2019-2020年二年級語文下冊 化石魚教案 北京版.doc

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2019-2020年二年級語文下冊 化石魚教案 北京版 一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 課標(biāo)對于低年級閱讀教學(xué)的要求是：學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。 二、教學(xué)背景分析 l 教材分析： 《化石魚》是第六單元的首篇，是一篇富有童趣的科普課文，課文寫了一塊巖石上面有一條化石魚，小金魚看見化石魚覺得很稀奇，它見化石魚不游也不說話，以為它是一條假魚。通過小金魚和河公公的對話，小金魚明白了化石魚是自己的祖先。它高興極了，要把這件有趣的事告訴所有的朋友。本課是通過對話的方式來展開故事情節(jié)的，雖然是一篇科普課文，但我們要向?qū)W生傳授的并不僅僅是科普知識，而是通過課文這個(gè)載體，幫學(xué)生識字、學(xué)詞、學(xué)句、學(xué)習(xí)朗讀，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探索自然界奧秘的興趣。 l 學(xué)情分析： 課文內(nèi)容雖然比較簡單，語言通俗易懂，但篇幅較長，共有十個(gè)自然段，輕聲字也較多。在第一課時(shí)讓每一個(gè)孩子都能讀得正確流利并不是件簡單的事。我的學(xué)生深處遠(yuǎn)郊區(qū)，課外知識不是很豐富，對一些科普知識了解不夠；學(xué)生的語言感悟、表達(dá)能力不是很強(qiáng)，有待提高。對于二年級學(xué)生，我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生結(jié)合詞句了解字的意思，學(xué)習(xí)結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際了解詞語的意思。所以我嘗試以一個(gè)伙伴的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中識字學(xué)詞、積累語言、發(fā)展語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程。 三、教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識11個(gè)生字，學(xué)會(huì)“稀、附、塊、原”幾個(gè)字，能正確書寫。 2.正確流利朗讀課文，注意常用標(biāo)點(diǎn)符號的用法。 3.知道化石魚是魚類的祖先，產(chǎn)生探索自然界奧秘的興趣。 4.指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合一定的語境練習(xí)說話。 四、教學(xué)重點(diǎn)： 1.認(rèn)識11個(gè)生字，學(xué)會(huì)“稀、附、塊、原”幾個(gè)字，能正確書寫。 2.正確流利朗讀課文，注意常用標(biāo)點(diǎn)符號的用法。 3.指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合一定的語境練習(xí)說話。 五、教學(xué)難點(diǎn)： 1.知道化石魚是魚類的祖先，產(chǎn)生探索自然界奧秘的興趣。 2.正確書寫“稀、附”兩個(gè)字。 六、教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣 孩子們，你們喜歡魚嗎？你能向大家介紹一下你見過的魚嗎？看看老師給你們帶來的魚和你們平時(shí)見到的魚有什么不一樣？它是化石魚，今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)它的一篇童話。（板書課題，貼出化石魚的圖片） 【根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的需要，將抽象的內(nèi)容具體生動(dòng)的描繪出來，將枯燥的內(nèi)容放在生活的矛盾中，使學(xué)生身臨其境，使學(xué)習(xí)充滿生活的樂趣，從而激活課堂氣氛，誘發(fā)學(xué)生的興趣.】 