2019-2020年一年級語文下冊 合在一起成新字教案 語文S版.doc
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2019-2020年一年級語文下冊 合在一起成新字教案 語文S版 教學目標: 1.知識與技能: ?。?)在本課的學習中,學生將認識13個生字;掌握7個字;學習2個新部首:“日字旁”、“小字頭”。 ?。?)能正確、流利地朗讀課文;能夠在理解字義的基礎上理解詞語。 2.過程與方法: ?。?)在愉快的語文學習中,激發(fā)學生的識字興趣,理解漢字合體字的造字方法,了解漢字的演變過程。 ?。?)讓學生利用自己的生活經驗來學習,提高感知能力,學會用藝術的眼光觀察生活的同時,對所獲得的信息加以思考分析,開展多角度的探究性活動。 (3)學生通過學習成果的發(fā)布,提高展示表現(xiàn)自我和交流表達的能力。 3.情感態(tài)度與價值觀: (1)激發(fā)孩子的主動識字的興趣,提高識字效率,培養(yǎng)兒童對祖國語言文字的熱愛之情。 (2)使學生在充分體驗漢字的奇妙演變及造字規(guī)律的同時,感悟到中華民族文化的博大精深,源源流長。從而促進學生綜合素質的提高。 教學思路:新課標指出小學1-2年級要培養(yǎng)學生有“喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。”新版教材指出:要初步向學生滲透漢字的造字規(guī)律和表意功能,引導學生利用這些規(guī)律識字,激發(fā)主動識字的興趣,提高識字效率,培養(yǎng)兒童對祖國語言文字的熱愛之情。因此在本課教學中主要采取了三方面的措施: ?。?)情景激趣理解造字方法: 在識字教學中充分利用書中的插圖,(教師可以利用課件或在黑板上以簡筆畫的形式畫出書中的相應內容)先引導學生回憶圖中的“木、山、石、人……”等字的寫法。再以兩個獨體字為例讓學生結合圖與字猜測字的發(fā)音,如:雙人是從,跟從的從,從而使學生激發(fā)學生的識字興趣,理解漢字合體字的造字方法。 ?。?)游戲激趣喜歡學習漢字: 在識字教學中穿插游戲可以提高學生的積極性。如“悄悄話”的游戲可以使學生在靜中思學;“碰碰撞”的游戲可以使學生在動中樂學。調動了學生的多種感官,使學生在學習中感受到了學習的樂趣。 ?。?)兒歌激趣感悟識記生字: 利用朗朗上口的兒歌激發(fā)學生的識字興趣,提高識字的效率。讓學生讀一讀、想一想、講一講、編一編,在感悟中記憶并理解生字。 教學過程: 第一課時 一、利用課件(簡筆畫),揭示課題 1.出示課件:同學們,你們看!今天我們來到了什么地方?這里都有什么?(和書中的圖相符) 2.顯示獨體字: 小嘴說一說:圖中有什么?木、水、石…… 小手寫一寫:書空字的筆畫 我們讀一讀:復習學過的獨體字。 3.提出問題:一棵大樹用“木”表示,想想一片樹林的“林”可以怎樣寫呢?一片森林的“森”呢?(課件中演示兩個木合成林,三個木合成森) 4.揭示課題:今天我們就來學習獨體字《合在一起成新字》。 二、朗讀兒歌,學習生字 1.聽兒歌,想原因:為什么“日”、“月”合起來就念“明”?看課件或聽錄音,在聽、看、思考中引導學生理解這些合體字的組合原因,幫助學生記憶字形。 2.讀兒歌,講道理: ?。?)教師教:集體讀兒歌第一節(jié),再指名發(fā)言,引導學生分析字形。 ?。?)學生學:小組讀兒歌第二節(jié),討論生字的字形。 ?。?)師生合作:讀兒歌、理解字義 師:一個太陽和和一個月亮合起來是…… 生:日月明 ?。?)男女生對讀:通過競賽式的對讀激發(fā)學生的學習興趣。 男:日月 女:明 3.游戲激趣,鞏固生字 《碰碰撞》:教師組合獨體字,并說:“生字卡片碰碰撞,碰出生字誰來認?”學生答:“碰出生字我來認,日+月就念明?!? 4.認讀生詞,鞏固生字 游戲:悄悄話 教師出示生詞卡片。學生分成兩人一組,一方悄悄告訴另一方,對了點點頭,錯了悄悄告訴他。詞卡:明月男生塵土尖刀森林從來眾人泉水巖石鮮花甜水 三、學寫字學筆畫 1.出示:從林 觀察:兩個相同的字合在一起成新字時筆畫發(fā)生了什么變化?左邊的偏旁中捺變成了點。 2.學寫:從林 ?。?)觀察教師書寫,點部分描紅。 ?。?)端正書寫姿勢,寫“從、林”的字頭。 四、齊讀兒歌 五、布置作業(yè):自選熟讀課文與自編兒歌中的一項作業(yè)完成。 第二課時 一、檢查學習情況:游戲激趣復習生字 1.找朋友:發(fā)獨體字的字卡,讓學生找朋友。