2019-2020年一年級數(shù)學 6和7的認識教案 人教版.doc

《2019-2020年一年級數(shù)學 6和7的認識教案 人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年一年級數(shù)學 6和7的認識教案 人教版.doc（13頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年一年級數(shù)學 6和7的認識教案 人教版 教學內(nèi)容： 教科書第42頁6和7的數(shù)數(shù)和認數(shù)以及序數(shù)和書寫的內(nèi)容。 教學目標： 1．通過觀察、操作、演示，使學生熟練地數(shù)出6、7兩數(shù)，會讀、會寫這兩個數(shù)，并會用這兩個數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的順序和位置，會比較它們的大小。 2．在教學過程中，滲透講衛(wèi)生、愛勞動、愛集體、與他人分工合作等方面的思想和情感教育。 3．通過學生觀察、操作、表述，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力；培養(yǎng)學生初步的數(shù)學交流意識。 4．使學生體會學到的數(shù)和日常生活的緊密聯(lián)系，感受學、用數(shù)學的樂趣。 教學重點：正確數(shù)出6、7的物體個數(shù)；會寫6、7；會比較6、7的大小。 教學難點：基數(shù)和序數(shù)的區(qū)別；學會寫6、7。 教具、學具準備：電腦課件、計數(shù)器。小棒若干、圖片若干、尺子等。 教學設計： 一、引入課題 1．教師提出問題：“小朋友，我們以前學習了哪些數(shù)字朋友?”指一名學生回答，然后課件出示： 0、1、2、3、4、5(學生齊數(shù))。 2．你想認識更多的數(shù)字朋友嗎?你想知道它們在日常生活中的作用嗎?猜一猜我們今天學習什么?(板書：6、7的認識) 二、探究新知 1、創(chuàng)設情境，學習數(shù)數(shù)和認數(shù)。 a．電腦課件動態(tài)展示第42頁的主題圖：教室里，同學們正在大掃除。教室里擺放著6張桌子、7把椅子，6個同學在打掃衛(wèi)生，又從外面走進來1個女同學。 b．引導觀察，啟發(fā)思考。 在學生觀察畫面的基礎上，以二人小組為單位，互相說一說畫面上有哪些人和物，各有多少？（學生討論交流的時候，教師要到各組巡視、傾聽，并加以指導。） c．交流、匯報。 師：圖上有些什么？他們正在做什么？ 生：圖上有同學、老師、桌子、椅子等，他們正在搞清潔。 師：看到這一情景，你有什么感受？ 生1：教室是我們學習的地方，我們要愛護它，保持清潔衛(wèi)生。 生2：我們要愛勞動，講衛(wèi)生。 師：同學們說得好，我們從小要做一個講衛(wèi)生、愛集體、愛勞動的小朋友，你能做到嗎?請同學們再說說圖上有多少桌子、椅子？有多少人？ 生：圖上有6張桌子，7把椅子，7個人。 師：你是怎樣數(shù)教室里的人數(shù)的？（讓學生上來示范數(shù)） 生：先數(shù)教室里面打掃衛(wèi)生的同學和老師有6人，再數(shù)從外面走進來的一位同學，一共是7人；還可以先數(shù)學生人數(shù)，再數(shù)老師，一共7人。 師：你又是怎樣數(shù)椅子的數(shù)目的？