二、自主識字，積累詞語 1.自主認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音 請你快點(diǎn)打開書，讀課文，然后把生字圈出來，借助拼音把它讀準(zhǔn)，讀不好的，向老師和同學(xué)請教。 2.小組互助，檢查讀音 小組內(nèi)的同學(xué)，互相做做小老師，檢查一下同伴的字音能讀準(zhǔn)了嗎？ 3.游戲介入，鞏固字音 課文中有許多我們沒見過的生字朋友，你們愿意認(rèn)識他們嗎？（出示課件） 4.隨文識詞，理解詞義 課文中的小金魚在化石魚附近游來游去，你能把小金魚放到黑板上的化石魚附近嗎？ 5.聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)說話 你的學(xué)校或者你的家附近都有什么？能用附近說一句完整的話嗎？ 6.觀察發(fā)現(xiàn)，踏實(shí)寫字 你能記住“稀”、“附”“塊”、“原”四個(gè)字嗎？有什么好的記字方法？仔細(xì)觀察“稀”、“附”看看這兩個(gè)字的每部分在田格中的占位，看著筆順跟隨，自己在后邊的田字格中描一個(gè)寫兩個(gè)，看誰寫得又好又快。 7.回歸整體,分段讀文 請這些生字生詞再回到課文里,我們來讀一讀吧。（學(xué)生標(biāo)出自然段，指名按自然段讀文，注意輕聲字的讀法。） 【識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，識字寫字教學(xué)要注重教給學(xué)生識字方法；力求識用結(jié)合，在教學(xué)過程中要運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。】 師：魚本應(yīng)該在水里游動(dòng)，可是這條魚卻在巖石上，真是少見而奇怪，小金魚越看越覺得（ ）。（生接“稀奇”） 師：小金魚感到特別好奇，它都向化石魚問了什么呢？答案就藏在書中，快速讀讀課文，畫出相關(guān)的句子。 三、練讀課文，讀通都順 1.讀中有法，讀中感悟 （1）讀一讀小金魚對化石魚說的話，說一說這兩個(gè)句子有什么相同的地方？（這都是小金魚問化石魚的話） （2）小金魚為什么連著兩次問化石魚？（它越來越覺得稀奇。）你認(rèn)為我們能用一樣的語氣去讀嗎？ 2.層層深入，探究明理 （1）兩次提問之后，小金魚找到答案了嗎？它所謂的答案是什么？（出示小金魚的話） （2）如果你是小金魚，找到了問題的答案，你會(huì)怎樣來讀這句話？ （3）它為什么會(huì)這樣認(rèn)為呢？ （出示）化石魚的尾巴一下也不擺，眼睛一下也不動(dòng)。 化石魚的嘴巴一下也不張。 （4）你能試著把這兩句話變成一句話嗎？ （根據(jù)學(xué)生的情況相機(jī)引導(dǎo)）這兩句話說的都是誰？（化石魚）化石魚怎么樣？用誰……怎么樣？說話。 （5）你能用上“因?yàn)椤浴眮碚f說為什么小金魚會(huì)認(rèn)為化石魚是假魚嗎？ （6）分角色朗讀2---5自然段 【結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生簡練地表達(dá)，用上關(guān)聯(lián)詞語，學(xué)會(huì)規(guī)范地表達(dá)。】 3.質(zhì)疑問難，突破難點(diǎn) （1）是啊，就是因?yàn)檫@些，小金魚才會(huì)認(rèn)為化石魚是假魚，可是孩子們，它的答案是正確的嗎？你是怎么知道的呢？再讀讀課文，找找答案吧！ （2）（出示河公公說的兩段話）請你分別讀讀，說說你知道了什么？你有不明白的地方嗎？ 預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)提出這樣的問題：四億年是多少年？“祖先”是什么意思？化石魚是怎樣形成的？這也是這節(jié)課的難點(diǎn)。 解決的方法： 1.互助學(xué)習(xí)，請課外知識豐富的學(xué)生作答。 2.利用課件演示，發(fā)揮多媒體的作用，化抽象為具體，突破難點(diǎn)。 