2019-2020年一年級數學下冊 大海邊-信息窗5教案 青島版五年制.doc

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2019-2020年一年級數學下冊 大海邊-信息窗5教案 青島版五年制 教學目標 1．掌握連減的計算方法。 2．體會運算順序的合理性和小括號的意義。 3．經歷符號創(chuàng)造的過程，體驗探索發(fā)現的樂趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。 教學重點 連減的計算方法 教學難點 理解小括號的意義。 教學過程 教師活動 學生活動 創(chuàng)設情景， 導入新課 同學們，老師下個星期要去青島水簇館，回來時，你們希望給你們帶什么禮物？我們一起去看看吧？ 師生合作， 探究新知 （出示情景圖）請大家仔細觀察，這副圖中蘊藏著什么數學信息？ 師板書 根據這些數學信息，你能提出什么數學問題？ 同學們提的問題可真多，你能把他們一一解決嗎？在練習本上做出來。 交流答案。 再來觀察一下這副圖，圖中的老師對同學們提出了一個什么問題？ 想一想，這個問題應該怎樣解決？ 你能用算式來表示嗎？ 師板書：50—13—17= 我們以前學過連減的算式應該怎么算？ 算出得數等于20。 還有不一樣的想法嗎？ 說的好，你能用算式表示出來嗎？ 50—13+17= 算出結果是多少？54？ 為什么兩種方法算出來的結果不一樣呢？問題出在那哪里？ 小組討論一下。 交流 那怎樣表示先算這倆數呢？ 比如，我們可以用一個符號來表示。 用一個什么樣的符號呢？ 大家的想法真多，那么，到底該聽誰的呢？為了統一，數學中規(guī)定用（ ）這種符號來表示先算。 它的名字叫做：小括號，記住了嗎？那么再來看這道題，應寫作：50—（13+17）= 好，你來說一下這道題的運算順序。 說的真好，記??；以后遇到帶小括號的，，要先算括號里邊的。 做練習。 交流。 海豚玩具，每只23元 珊瑚標本，每只17元 貝殼，每只25元 海螺，每只13元 買海豚玩具和珊瑚標本一共需要多少錢？ 買貝殼和海豚一共需要多少錢/ 買蝴蝶標本和貝殼一共需要多少錢？ 買海豚玩具和海螺一共需要多少錢？ 海豚玩具比珊瑚標本貴多少元？ 貝殼比海豚玩具貴幾元？ 貝殼比海螺貴幾元？--------- 生做題。抽2生上黑板做。 齊讀：用50元去買海螺和珊瑚標本，還剩多少元？ 生1：用50減去買海螺的錢，再減去買珊瑚標本的錢，就是剩下的。 50—13—17= 生：從左往右算。 生2：先算出買珊瑚標本和海螺一共需要多少錢，再從50里面減去他倆的和。 生一臉疑惑 。 生小組討論。 老師，第二種方法有問題，應該先算他倆的和，把他倆先加起來，再從50里面減掉。 生隨意創(chuàng)造。 先算13+17=30，再算50—30=20， 課堂小結， 談論收獲 這節(jié)課，你有什么收獲嗎？ 我認識了小括號，我知道了，算式中出現小括號，要先算括號里邊的。 附送： 2019-2020年一年級數學下冊 大海邊-信息窗五1教案 青島版五年制 教學目標： 1.知識目標：進一步理解加減法的含義； 2.經歷解決問題、探索交流算法的過程； 3.情感目標：理解數學和生活的密切聯系。 教學重點：理解加減法的含義 教學難點：帶小括號的加減法式題的計算方法 教學過程： 一、創(chuàng)設情景，引入新課 （出示信息窗5） 師：說一說你都看到了什么？你想提出什么數學問題？ 二、自主探究，交流提高，質疑升華 師：媽媽讓小紅用50元錢去買海螺和珊瑚，你能幫她算算還剩多少錢嗎？。 師：誰想和大家說一說你是怎樣幫小紅解決問題的？ 大多數學生會運用以前學習的知識，列出連減的算式，用連減的學生可能會寫兩個豎式，教師可以鼓勵學生嘗試把兩個豎式合寫成一個豎式。在探索出正確的連寫豎式后，引導學生討論：豎式分開寫和連寫有什么不同的地方？ 師：如果我們要把這兩個算式合在一起來寫，還要先算13+17，怎么辦呢？大家能不能創(chuàng)造一種辦法，試試看 師：大家想的辦法都很棒！但是一人一個記號，是不是太亂了？數學家選擇了用“（ ）”這種符號來表示，（板書括號）大家看這樣行嗎？ 師：對，算式里有小括號，我們應該先算小括號里面的。 師：如果小紅要買海豚玩具和貝殼，你知道還剩多少錢嗎？ 讓學生獨立思考解決問題。 三、鞏固深化，拓展應用 1.自主練習第1題。 先引導學生看懂圖意列出算式，然后讓學生自己試一試寫出連加的豎式，最后與連減的豎式進行比較。 2.自主練習第2題。先請學生自己獨立完成，然后重點交流每一道題的運算順序。 3.自主練習第3題。 四、總結回顧，評價反思 誰來說一說這節(jié)課你有哪些收獲？