找到就大聲地說:“……合在一起就念……” 2.開火車認讀合體字生字卡片 3.小老師帶讀生詞卡。 二、學寫生字 1.觀察“描描寫寫”中的其他生字,描出易錯的筆畫。 2.講講:甘 中間的小橫靠左不靠右。 尖 小字的豎勾變成豎。 明 日字旁變小、變窄。右邊的月第一筆為豎撇,從豎中線的偏右的地方起筆,到左下格收筆。 3.教師范寫學生描寫 三、讀課文: 讓我們再熟悉一下學過的字詞,并想想你編了什么兒歌。 四、布置作業(yè):復習生詞 附送: 2019-2020年一年級語文下冊 后羿射日 1教學反思 語文A版 《后羿射日》是一個古老的神話故事。文章內容精練,結構緊接,語言簡單生動,易于理解。學生通過對這篇課文的學習習得語文知識,并且感受神話傳說的魅力,對神話故事產生濃厚的愛好。前些日子,我講了這篇課文,下面結合自己對教材的解讀、教學的設計以及課堂教學情況談談自己的想法。 通過對課文的反復研讀,我將教學目標設定為: 1.正確認讀本課十個生字,會寫田字格里的十一個生字。 2.正確、流利地朗讀課文,激發(fā)學生閱讀神化故事的愛好和愿望。 3.理解課文內容,體會后羿一心為民除害的大無畏精神。 針對這些教學目標,我設計了本課兩課時的教學:第一課時的教學,我分為以下幾步來進行:第一,通過師生談話,導入新課。第二,針對課題質疑。第三,初讀課文,認讀生字詞,理解不懂的詞語整體感知課文,說一說課文講了怎樣的一件事?第四,解決針對課題提出的簡單問題。第五,學習生字,記憶字形。第二課時的教學這樣來進行:第一,回憶課文內容,講講這個故事。第二,研讀課文,抓住語言文字,結合想象來解決這兩個問題。第三,拓展延伸,激發(fā)閱讀愛好。 通過對這堂課的教學我做了如下幾點反思: 在這節(jié)課的開始,我就讓學生來講講這個故事。因為上節(jié)課學生初讀了課文,把握了課文主要內容,而且學生在以前也多次有過講故事的經歷。所以,我覺得在上課伊始安排這樣一個環(huán)節(jié),是有必要的。這樣學生在頭腦中重現(xiàn)這個故事的內容,而且練習了語言表達能力。 在第二課時的教學中,我多次引導學生運用想象,來感受課文內容,使學生能潛心會文。例如,課文中提到是個太陽都跑到了天空中,人們不敢出來,我就讓學生想象:假如人們出來后會怎么樣?課文中寫到漂亮的世界有高峻的山峰、洶涌的河流、鮮艷的花草……后面是省略號,我讓學生想象:這漂亮的世界還會有什么?還有,太陽被射下來了,人們走出山洞后,人們會說些什么?在這樣的想象中,學生更輕易與文章形成共鳴。 在學習“后羿是怎樣射日”這部分時,我提出了這樣一個問題:你覺得后羿是怎樣一個人?然后,我讓學生讀書,在語言文字中尋找答案,并勾畫下來。最后,進行交流。在交流的過程中,學生對后羿有不同的熟悉。有的認為他心地善良,有的認為他武藝高強,有的覺得他是一位英雄。學生在表達自己觀點的的同時,都能結合相應的語句來說明,并說出自己的理解。在這樣的過程中,學生收獲了讀書方法和語文技能。 在學習“后羿為什么射日”這部分時,我想讓學生到文中尋找答案,學生一下子就找到了第四自然段,描寫人們痛苦的段落。我先引導學生弄明白為什么會這樣?還有進行想象人們的痛苦。接著,我問:原來的世界什么樣子?學生馬上會意閱讀第三自然段,這時候,我讓學生想象著漂亮的世界還有什么?并且配以課件,來展示著漂亮的世界,讓學生說一說:生活在這樣的世界中,人們什么感受?學生用語言表達出了人們幸福、快樂的感受,然后通過朗讀表現(xiàn)出來。之后,我說:多么漂亮的世界呀!可是現(xiàn)在——我出示了表現(xiàn)烈日炙烤、寸草不生的圖片,學生一下在視覺上、頭腦中,形成了對比,真是天壤之別??!更加體會到了人們的痛苦,這時候感情朗讀也就水到渠成了。 當然,在這節(jié)課的教學中還存在著一些問題,我自己也感覺到了處理的不是很好。例如,有些設想很好,但在課堂教學中的效果并不如預想的好,可能是我對學生的學情把握得不是很清楚。還有,在交流“后羿是怎樣的一個人”這個環(huán)節(jié)中,談得還不透,致使學生對后羿雖然有認同感,但是熱度不夠,還不是從心底里發(fā)出深深的敬佩之情??赡苁俏覍滩睦斫獾牟粔蛲笍?,對學生的學情把握得不是很清楚。此外,在教學過程中,一些學生的參與熱情不夠,還需要我在實踐中改進。- 配套講稿:
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- 特殊限制:
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