3.結(jié)合上文內(nèi)容和生活實(shí)際理解詞語。 （3）（出示河公公第二次說的話）你發(fā)現(xiàn)這段話中，用上了幾種標(biāo)點(diǎn)符號？看到這些標(biāo)點(diǎn)符號，你應(yīng)該怎樣讀這段話？（指名讀，同學(xué)評價(jià)，教師適時(shí)提示） （4）分角色朗讀6---10自然段。 【我們在課堂上不僅讓學(xué)生能把課文讀通都順，還應(yīng)該讓學(xué)生能在讀通課文的同時(shí)在讀中積累語言，發(fā)展語言?！? 四、回歸全文，延伸課外 1.默讀全文，想課文寫了一件什么事？ （出示填空）課文寫的是小金魚原來以為化石魚是（ ）。聽了河公公的話它知道了化石魚是自己的（ ）。 2.教師用富有激情的語言進(jìn)行小結(jié)并布置作業(yè)：河公公幫小金魚找到了答案。同學(xué)們，有關(guān)化石魚的事你們還想知道更多嗎？其實(shí)有關(guān)化石魚的知識很多課外書上都有，課下你們可以到圖書館去找一找，看一看，老師相信你們一定能找到更多的答案。 板書設(shè)計(jì)： 化石魚 化石魚圖片 小金魚圖片稀奇----有趣 附送： 2019-2020年二年級語文下冊 北京亮起來了 3教案 人教新課標(biāo)版 1、啟發(fā)談話。你去過北京的哪些地方？（指名說）這些地方你晚上去過嗎？今天我們學(xué)習(xí)一篇描寫北京夜景的文章。（板書課題） 2、課件激趣。播放北京風(fēng)光的課件：看完后你有什么感受？（學(xué)生暢所欲言）這就是我們美麗的首都，它不但白天美，到了夜里就更美了！（板書課題） 感知 讀（自由讀課文，把字音讀正確，句子讀通順） 畫（畫出不認(rèn)識的字，想辦法記住它們） 想（讀懂了什么？還有什么不懂？） 生字 1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)用適合自己的方法認(rèn)記生字。 加偏旁、換偏旁、根據(jù)字形編兒歌、根據(jù)生字編寫小短文。 2、把詞語寫在“車票”上，讀對了才能“上車旅游”。 讀文 1、指名按自然段讀課文，思考：課文主要寫了北京的哪些景點(diǎn)？ 2、小組合作讀文，選擇自己最喜歡的景點(diǎn)學(xué)習(xí)。 （1）有感情地朗讀這個(gè)自然段，找出認(rèn)為寫得美的句子畫下來。 （2）選出組內(nèi)講得好的同學(xué)做小導(dǎo)游。 交流 長安街 1、指名匯報(bào)讀文，大家進(jìn)行評議：他哪里讀得好？哪里還需改進(jìn)？練讀——聽錄音模仿讀——齊讀 2、結(jié)合重點(diǎn)詞句交流自己讀書的收獲。教師利用課件幫助學(xué)生理解“金碧輝煌、川流不息”等詞語的意思。 為什么說川流不息的汽車像銀河？你還見過“川流不息”的什么？“金碧輝煌”還可以用來形容什么？ 3、學(xué)生做小導(dǎo)游，練習(xí)介紹長安街的景色。 環(huán)行路 1、為什么說“立交橋像道道彩虹”？相機(jī)理解“猶如”。 2、其他的燈是如何裝飾北京城的？ 說話訓(xùn)練：照明燈猶如 草坪燈猶如 噴泉燈猶如 禮花燈猶如 3、評選最佳“小導(dǎo)游”，頒發(fā)導(dǎo)游證。 背誦 練習(xí)背誦自己喜歡的部分。 結(jié)合插圖背誦——想象背誦——根據(jù)提供的重點(diǎn)詞背誦 練習(xí) 想一想，下面各組詞的意思有什么不同，再將它們填在括號里。 一幢 一幢幢 一道 一道道 一束 一束束 （ ）立交橋 （ ）彩虹 （ ）燈光 （ ） （ ） （ ） 寫字 練習(xí)書寫“輝煌、雄偉、爍、扮”。 1、學(xué)生觀察這幾個(gè)字的位置和結(jié)構(gòu)，尤其是“輝”字“光”的寫法變化。 2、在學(xué)生練習(xí)書寫的基礎(chǔ)上，根據(jù)寫字實(shí)際教師重點(diǎn)指導(dǎo)：“爍”字右邊第二筆是豎折，不要分寫成（豎、橫）兩筆。 “煌、爍”二字左邊的火字旁捺變?yōu)辄c(diǎn)。“雄”字右邊是四橫，不能少一橫。雄：左短右長；中間單立人的豎要寫長些，單立人右邊的四橫宜適當(dāng)向上。 3、學(xué)生再寫，教師在寫得好的字上貼星星標(biāo)志。