（讓學生上來示范數(shù)） 生：先數(shù)已放好的6把，再數(shù)又搬來的1把，一共是7把。 d．小結(jié)。 師：同學們這樣的數(shù)數(shù)方法真好，我們大家一起再來數(shù)一數(shù)吧。（結(jié)合數(shù)數(shù)過程，課件閃動被數(shù)的對象，使學生更清楚地發(fā)現(xiàn)5、6、7之間的關系。） e．抽象出畫面中的數(shù)。 桌子的張數(shù)、同學的個數(shù)用數(shù)字幾表示？（用數(shù)字6表示）板書：6 椅子的把數(shù)、師生的個數(shù)用數(shù)字幾表示？（用數(shù)字7表示）板書：7 仔細觀察一下數(shù)字6和7的形狀分別像什么? (6的字形像哨子，7的字形像鐮刀)閉上眼睛在心里跟我們的新朋友打個招呼吧：“6，你好，7你好！” 2、根據(jù)6、7的基數(shù)含義表示日常生活中的事物。 a．數(shù)一數(shù)主題圖下面的人數(shù)和點子的個數(shù)。（課件相應演示） b．擺一擺：小組合作，用6根和7根小棒分別擺出不同的圖形，并上臺展示，說一說用了多少根小棒擺出了什么圖形，進一步加強認識。 c．說一說：“請同學們仔細觀察，課室有那些物體的數(shù)量是６，那些物體的數(shù)量是７？”， “再說一說生活中哪些事物可以用6、7兩數(shù)表示。”（四人小組） 3、教學數(shù)序。 a．出示計數(shù)器：讓學生上臺撥５顆珠，再撥一顆是幾顆珠子？（6顆）也就是５添上１是幾？6顆珠再添上幾顆珠是7顆珠？（１顆）也就是６添上幾是７？ 提問：５添上１是幾？６添上１是幾？７去掉１是幾？６去掉１是幾？ b．通過直尺圖，直觀教學數(shù)序。 將直尺圖利用課件展示出來，只寫出0、1、2、3、4、5、（ ）、（ ），師：你知道5的后面填什么？6和7應該寫在什么地方？ 生：填6和7，6寫在5的后面，7寫在6的后面。 師：誰能從0正數(shù)到7，從7倒數(shù)到0？ 學生活動：指名數(shù)，拍手數(shù)。 師：5的后面是誰？6的后面是誰？7的前面是誰？ 學生活動：6、7、6（搶答）。 4、比較大小。 1、動手操作比較數(shù)的大?。簩W生同桌合作，將卡片次序打亂，各抽出一張數(shù)字卡片比較大小，并在兩張卡片中間用寫有符號的旗幟表示出來。 教師與一名學生先演示兩人的玩法，然后學生同桌兩人合作，邊比邊擺，直到將8張卡片全比好。教師巡視學生活動，及時糾正、指導。 （表現(xiàn)好的同桌給予鼓勵表揚） 2、反饋：指名學生匯報。 師：請同桌來比一比，說一說。哪兩位先來？ 生桌1：我出5，我出7，5小于7，7大于5。 師：說的很清楚，讓大家聽的很明白。 生桌2：我出4，我出6，6大于4，4小于6。 生桌3：我們出的是2和7，2小于7。 生桌4：我們拿出來的都是6，6和6是一樣大的。 …… 師：如果我先拿出6 〉（ ），里面可以是哪些數(shù)字朋友呢？ 學生思考。 師卡：看誰能一下子想出很多。 生：可以是0、1、2、3、4、5。 師：如果是（ ）〈 7，后面可以是哪些數(shù)字朋友？誰最大？ 生：0～6。6最大。 ３．學生獨立完成課本第４３頁點子圖下的 5○6 6○7 6○5 7○6。 5、明確6、7的序數(shù)意義。 （１）區(qū)分第幾和幾：請第一組第6個同學起立； 請第一組前面6個同學起立。 讓學生觀察分析，說一說第6和6個意義上的區(qū)別，明確序數(shù)的意義。 （2）出示課本金魚圖，邊觀察邊討論得出正確的答案。 a．先讓學生找準起點，從第1瓶數(shù)到第7瓶，再觀察第6瓶里有幾條金魚。 b．認真觀察找出裝有6條金魚的瓶子，再從左邊數(shù)出裝有6條金魚的瓶子是第4瓶。 c．從左邊數(shù)起找到第7瓶，再數(shù)一數(shù)瓶里有多少條金魚。 （3）游戲：讓全班同學扮演老鼠，指名一位同學扮演貓來抓。 師：老鼠怎樣叫的？（學生邊做動作邊叫“吱吱吱”）。 先找一找老鼠在那里，抓到的學生按要求扮演老鼠叫。 師：第一組的６只老鼠叫一叫，從前面數(shù)去的第６只老鼠叫一叫； 第二組的７只老鼠叫一叫，第一排的第７只老鼠叫一叫。 扮演貓1：請你抓住前面７只老鼠，再抓住從左數(shù)第７只。 扮演貓２：請你抓住第三組前面的６只老鼠，再抓住從右數(shù)第６只。 扮演貓３：請你抓住第三組從前數(shù)第６只老鼠，從后數(shù)第６只。 ６、教學6、7的書寫。 （1）學生觀察6、7，教師范寫（強調(diào)起筆、運筆及收筆。） “6”：（中點靠右起筆，緩緩向下，差不多到中線收筆） “7”：（不要頂格，快到邊線轉(zhuǎn)，在靠右的地方收筆） （2）學生在書上寫字格中描出6、7。提醒學生坐姿端正，眼與書之間保持合理的距離，書寫要工整美觀。 （3）讓學生上臺示范寫，評論比較誰寫得好。 三．知識回顧，評價體驗 １、今天我們一起學習了些什么？你學會了些什么？ ２、評價自己或同學本次教學活動的表現(xiàn)。 附送： 2019-2020年一年級數(shù)學 7的認識教學設計 人教版 一、 教學內(nèi)容： 人教版《義務教育課程標準實驗教材教科書數(shù)學》一年級上冊P42“6、7的認識”。 二、 教學準備 （一）場景布置：教室內(nèi)桌椅擺成6人或7人小組。黑板上張貼有一排為6顆的星星、2個2個排的水果6個、3朵3朵一簇的花6朵。 （二）教學準備：分別畫有6、7卡通人物造型的手套兩付，在卡通人物的口袋里準備很多的星星、小花、小紅旗等獎品。0～7的數(shù)字卡片8張，標有“<”“>”“=”的旗幟。多媒體課件。 （三）學具準備：每位學生一付寫有0～7的數(shù)字卡片，標有“<”“>”“=”的旗幟。 三、 教學目標與策略選擇 (一) 教學目標： 1、聯(lián)系生活，熟練數(shù)出1～7各數(shù)，會讀、寫數(shù)字6、7。 2、掌握0～7各數(shù)的順序，會比較6、7的大小，進一步認識并運用“<”“>”“=”。 3、在活動情境中培養(yǎng)學生動手操作能力、合作意識、問題意識。體驗數(shù)學學習的愉悅。 (二) 教學策略： 數(shù)學活動必須建立在學生認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗之上，教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，同時機會的創(chuàng)造還需學生自覺、主動、積極的參與活動之中，這就需要教師為學生設計的活動形式是學生感興趣的，富有兒童情趣的、學生樂于參與的，并且學生能在愉悅的情境中學習并體驗學習帶來的快樂。怎樣設計才能更好的激發(fā)學生的學習動機，促進學生主動參與和學習呢？筆者考慮到：學生對于動畫片、卡通人物等等的熱愛是任何事物所無法比擬的，對少兒節(jié)目及他的主持人的喜愛是不言而喻的。