊 單　　元：親情與友情 板　　塊：教學(xué)設(shè)計 教材分析： 這篇課文以一個孩子的口吻敘述了午休時所見所聞所感，描述了一幅溫馨的畫面：在哄孩子午睡的時候，媽媽先睡著了。孩子靜靜地看著熟睡的媽媽，看得那么投入那么動情，表達了母子之愛。 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能： 1. 會寫本課八個生字，會讀文中十六個生字。 2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3. 理解課文內(nèi)容，體會媽媽與孩子之間的愛。 過程與方法： 1. 通過朗讀來理解課文內(nèi)容，體會文中的情感。 2. 展開小組討論，說一說睡夢中的媽媽是怎樣的。 3. 引導(dǎo)學(xué)生動筆寫一寫，表達對媽媽的愛。 情感、態(tài)度與價值觀： 深深感悟母子之愛，感悟親情。 重難點分析： l 本課生詞較多，應(yīng)該根據(jù)在不同層次的閱讀中適時加以理解。方法上要注意在學(xué)生自悟的基礎(chǔ)上進行自主交流或教師點撥？ l 小學(xué)生的閱讀興趣往往容易激發(fā)而難以保持，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，不斷強化學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生深入到讀文、識字。 課前準(zhǔn)備： 搜集有關(guān)于母愛的故事。 教學(xué)過程與設(shè)計說明： 教學(xué)過程 設(shè)計說明 第一課時 一、由實際生活導(dǎo)入新課。 1. 我們每個人都有一個愛我們的媽媽，你們觀察過自己的媽媽嗎？ 2. 教師過渡： 有一位小朋友在媽媽睡著的時候，也仔細地看著他的媽媽，你們想不想聽我講講？今天我們一起走入《媽媽睡了》，去了解這個孩子和他的媽媽之間的故事。 3. 揭示課題，板書《媽媽睡了》 我們應(yīng)該怎樣讀這個題目呢？齊讀課題。 二、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容，隨文識字。 1. 教師范讀。提出要求：課文寫了一件什么事？ 2. 自讀課文，老師提示要注意認讀生字，多和生字打招呼，直讀到自己滿意為止。 3. 同桌互讀。 4. 指名接段讀文。 5. 學(xué)生評價剛才那幾個同學(xué)讀書的情況。評價優(yōu)點，并提出建議。 6. 出示帶生字的重點句子。此處需要老師詳細提供句子。 （1）讀句中的生字。 （2）讀句子。 （3）去掉生字的讀音再讀。 （4）去掉生字所依存的語境，只剩下生字，再讀。 7. 開火車識字，并給這些字組詞。 8. 小組長檢查生字的認讀情況，并在評價冊上給以評價。 三、細讀課文，深入理解課文內(nèi)容。 1. 根據(jù)閱讀提示讀課文：想想媽媽睡覺時的樣子？用橫線畫出來。 學(xué)生自學(xué)。班內(nèi)交流。教師指導(dǎo)朗讀。 2. 課文中表達了母子間真誠的愛，確實使人真受感動。哪些地方使你最受感動？讀一讀，找一找。再與小組同學(xué)交流。 （1）品讀課文第4、5自然段，思考：你怎么知道睡夢中的媽媽美麗的？你感悟到什么？ 引導(dǎo)學(xué)生說說在孩子的眼中，媽媽哪些地方美麗、可愛。讀讀有關(guān)的句子，感悟媽媽對孩子的愛。說一說哪是看到的，哪是想到的。 （2）品讀課文第5、6自然段。理解“慈祥”，并結(jié)合學(xué)生自己身邊的人來說說。思考：從哪看出媽媽慈祥？說一說哪是看到的，哪是想到的。 通過有感情朗讀體會母子間濃濃的愛。 （3）品讀課文第8、9自然段。引導(dǎo)學(xué)生體會從哪些詞句中感到媽媽好累。媽媽為什么這么累？體會媽媽的愛。 指導(dǎo)朗讀：我們都想讓媽媽好好睡一覺，那么，這時候我們應(yīng)該怎樣讀這段呢？可讀、可說。可模仿媽媽睡覺的動作，可回憶自己媽媽的辛苦，再充分朗讀感悟媽媽的辛苦，媽媽的愛。 這里有個句子寫的很美，對比讀一讀。說說哪個更好。 從日常生活入手，切入本課教學(xué)，使閱讀和生活之間建立練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力。 發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，實現(xiàn)多種評價形式相結(jié)合。 教師給學(xué)生評價的方法。使學(xué)生懂得用欣賞的眼光看待別人。 識字是低年級學(xué)習(xí)的重中之重，采用循序漸進的方法進行符合低年級孩子的特點。 采用在語言環(huán)境中認讀和以各種方式和生字“打招呼”兩種形式進行生字認讀，符合學(xué)生的認知特點和年齡特點。 自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生自己達成淺層次教學(xué)目標(biāo)的能力。 邊讀邊想象，培養(yǎng)了學(xué)生的讀文想象能力。 抓住重點，品詞析句，培養(yǎng)了學(xué)生感悟語言的能力。 在學(xué)習(xí)方式上，將學(xué)生自學(xué)、小組交流和班級交流等不同的學(xué)習(xí)方式有機結(jié)合起來。 通過對課文中人物情感的理解，使學(xué)生受到愛媽媽的潛移默化的感染。 通過角色扮演，激發(fā)學(xué)生對課文的探究欲望，給學(xué)生提供展示自我的機會，同時這也是培養(yǎng)學(xué)生多方面綜合素質(zhì)的機會，通過師生間的評價促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。 第二課時 一、課文回顧，升華文中的情感和思想。 1. 朗讀課文。 指名有感情朗讀課文，入情入境,用心讀書，表達母子愛的真情。 2. 根據(jù)提綱，梳理全文，回歸整體。 二，聯(lián)系自身實際，進行小話題的練習(xí)。 你愛你的媽媽嗎？你想對媽媽說什么？你想為媽媽做什么？ 三、練習(xí)書寫本課寫字。 1. 出示生字認讀。 2. 讓學(xué)生挑出最難寫的字進行指導(dǎo)。 （1）老師范寫 （2）學(xué)生描紅 （3）討論怎么記住這個字？ 3. 讓學(xué)生找其他生字之間的聯(lián)系和規(guī)律，如左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的占格位置等。 4. 學(xué)生練寫其他的生字。 四、課后延展。 1. 把自己最想說給媽媽的話寫在一張紙條上或是做成一張卡片，回家后悄悄放在媽媽能看到的地方。 2. 把媽媽怎樣愛你們和你們對媽媽的愛寫到自己的“小筆頭”里。 及時復(fù)習(xí)鞏固，體現(xiàn)閱讀教學(xué)整體性的原則。 指導(dǎo)學(xué)生寫字抓住重點，讓學(xué)生通過觀察找到規(guī)律，促進寫字能力的提高。 讓學(xué)生對知識有整體的回顧，在頭腦中形成整體的印象。 將學(xué)生在課上的情感延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和積累的習(xí)慣，并將自己的感受記錄下來。