吉林省榆樹市八年級(jí)生物下冊(cè) 第七單元 第二章 第二節(jié) 基因在親子代間的傳遞教案 （新版）新人教版.doc

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《基因在親子代間的傳遞》 教學(xué)設(shè)計(jì) 課題 第二節(jié) 基因在親子代間的傳遞 教學(xué)目標(biāo) 一、知識(shí)目標(biāo) 1．描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系。 2．描述生殖過程中染色體的變化。 3．理解基因經(jīng)生殖細(xì)胞在親子代間的傳遞過程。 二、能力目標(biāo) 1．通過觀察和分析圖片資料、動(dòng)手的課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解性狀的遺傳是基因在親子代間傳遞的結(jié)果。 2．滲透基因與染色體同步變化的思想，引導(dǎo)學(xué)生把基因傳遞的復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化成染色體傳遞的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生化抽象為具體的研究能力。 三、情感態(tài)度目標(biāo) 通過了解基因在親子代之間的傳遞，激發(fā)學(xué)生思考生命的本質(zhì)和生殖的生物學(xué)含義，領(lǐng)悟生命的神奇。 教學(xué)重難點(diǎn) 一、教學(xué)重點(diǎn) 1．描述基因、DNA和染色體的關(guān)系。 2．說出基因在親子代間的傳遞規(guī)律。 二、教學(xué)難點(diǎn) 說出基因在親子代間的傳遞規(guī)律。 教學(xué)設(shè)計(jì)思路 一、教材分析 本節(jié)主要討論親代基因如何傳給子代的問題，基本內(nèi)容是基因的位置和基因在親子代間傳遞的途徑。本節(jié)內(nèi)容是上一節(jié)“基因控制生物的性狀”的自然延續(xù)，又是下一節(jié)“基因的顯性和隱性”的基礎(chǔ)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)遺傳的核心內(nèi)容，體現(xiàn)了知識(shí)的內(nèi)在邏輯。教材以基因?yàn)楹诵母拍詈椭饕€索，在認(rèn)識(shí)基因與性狀關(guān)系的基礎(chǔ)上，理解親代基因如何傳遞到子代的過程。教材在內(nèi)容的編排上，文字量很少，但人體染色體圖片以及染色體和DNA之間關(guān)系的示意圖內(nèi)涵豐富。 二、學(xué)情分析 七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)在上冊(cè)學(xué)習(xí)過細(xì)胞核知識(shí)，在七年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)過人類的生殖知識(shí)，前面一節(jié)課學(xué)習(xí)了基因控制生物性狀的知識(shí)；另外大部分孩子也從其他渠道了解了一些染色體、基因的知識(shí)，有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容并不陌生，但是不系統(tǒng)、不了解生殖過程與遺傳變異的關(guān)系。 三、設(shè)計(jì)思路 緊扣“基因”核心概念這個(gè)主線開展教學(xué)。首先，通過DNA鑒定技術(shù)的應(yīng)用，引出基因的概念和基因與DNA關(guān)系的思考、引出本課課題。然后，根據(jù)示意圖理解染色體、DNA和基因關(guān)系，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步讀圖分析人體染色體的特征，通過課堂游戲?qū)W習(xí)染色體的傳遞特點(diǎn)。接下來結(jié)合基因和染色體的關(guān)系，理解基因在親子代之間的傳遞規(guī)律。最后通過總結(jié)和練習(xí)來鞏固所學(xué)知識(shí)。 四、教學(xué)手段與方法 有條件的學(xué)?？梢岳秒娀虒W(xué)手段，沒有電教條件的學(xué)?？梢岳脪靾D。設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)和小游戲；主要采用談話、練習(xí)的教學(xué)方法。 五、課時(shí)安排：1課時(shí)。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備： 1．