那么，我們的數(shù)學課堂是否可以借鑒電視里的少兒節(jié)目，重新調(diào)整教師與學生的位置，將教師的角色轉(zhuǎn)換成學生喜愛的主持人和卡通人物？是否可以將數(shù)學課堂設置成學生感到舒心的娛樂場所？由此，筆者將課本的教學活動設計成學生融娛樂性、知識性于一體的綜藝節(jié)目，轉(zhuǎn)換教師的角色行為，讓教師成為節(jié)目主持人和卡通人物，模仿卡通人物的語言吸引學生的注意力，拉近與學生的距離。并改變往常的課堂教學形式，在情境中凸現(xiàn)以學生為主的學習方式，以讓學生喜歡的卡通形象出現(xiàn)在課堂，讓所有的學生參與“節(jié)目”，成為嘉賓，使學生與“主持人”、卡通人物等一起在娛樂中邊玩邊學。 四、 教學流程設計及意圖 教學流程 設計意圖 一、 情境創(chuàng)設（認數(shù)、數(shù)數(shù)） 1、 出示卡通人物“阿6”。 教師手戴卡通“阿6”手套，模仿卡通人物說話，學生觀看并認識擬人化的“6”。 師卡（教師模仿卡通人物的語言，簡稱“師卡”）：Hi，小朋友們好！認識我嗎？我是誰？ 2、 在不同的數(shù)字中認識數(shù)字“6”。 0、6、4、3、2 6、1、2、5、7 電腦出示數(shù)字： 0、6、4、5、2 0、6、4、5、2 3、6、2、4、1 學生在不同的數(shù)字中找尋數(shù)字“6”，并說出它的顏色。 師卡：我怕羞，平時見人總是藏起手腳，你能找出我嗎？我穿什么顏色的衣服？ 3、 聯(lián)系周圍的事物數(shù)數(shù)。（課件：請你找一找，數(shù)一數(shù)哪些物體有6個） 師卡：真不錯，認識我了，那我們交個朋友吧，找找看，你身邊哪些地方有我？ （1）學生根據(jù)教師場景獨立尋找數(shù)量為“6”的物體。 （2）反饋交流，數(shù)出來并用一句話說完整。要求：被指名學生要指著物體來數(shù)，其余學生聽并判斷，盡量不重復別人的內(nèi)容。 （3）同桌相互交流自己找到的信息。 （4）指名學生說并數(shù)數(shù)給全班同學聽。（引導學生一個一個數(shù)、兩個兩個數(shù)、有規(guī)律的數(shù)） （對數(shù)的順的學生以與卡通“6”握手的形式鼓勵，對能數(shù)出沒有規(guī)律排列物體的學生從卡通“6”的禮物包里贈星星方式給予鼓勵，對聽的認真的學生以全班鼓掌表揚） 4、 認識數(shù)字“7”。 師卡（7哥哥）：大家好，我是阿“6”的哥哥，我比6大1歲。你都知道我的情況呢？ 學生暢所欲言，說說自己對數(shù)字7的了解。 5、 說說數(shù)數(shù)身邊數(shù)量為“7”的物體。 學生數(shù)數(shù)身邊數(shù)量為7的物體，并用一句話說出。 （對說的好的小朋友獎給小花表示鼓勵） 6、 （課件）用自己喜歡的方式表示“7”的數(shù)量。 學生動手畫圖，畫7朵花，7個人，7個蘋果等等。 師：我們用7個 二、 動手操作（數(shù)序及比較數(shù)的大?。? 1、 出示寫有數(shù)字的卡片，每人一份。 師卡：今天，我們數(shù)字王國的其他兄弟也來了，請出來。你們能給我們兄弟排排隊嗎？ 2、 動手操作，按順序排列數(shù)字。（課件：請按順序給數(shù)字卡片排隊，比一比，誰又靜又快） 3、 反饋交流。 師卡：說說你是怎樣排的？ 學生有按照從小到大，有按照從大到小排列都行。 （對與眾不同的排列獎給小紅旗表示鼓勵） 教師板書： 0、1、2、3、4、5、6、7 4、 練習：交流中掌握0～7各數(shù)的順序。 