2019-2020年三年級語文下冊 剪枝的學(xué)問2教案 蘇教版.doc

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2019-2020年三年級語文下冊 剪枝的學(xué)問2教案 蘇教版 教學(xué)要求： 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 3.通過對課文的朗讀感悟，了解剪枝是為了得到更多更大的桃子，懂得“減少”是為了“增加”的道理。 教學(xué)重點： 通過對課文的朗讀感悟，了解剪枝是為了得到更多更大的桃子，懂得“減少”是為了“增加”的道理。 教學(xué)難點： 了解剪枝是為了得到更多更大的桃子，懂得“減少”是為了“增加”的道理。 教學(xué)時間： 兩課時 第一課時 課時目標： 1.能正確、流利地朗讀課文。 2.學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 教具準備： 小黑板 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。 1.上課之前，老師想和同學(xué)們了解一件事情。誰看過別人培養(yǎng)花草樹木？看過的或家中有人養(yǎng)花的請舉手。他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹修修剪剪？你知道為什么嗎？ 2.修剪枝條還有這么多作用。今天我們就來學(xué)一篇跟修剪枝條有關(guān)的文章，題目就是“剪枝的學(xué)問”。看了課題，你想知道什么？ 二、初讀指導(dǎo)。 1.自學(xué)生字詞。 （1）默讀課文，畫出不認識、不理解的字詞。 （2）會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上面的生字。 （3）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。剪枝減少影響遠近聞名瘋長增加揮舞仿佛又驚又喜 2.檢查自學(xué)效果。 （1）出示詞語：（略） （2）指明逐行讀。 （3）了解詞語掌握情況，重點理解詞語的意思。 （4）齊讀生字詞。 （5）理解脈絡(luò)。 三、精讀訓(xùn)練。 1.直奔中心，引發(fā)前文?！拔摇闭J為什么里面還真有道理？“減少”是為了“增加”是從哪件事情中得知的？ 2.齊讀第5自然段。 3.牽動導(dǎo)讀第1、2自然段。 （1）“我”是不是一開始就有這樣的認識？一開始“我”的心情怎樣？“不解”（板書？） （2）什么原因使我不解？ （3）讀了這一段，你知道了什么？ （4）指導(dǎo)朗讀第1、2自然段。 過渡：一個遠近聞名的“種桃能手”為什么要剪掉那么多的枝條，還能結(jié)桃子嗎？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。 四、作業(yè)設(shè)計。 用鋼筆描紅，并在田字格上仿寫兩遍 第二課時 課時目標： 1.能有感情地朗讀課文。 2.通過對課文的朗讀感悟，了解剪枝是為了得到更多更大的桃子，懂得“減少”是為了“增加”的道理。 教具準備： 小黑板 教學(xué)過程： 教學(xué)過程 一、聽寫生字詞。 二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。 1.導(dǎo)讀第3自然段。 （1）指名讀。 （2）從王大伯的說明中可以看出：他剪掉的是什么枝條？為什么要 剪掉它？留下的什么枝條？對留下的枝條是怎么做的，怎么想的？ （3）王大伯對不能結(jié)桃子的枝條“ 喀嚓喀嚓”地剪去，對能結(jié)桃子的枝條“ 撫摩著”“充滿信心的說”，這是為了什么？ （4）“我”聽 王大伯的解釋,有什么表現(xiàn)? 什么叫“將信將疑”？我還有懷疑什么？ （5）指導(dǎo)朗讀第3自然段。 2.導(dǎo)讀第四自然段。 （1）指名讀。 （2）春天到了，桃花開得怎么樣？從哪里可以看出？ （3）齊讀“春天到了……飛舞“這三句話。 （4）在桃園里和小伙伴嬉戲的“我”盼望什么？ （5）指導(dǎo)朗讀第四自然段。 3.導(dǎo)讀第五自然段。 （1）指名讀。 （2）王大伯的桃園里結(jié)的桃子有什么特點？你從哪些句子看出來的？ （3）為什么“我”看到又多又大的桃子會又驚又喜，喜的是什么？驚的是什么？ （4）那么剪枝的學(xué)問到底是什么？ （5）齊讀第五自然段。 三、總結(jié)全文。 1.分組分段朗讀全文，說說剪枝的學(xué)問是什么？ 2.教師小結(jié)：剪枝的學(xué)問告訴我們生活就是一本教科書。到處有學(xué)問，只要我們平時注意觀察，善于思考，就能在生活中找到規(guī)律，更好的生活。 四、作業(yè)設(shè)計。 1.組詞。 挑（ ） 掛（ ） 摸（ ） 擦（ ） 桃（ ） 桂（ ） 模（ ） 嚓（ ） 逃（ ） 佳（ ） 寞（ ） 察（ ） 2.填字成詞。 （ ）近（ ）名 將（ ）將（ ） （ ）天（ ）地 又（ ）又（ ） 3.