制作課件。 2．人體染色體圖片。 3．基因、DNA和染色體的關(guān)系圖片。 4．兩兩相同的水性筆、鉛筆，顏色不同的貼紙等。 教學(xué)過程 教學(xué) 內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖 引入 新課 【展示】 失散多年的親人團(tuán)聚的照片和相關(guān)的介紹性文字，強(qiáng)調(diào)DNA鑒定技術(shù)、展示有關(guān)DNA鑒定技術(shù)的新聞材料。 【提問】 DNA是什么？DNA鑒定還有哪些其他的應(yīng)用嗎？DNA有什么結(jié)構(gòu)使它能確定人的身份和親緣關(guān)系呢？ 師生交流后，學(xué)生能夠理解或說出親人的基因相似性大、每個(gè)人都有特定的基因組成。教師展示課題“基因在親子代間的傳遞”。 觀看圖片和閱讀相關(guān)資料，思考教師提出的問題，然后作出合理的推測。在教師的引導(dǎo)下，關(guān)注到DNA與基因的關(guān)系。 貼近學(xué)生生活實(shí)際，利用已有知識(shí)，自然引出本節(jié)課題。 探究 新知 教師活動(dòng)一： 帶領(lǐng)學(xué)生分析和確定本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容在教材中的位置，瀏覽本課時(shí)教材的主要內(nèi)容。然后，布置學(xué)生自主分析他們已經(jīng)懂得的和暫時(shí)還不懂的知識(shí)各有哪些，在學(xué)生閱讀的時(shí)候板書大致的知識(shí)框架。 【基因、DNA和染色體】 教師活動(dòng)二： 【展示】染色體、DNA、基因的關(guān)系示意圖。 【提問】同學(xué)們知道DNA是遺傳物質(zhì)，也知道基因控制著生物的性狀，還能夠?qū)NA和基因聯(lián)系起來思考，非常不錯(cuò)！那么，誰能結(jié)合這個(gè)圖示內(nèi)容，準(zhǔn)確地說明染色體、DNA和基因的關(guān)系嗎？有沒有人能用概念圖的方式表示它們的關(guān)系呢？ 教師活動(dòng)三： 【提問】人體細(xì)胞中有多少染色體？親代的染色體和染色體上的基因是如何傳遞給子代的呢？觀察人體染色體組成圖，你有什么發(fā)現(xiàn)或者有什么疑問嗎？ 【展示】人體染色體組成圖和精子與卵細(xì)胞結(jié)合的圖。 教師活動(dòng)四： 首先肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、分析討論和提出疑問的能力。 【提問】不管親代還是子代，所有人的體細(xì)胞中染色體數(shù)目都是23對(duì)、46條，為什么子代的染色體數(shù)目不加倍呢？染色體和基因的傳遞到底有何規(guī)律呢？ 布置游戲活動(dòng)—— 4人一組，每組利用課前準(zhǔn)備的8支筆，每一支筆代表一條染色體。玩“模擬馬蛔蟲生殖過程中染色體變化”的游戲，畫出示意圖。(要求：相同形狀的水性筆4支，紅黑各兩支；相同形狀的鉛筆4支，兩兩花色相同。) 教師提供參考答案，師生對(duì)比各自作出的圖解，統(tǒng)一答案后，提出新的思考。 教師活動(dòng)五： 【提問】 1．為什么親代的體細(xì)胞中的染色體都是成對(duì)的，還兩兩相似？ 2．親代產(chǎn)生生殖細(xì)胞的時(shí)候是不是任意傳一半染色體就行了？ 3．是不是上面兩條馬蛔蟲后代的遺傳物質(zhì)都是一樣的？ 在學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)后，教師講解——我們都知道，人的細(xì)胞有體細(xì)胞和生殖細(xì)胞之分，生殖細(xì)胞包括精子和卵細(xì)胞兩種類型；在生物的體細(xì)胞中，染色體成對(duì)存在，基因也成對(duì)存在的，分別位于成對(duì)的染色體上。 【基因經(jīng)精子或卵細(xì)胞的傳遞】 教師活動(dòng)六： 【提問】如果把筆的不同部位或者不同花色看成不同的基因(也可以在筆上貼上不同顏色的貼紙，表示不同的基因)，則基因的傳遞有什么規(guī)律？ 【講解和提問】每個(gè)正常人的體細(xì)胞中染色體都是23對(duì)，染色體形態(tài)彼此相同，基因數(shù)目也不變；其他生物也是如此，每種生物的體細(xì)胞中染色體數(shù)目和基因數(shù)目都能維持穩(wěn)定。這是為什么呢？同學(xué)們能不能提出合理的解釋呢？ 【展示】人類生殖過程中染色體的變化圖解，并指導(dǎo)學(xué)生一起填寫；然后布置學(xué)生完成教材上的插圖“生殖過程中染色體的變化”。 