師卡（阿“6”）：我的前面是誰？后面呢？能模仿我的說法向大家提問嗎？ 學生一人提問，其他學生回答。 （二）比較大小 1、 動手操作比較數(shù)的大小：學生同桌合作，將卡片次序打亂，各抽出一張數(shù)字卡片比較大小，并在兩張卡片中間用寫有符號的旗幟表示出。 師卡（7哥哥）：這有什么了不起，有本事就隨便找出兩個數(shù)字兄弟比比大小，怎樣？ 電腦演示同桌兩人的玩法，學生同桌兩人合作，邊比邊擺，直到將8張卡片全比好。教師巡視學生活動，及時糾正、指導。 （表現(xiàn)好的同桌給予鼓勵） 2、 反饋：指名學生匯報。 （對有想法的學生獎給小紅旗表示肯定） 三、 拓展應用（寫數(shù)及序數(shù)） 1、 指導學生書寫數(shù)字6、7。 師卡：玩了這么久，我們兄弟有事要走了，會想我們嗎？怎么辦呢？給我們每人畫畫相吧。 （1） 教師范寫6，學生觀察。 師卡（啊“6”）：瞧好了，我的肚子可是圓溜溜的。 （2） 學生描寫數(shù)字6。 （3） 學生說說7的寫法。 師卡（7哥哥）：那你該怎樣畫我呢？ （4） 學生獨立描寫數(shù)字7。 師卡（7哥哥）：我的腰板直直的，可別畫成駝背了。 （寫的好的學生，卡通人物會撫摸他的頭表示贊賞） 2、 總結(jié)：說說自己的感受。 師卡：我們要趕著去數(shù)字王國運動會，再見了。 3、 （課件）出示運動會的場景，根據(jù)場景完成練習： 阿“6“跑第（ ）名，前三名分別是：（ ）（ ）（ ），跑第7名的是（ ）。 學生完成練習。 學生說說比賽的情況。 結(jié)合學習的晨練說說自己的想法。 四、 評價體驗 評價自己或同學本次教學活動的表現(xiàn)。 卡通人物的出現(xiàn)，激發(fā)學生興趣，突出目標性。 從擬人化的6過渡到常規(guī)數(shù)字“6“，關注學生情感，了解學生知識經(jīng)驗，穿不同顏色的”6“富有兒童情趣。 體現(xiàn)數(shù)學來源生活，數(shù)學學習生活化，同時讓學生在現(xiàn)實情境中體驗數(shù)的意義。在活動中培養(yǎng)學生多方位數(shù)數(shù)的能力，隊周圍事物的洞察力，培養(yǎng)學生聽的技能，說的技能，存同求異的意識。 “7比6大1歲”既形象又直觀說明兩者的順序及大小，易于學生理解掌握。 理解數(shù)字7的基數(shù)含義，滲透從一般到特殊的思想。 情境創(chuàng)設兒童化，形象化，具有趣味性。 在操作時，學生需思考如何擺放，如何移動，促進學生把外顯的動作過程與內(nèi)隱的思維活動緊密結(jié)合起來。 由順而倒，培養(yǎng)還原意識。 富有挑戰(zhàn)性，激發(fā)學生的學習需求；目標明確，形式活潑；內(nèi)容更加豐富，面更廣；思維得到拓展，滲透合作意識培養(yǎng)合作能力。同時，設計成操作活動，展示動態(tài)過程，順應學生好動好玩的心理特征，又可集中學生會注意力，激發(fā)興趣，使學生在“親自創(chuàng)造數(shù)的比較”中快樂獲得“真正的理解”。 以畫像代替寫數(shù)，既新穎又有意義；通過情境讓學生體驗數(shù)字的寫法，采用卡通人物提示語言，突破寫數(shù)難點，增添趣味性。 在了解基數(shù)的含義后，把數(shù)的概念進一步拓展，創(chuàng)設直觀情境“賽跑的名次”，形象說明序數(shù)的意義，更易于學生理解與掌握。 