造句。 總是—— 為了—— 附送： 2019-2020年三年級語文下冊 剪枝的學(xué)問3教案 蘇教版 教材簡析： 這是一篇記敘文，記敘了“我”在桃園看剪枝并了解剪枝的原因，啟示我們：“減少”是為了“增加”，生活處處有學(xué)問，我們要做有心人。 教學(xué)目標： 1.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。 2.通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。 3.能正確、流利、有感情的朗讀課文。 教學(xué)策略： 1.抓住題眼，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文。設(shè)計問題 2.點撥文眼，引導(dǎo)學(xué)生精讀課文；扣住字眼，引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文；咬住課眼，引導(dǎo)學(xué)生細讀課文。 3.讀文理解詞語，內(nèi)化感悟，懂得“學(xué)問，一學(xué)一問”的道理。 教學(xué)準備： 錄音，小黑板 教學(xué)時間： 2課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣 1.談話，誰看過別人培養(yǎng)花草樹木？ 2.他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹修修剪剪？ 3.你知道這是為什么嗎？ 4.揭示課題 剪枝的學(xué)問 二、初讀指導(dǎo) 1.自學(xué)生字 （1）默讀課文，畫出不認識的，不理解的生字。 （2）理解下列詞語的意思： 剪枝遠近聞名瘋長揮舞 2.檢查自學(xué)效果 （1）出示詞語： 瘋長遠近聞名揮舞養(yǎng)分吸收營養(yǎng) （2）指名讀一讀 （3）了解詞語的掌握情況，領(lǐng)會部分詞語的意思。 （4）指導(dǎo)書寫生字：嚓瘋靠注意間架結(jié)構(gòu)難寫的生字。 3.自由輕聲讀課文。 4.指名讀課文，相機指點。 三、學(xué)習(xí)課文 1.學(xué)習(xí)第5節(jié)，出示“減少是為了增加，還真是這么個道理?！? “我”認為什么里面還真有道理？ “減少”是為了“增加”是從哪個事情中得知的？ 齊讀第5節(jié) 2.學(xué)習(xí)1、2節(jié) （1）“我”是不是一開始就這樣認為？ （2）什么原因使我不解？ （3）自由讀一讀1、2節(jié) （4）讀了射一段，你知道了什么？ *王大伯是種桃能手，從哪里可以看出？ *王大伯剪得多，從哪里可以看出？ *剪掉這么多的枝條，我非常不理解，我是怎樣問王大伯的？這兩句中哪些詞語可以看出我的不解之情？指導(dǎo)朗讀。 （5）指導(dǎo)朗讀1、2兩節(jié)。 四、布置作業(yè) 1.抄寫詞語 2.讀熟課文 第二課時 一、聽寫生字 二、學(xué)習(xí)課文 1.學(xué)習(xí)第3自然段 （1）指導(dǎo)讀 （2）從王大伯的說明中可以看出：他剪掉的是什么枝條？為什么剪掉它？他留下的是什么枝條？對留下的枝條是怎樣做的？怎樣想的？ （3）王大伯對不能結(jié)桃子的枝條“咔嚓咔嚓”地剪去，對能結(jié)桃子的枝條“撫摸”，“充滿信心的說”，這是為什么？ （4）我聽了王大伯的解釋，有什么表現(xiàn)？ （5）指導(dǎo)朗讀第三自然段。 2.學(xué)習(xí)第四自然段 （1）指名讀一讀 （2）春天到了桃花開得怎樣？從哪里可以看出？ （3）指導(dǎo)朗讀這幾句。 （4）在桃園里和小伙伴們嬉戲的我盼望什么？ （5）指導(dǎo)朗讀第4自然段。 3.學(xué)習(xí)第5自然段 （1）指名讀 （2）王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點？你從哪些句子看出來的？ （3）為什么我看到又多又大的桃子會又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？ （4）那么剪枝的學(xué)問到底是什么？讀最后一句。 （5）看看下面的事件中是不是也隱含這樣的道理？ 兵不在多，而在精。 媽媽常勸我考試要丟下思想包袱，才能考好。 學(xué)習(xí)貴在持之以恒，不能一口吃成一個胖子。 小結(jié)：看來“減少”是為了“增加”。這里面還真有學(xué)問，要不然它怎么會運用到各個方面呢？所以，我們平常做事也要注意這個道理。 （6）齊讀這一自然段。 三、總結(jié)全文 1.朗讀全文，說說剪枝的學(xué)問是什么？ 2.小結(jié)：“剪枝的學(xué)問”告訴我們生活就是一本教科書，到處有學(xué)問，只要我們平時注意觀察，善于思考，就能在生活中找到規(guī)律，更好地生活。 四、布置作業(yè) 有感情地朗讀課文。 板書設(shè)計： 剪枝的學(xué)問 減少——枝條——不利的因素 增加——產(chǎn)量——進步和成功