巡視檢查學(xué)生填圖情況，規(guī)范作圖。 教師講解——形成生殖細(xì)胞時(shí)，成對(duì)的染色體彼此分開，因此，生殖細(xì)胞中，染色體成單存在，其上的基因也成單存在。進(jìn)入精子或卵細(xì)胞中的染色體不是任意的一半，而是每對(duì)染色體中各有一條。形成受精卵后，染色體又恢復(fù)成對(duì)狀態(tài)，其上的基因也恢復(fù)成對(duì)狀態(tài)。基因隨著染色體的傳遞而傳遞。 教師活動(dòng)七： 【提問】無性生殖的后代與親代十分相似，這與染色體和基因之間的傳遞有關(guān)系嗎？ 學(xué)生活動(dòng)一： 在老師的指導(dǎo)下明確將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容在教材體系中的位置和即將學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容；閱讀教材，找出自己需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 學(xué)生活動(dòng)二： 用語言描述染色體、DNA、基因的關(guān)系為“染色體由DNA和蛋白質(zhì)構(gòu)成，一條染色體上一般含有一個(gè)DNA分子；基因是具有遺傳信息的DNA片段，一個(gè)DNA分子上有許多個(gè)基因；染色體是基因的載體”。能夠用概念圖的方式表達(dá)三者的關(guān)系。 學(xué)生活動(dòng)三： 學(xué)生根據(jù)以往接觸的知識(shí)或者教師展示的圖片，結(jié)合閱讀教材，回答出人體有23對(duì)、46條染色體，染色體和染色體上的基因是通過生殖過程由精子和卵細(xì)胞傳遞給子代的。發(fā)現(xiàn)染色體成對(duì)存在的現(xiàn)象，提出各種疑問，如染色體為什么是成對(duì)的？子代染色體數(shù)目為什么不增加？子代的染色體與親代的染色體有什么聯(lián)系？等等。學(xué)生之間相互討論、自由解答。 學(xué)生活動(dòng)四： 以小組為單位，玩“模擬馬蛔蟲生殖過程中染色體變化”的游戲，在草稿紙上畫示意圖。根據(jù)老師的要求，有1～2組學(xué)生到黑板上做圖。 學(xué)生活動(dòng)六： 結(jié)合小游戲和閱讀的教材內(nèi)容，根據(jù)比利時(shí)的胚胎學(xué)家比耐登等科學(xué)家的研究成果，經(jīng)過小組討論后，自己組織語言發(fā)言說明。 填寫教材插圖“生殖過程中染色體的變化”。 學(xué)生活動(dòng)七： 思考或討論，然后提出自己的觀點(diǎn)，相互評(píng)價(jià)、補(bǔ)充，在老師的指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)到：無性生殖過程不涉及性別，沒有兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合，新個(gè)體是由母體直接產(chǎn)生的。通過無性生殖產(chǎn)生的后代，只具備母體的遺傳特性，是母體的“克隆”，與染色體和基因在親子代間的傳遞狀況無關(guān)。 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。 通過提問，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。 觀察圖片，閱讀教材，通過生生見討論，回答老師的提問。 通過小組游戲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和樂趣，在游戲中體會(huì)所學(xué)的知識(shí)。 考查學(xué)生的動(dòng)手和知識(shí)應(yīng)用能力。 課堂 小結(jié) 【提問】這節(jié)課你們學(xué)到了哪些知識(shí)？用你自己的話總結(jié)出來。 【展示】學(xué)生自主總結(jié)后，展示本課的知識(shí)提綱，給學(xué)生填空。 在老師的指導(dǎo)下總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，形成個(gè)人的知識(shí)體系。 鞏固 練習(xí) PPT展示練習(xí)題。 完成練習(xí)題。 布置 作業(yè) 1．完成教材P32上的練習(xí)題。 2．自選材料，制作“基因、DNA和染色體”的模型。 板書 設(shè)計(jì) 第二節(jié) 基因在親子代間的傳遞 基因、DNA和染色體 DNA 蛋白質(zhì) 染色體 基因在親子代之間的傳遞 基因經(jīng)精子和卵細(xì)胞的傳遞 基因