五、 教學片斷實錄 片斷教學一： 動手操作（數(shù)序及比較數(shù)的大?。? 1、 出示寫有數(shù)字的卡片，每人一份。 師卡：今天，我們數(shù)字王國的其他兄弟也來了，請出來。你們能給我們兄弟排排隊嗎？ （課件出示要求，并自動讀出要求：每位小朋友的信封里都有8張數(shù)字卡片，他們就是我們數(shù)字王國的這些兄弟了，他們誰大誰小呢？聰明的小朋友們，你能給他們排排隊嗎？） 2、 動手操作，按順序排列數(shù)字。（課件：請按順序給數(shù)字卡片排隊，比一比，誰又靜又快） 3、 反饋交流。 師卡：瞧，這位小朋友已經(jīng)排好了，真快?。ㄍㄈ宋镞呇惨暎吔o速度快，排的整齊的小朋友摸摸頭表示祝賀。） 師卡：你是怎樣排的？ 生1：我是0、1、2、3、4、5、、6、7這樣排的。 師卡：你排的很棒，誰能說說他是怎么排的嗎？ 生2：他是把數(shù)字卡片就0、1、2、3、4、5、6、7這樣排的。 師卡：你聽的很認真。他就是這樣排的。誰能用不同的化來告訴大家他是怎么排的？ 生3：他是把弟弟放在前面，哥哥放在后面這樣排的。 生4：他是把最小的放在前面，最大的放在后面這樣排的。 生5：他們的意思都是一樣的。就是從小到大排起來的。 師卡：你很了不起，用4個字就把這種排列的特點說出來了。我們兄弟很佩服你哦，獎你一顆星星。 教師板書： 0〈1〈2〈3〈4〈5〈6〈7 生6：啊6，啊7，我和他們的都不一樣，我是按照從大到小排。就是7、6、5、4、3、2、1、0。這樣排列的。 師卡：大家認為他的這樣排列有沒有道理？ 學生觀察，異口同聲認為可以。 師卡：你的想法與眾不同哦，獎你一面小紅旗。 教師板書： 7 〉6 〉5 〉4 〉3 〉2 〉1 〉0 4、 練習：交流中掌握0～7各數(shù)的順序。 師卡（阿“6”）：按照從小到大的順序，我的前面是誰？ 生：5 師卡（啊6）后面呢？ 生：7 師卡：能模仿我的說法向大家提問嗎？ 生1：7哥哥的前面是誰？ 生2：6。 生3：1的前面和后面是誰？ 生4：1的前面是0，1的后面是2。 生5：4的左邊和右邊是誰？ 生6：是3和5。 生7：5往后數(shù)一下是幾？數(shù)兩下呢？ 生8：數(shù)一下是6，數(shù)兩下是7。 師卡（啊“6”）：小朋友們真了不起。提的很好，答的很對。 師卡（7哥哥）：這有什么了不起，有本事就隨便找出兩個數(shù)字兄弟比比大小，怎樣？ 小朋友們都說好。 片斷教學二： 比較大小 1、動手操作比較數(shù)的大小：學生同桌合作，將卡片次序打亂，各抽出一張數(shù)字卡片比較大小，并在兩張卡片中間用寫有符號的旗幟表示出。 電腦演示同桌兩人的玩法，學生同桌兩人合作，邊比邊擺，直到將8張卡片全比好。教師巡視學生活動，及時糾正、指導。 （表現(xiàn)好的同桌給予鼓勵） 2、反饋：指名學生匯報。 師卡：請同桌來比一比，說一說。哪兩位先來？ 生桌1：我出5，我出7，5小于7，7大于5。 師卡：說的很清楚，讓大家聽的很明白。 生桌2：我出4，我出6，6大于4，4小于6。 生桌3：我們出的是2和7，2小于7。 生桌4：我們拿出來的都是6，6和6是一樣大的。 …… 師卡（啊“6”）：如果我先拿出6 〉（ ），里面可以是哪些數(shù)字兄弟呢？ 學生思考。 師卡：看誰能一下子想出很多。 生：可以是0、1、2、3、4、5。 師卡（7哥哥）：如果是我7和〈（ ），后面可以是哪些數(shù)字兄弟？誰最大？ 生：0～6。6最大。 …… 五、 教學反思 教師在進行教學活動的過程中，努力使自己進入角色，并為學生營造動畫式的娛樂活動情境氛圍，力爭讓每位學生能不知不覺中參與到活動中來，把自己當作是活動的主人，在卡通數(shù)字兄弟的帶領下，自覺、主動、開心的學習，積極、活躍、有效的操作，堅持、執(zhí)著、有目的的提問、思考與回答，與數(shù)字兄弟一起遨游于奇妙的數(shù)字王國。在活動中，筆者認為達到了預想的結(jié)果，達成了預設的方案。 （一）轉(zhuǎn)變教師的角色行為，凸現(xiàn)教師的多重身份。 人的思想指導著人的行為，人的觀念促成人的行為變化?？梢哉f任何一種教育行為都是在某種教育觀念支配下的實踐。不同的思想觀念造就不同類型的教師，從而促進不同的教學行為。而這些行為變化的主題思想是教師要善于轉(zhuǎn)變自己的角色行為，新理念下教師的角色是：組織者、引導者、合作者，其實在這次課例中，教師也是圍繞這些角色進行具體變化。如果將這節(jié)課的活動設計看成是一個精彩的劇本，將課堂內(nèi)容看成學生體驗學習的舞臺，將活動過程看成學生參與節(jié)目，樂于其中的話，那么，教師的角色是多重的。首先，教師是一位出色的編導，教學活動的設計需要教師首先有預案，這個預案與傳統(tǒng)的備課相比較又有些差異，他更加的具體，涉及的面更廣。同時，教師要根據(jù)預案的要求，布置教室內(nèi)的場景，桌椅的擺設，努力事先營造氛圍。其次，教師是活動的主持人身份。課堂活動還是要教師進行有效的組織，那么作為組織者，引導者的地位不能改變，但是在這樣的活動情境中，教師將自己作為主持人的身份，學生感覺更加的新奇，好玩，教師的話語也就更有吸引力，教師在“節(jié)目”中根據(jù)情節(jié)需要調(diào)動學生的積極性，調(diào)節(jié)氣氛。第三，教師是演員。教師在活動中要板演兩個卡通人物，先是板演數(shù)字6的卡通形象“阿6”，再是扮演數(shù)字7的卡通形象“7哥哥”。教師利用自己卡通人物的角色很好的調(diào)控活動的節(jié)奏，把握學生參與的熱情，注意“靜”與“活”的有效結(jié)合。學生感覺非常的親切，好玩，學生對卡通人物非常的喜歡，他們?yōu)榱伺c數(shù)字兄弟交朋友，參與更加主動，為了得到鼓勵，回答更加積極。這樣，由于教師多重身份的有效扮演，使學生身臨其境，在愉悅的情境中，快樂的學習，積極的體驗。 （二）營造語言氛圍，促進知識的體驗和問題解決。 兒童的世界是童趣化的世界，兒童的語言是簡單、形象、生動、有趣的。特別是一年級上冊的學生，剛離開幼兒園不久，耳邊仍蕩漾著幼兒園老師們那童趣化的語言。這時，往往很多的學生適應不了教師的表達方式，或是聽不懂教師指令性的語言和要求。在課例中，教師扮演卡通數(shù)字兄弟，為增加效果，教師模仿卡通人物的語言，為了便于學生的區(qū)分“阿6”與“7哥哥”兩個角色，教師分別以粗細兩種語言來板演兩個人物，利用童趣的語言向?qū)W生提出要求，組織學生進行活動。比如，一開始，“你能找出我嗎？我穿什么顏色的衣服？”將學生帶入問題情境，在不同的數(shù)字中找出數(shù)字“6”，并說出它的顏色，從而激活學生的已有知識經(jīng)驗。接著通過7哥哥的“你都知道我的哪些情況？”讓學生暢所欲言。在進入操作活動時，我們設計的臺詞是：“今天，我們數(shù)字王國的其他兄弟也來了，請出來。你們能給我們兄弟排排隊嗎？”這樣的商量語言，學生易于接受，同時，學生會認為，這不是一項教學任務，而是幫助數(shù)字兄弟排隊，是一場游戲，正因為語言的設計抓住了學生的心理，學生參與進來更加的自然，投入。緊接著通過數(shù)字7的“這有什么了不起，有本事就隨便找出兩個數(shù)字兄弟比比大小，怎樣？”將學生帶入矛盾的問題情境中，學生要證明自己的能力，就要向問題進行挑戰(zhàn)，激起了學生潛在的好勝心。寫數(shù)是學生最不樂意的事，學生往往認為這是很枯燥乏味的，那么怎樣讓寫數(shù)也變成一件人人樂于參與的美差呢？數(shù)字兄弟倆的一席話“我們要走了，給我們每人畫畫相吧。”帶領學生進入繪畫的殿堂，將寫數(shù)巧妙地設計成為為數(shù)字畫像，讓學生感覺理所當然，更加的富有吸引力，同時通過數(shù)字兄弟“瞧好了，我的肚子可是圓溜溜的。”“我的腰板直直的，可別畫成駝背了。”等生動語言代替了以往教師指令性的要求，使得學生書寫更加投入，細致。這樣，整節(jié)課以卡通語言觸動學生的活動情緒和參與欲望，利用卡通人物親切、可愛的語言調(diào)節(jié)課堂，并在活動中把握時機，抓住容易促進學生興奮點的時刻，積極出聲，制造活動的小高潮。通過語言帶動情感，從而更加有效的促進學生知識的體驗和問題的解決。 三、把握活動情節(jié)，展示不同的評價方式。 不同的學生有不同的心理，不同的情感。教師對學生的不同心理要采取不同的表達方式，根據(jù)學生不同的年齡特征采用不同的評價方式，才能滿足他們不同的情感。比如，一上的學生還是很稚嫩的，他們需要教師語言的鼓勵和物質(zhì)的獎勵。課堂教學要評價學生，使之產(chǎn)生良好的情感反映，則需要教師運用多元評價方式，關注學生的心理世界。為激勵學生學習熱情，幫助學生認識自我并建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進不同水平、不同智能、不同個性的學生在原有的基礎上發(fā)展。課例中，我們采用語言鼓勵，動作肯定，物質(zhì)獎勵結(jié)合的多元評價方式。首先利用不同的活動場景，采用不同的評價方式，調(diào)整因長期課堂評價雷同所帶來的評價疲勞，有效的促進學生的參與。不同與以往教師口頭表揚的方式，針對發(fā)言好的學生，卡通人物會與他握手，這使學生感到新奇、親切，不僅讓學生發(fā)言更加積極、自信，同時拉進與學生之間的距離。在學生有出色的發(fā)言時，卡通人物的口袋里竟能拿出禮物獎給他，這讓學生感到驚奇。盡管，以往的課堂我們也采用獎小花，星星等，但是，這樣的給予方式使學生對評價方式更富想象和期待。在學生安靜的寫數(shù)時，我們不適合用言語來打擾學生，怎么辦？課例中，教師采用讓卡通人物撫摸學生的頭，讓學生感受到善意的贊許和肯定，學生書寫更加的有信心，同時耐心更足。其次，利用不同評價標準促進動態(tài)發(fā)展。我們在評價時，不能“一刀切”，都給學生星星，或都是語言評價。為了在不同的活動情節(jié)中，讓評價更有價值，我們的評價也按一定的標準實施。大眾化的評價，也就是學生的表現(xiàn)好的，采用語言表揚和動作撫摸等評價行為；針對發(fā)言較好的，不僅是模仿別人，有自己的想法的學生，采用獎小花和小星星等評價行為；針對發(fā)言精彩，表現(xiàn)與眾不同的，敢于質(zhì)疑的學生，采用獎小紅旗的評價行為。這樣的評價行為制度明顯，合理客觀，更能增強學生的公平競爭意識、能者多得的意識，增加對教師評價的信任。 執(zhí) 教：吳春敏 設 計：吳春敏 指 導：黃德杰