2019-2020年三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 整體與部分教案1 滬教版.doc

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2019-2020年三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 整體與部分教案1 滬教版 教學(xué)目標(biāo)： 1. 知識(shí)目標(biāo)： 初步認(rèn)識(shí)整體與部分之間的關(guān)系。 2. 能力目標(biāo)： 初步體會(huì)到整體與部分是相對(duì)的。 3. 情感目標(biāo)： 經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)實(shí)物的展示讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)表示的意義。 教學(xué)難點(diǎn)： 離散性的分?jǐn)?shù)整體和部分之間的關(guān)系。 教學(xué)過(guò)程： 一、情景導(dǎo)入。 （一）圓形模型、線性模型。 師：老師帶來(lái)一樣大家喜歡的禮物，你們看這是什么？（播放課件） 1. 請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察課本上的插圖1、2。 2. 在媒體上重復(fù)播放把圓和繩子的分離過(guò)程。 （1）把整體分成部分。 （2）把分出來(lái)的部分重新組合成整體。 3. 師：左邊的圖可以看成什么？右邊的圖可以看成什么？ 4. 讓學(xué)生通過(guò)口頭的表達(dá)，在老師的引導(dǎo)下，能夠說(shuō)出誰(shuí)是整體？誰(shuí)是部分？這個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)該注意盡量讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程體會(huì)整體與部分之間的關(guān)系。 5. 小結(jié)。 （二）小練習(xí)。 1. 老師利用身邊的一些例子，讓學(xué)生說(shuō)出誰(shuí)是整體，誰(shuí)是部分？ 注意不要單獨(dú)呈現(xiàn)，一定要把兩者一起放在學(xué)生面前。 例如：一塊黑板，一分為三；一張紙片，一分為四；一根線段，一分為五；一條繩子，一分為二等等。 2. 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，相互交流。 3. 讓學(xué)生舉舉例子。注意應(yīng)該不是屬于離散量模型的例子。 4. 小結(jié)：生活中有很多整體和部分之間發(fā)生的關(guān)系。 （三）離散性模型。 師：小朋友，你們看，誰(shuí)來(lái)了？（播放媒體） 1. 請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片3。 2. 在媒體上重復(fù)播放把圓和繩子的分離過(guò)程。 （1）把整體分成部分。 （2）把分出來(lái)的部分重新組合成整體。 3. 師：左邊的圖可以看成什么？右邊的圖可以看成什么？ 4. 讓學(xué)生通過(guò)口頭的表達(dá)，在老師的引導(dǎo)下，能夠說(shuō)出誰(shuí)是整體？誰(shuí)是部分？ 這個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)該注意盡量讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程體會(huì)整體與部分之間的關(guān)系。 5. 小結(jié)。 （四）小練習(xí)。 1. 老師利用身邊的一些例子，讓學(xué)生說(shuō)出誰(shuí)是整體，誰(shuí)是部分？ 注意不要單獨(dú)呈現(xiàn)，一定要把兩者一起放在學(xué)生面前。 例如：班級(jí)中男孩子和女孩子和全班；四棵楊樹(shù)和六棵柳樹(shù)；踢足球的人和玩籃球的人；五只小老虎和三只大老虎等等。 2. 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，相互交流。 3. 讓學(xué)生舉舉例子。注意應(yīng)該是屬于離散量模型的例子。 4. 小結(jié)：生活中有很多整體和部分之間發(fā)生的關(guān)系。 二、鞏固練習(xí)。 1. 請(qǐng)學(xué)生根據(jù)老師給出的例子說(shuō)出誰(shuí)是整體，誰(shuí)是部分？ 在媒體上做一些圖片。 2. 學(xué)生交流。 三、總結(jié) 師：今天我們學(xué)習(xí)了什么本領(lǐng)？你有什么收獲？ 附送： 2019-2020年三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 整體與部分教案2 滬教版 教學(xué)目標(biāo)： 1．知識(shí)目標(biāo)： 初步認(rèn)識(shí)整體與部分之間的關(guān)系。 2．能力目標(biāo)： 初步體會(huì)到整體與部分是相對(duì)的。理解“平均分”的含義。 3. 情感目標(biāo)： 增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1. 整體與部分的關(guān)系。 2. 理解“平均分”的含義。 教學(xué)過(guò)程： 一、情景引入，激發(fā)興趣 1. 你知道《盲人摸象》的故事嗎？誰(shuí)來(lái)給大家講講。 2. 為什么盲人摸了大象以后，還是說(shuō)不對(duì)大象的樣子呢？（都只是摸到了大象的一部分就斷定大象長(zhǎng)什么樣了）他們都只摸到了大象身體的一部分，沒(méi)有摸全大象這個(gè)整體。 3. 今天就來(lái)研究整體與部分的關(guān)系，引出課題：整體與部分 二、探索新知，建立模型 （一）連續(xù)量模型 1. 今天是小胖生日，小胖的爸爸媽媽邀請(qǐng)小巧，小亞和小丁丁來(lái)家里作客，請(qǐng)他們吃生日蛋糕，如果你是小胖，你會(huì)怎樣來(lái)分這塊蛋糕呢？請(qǐng)你試著用記號(hào)筆在模型上畫一畫（出現(xiàn)的情況會(huì)有： 4塊（一人一塊平均分）、 4塊（不平均分，小胖的大）、 6塊（帶父母平均分） 6塊（不平均分）等等） 說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是整體？誰(shuí)是部分？ 板書：把_____看作整體，______是______的一部分。 比較分法: a、可以將整體分成多個(gè)部分。 b、可以是平均分、任意分。 小結(jié)： 把整個(gè)蛋糕看作一個(gè)整體，分出的每一塊都是這個(gè)整體的一部分。 小練習(xí)：說(shuō)說(shuō)整體與部分 2. （出示）說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)是整體？誰(shuí)是部分？ 小結(jié)：把單獨(dú)的一個(gè)物體作為一個(gè)整體分得每一份是它的一部分。 （二）離散量模型 說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)是整體？誰(shuí)是部分？（四人一組討論） 1. 出示6個(gè)蘋果，先圈出6個(gè)，現(xiàn)在把什么看作整體？再圈1個(gè)，什么看作部分？我們把6個(gè)蘋果看作整體，當(dāng)中一個(gè)蘋果就是它的部分。誰(shuí)是整體？誰(shuí)是部分？出示第二種圈法，先圈6個(gè)，再3個(gè)一圈，這里有整體與部分的關(guān)系嗎？誰(shuí)是整體？誰(shuí)是部分？ 2. 這兩幅圖都分成兩份，看看上面兩種分法有什么不同呢？（平均分和不平均分）那除這種平均分的方法以外還可以怎樣平均分？同學(xué)們自己來(lái)試著圈一圈（小組討論交流） 3. 練習(xí)：說(shuō)說(shuō)整體與部分 4. 老師找來(lái)了一張snoopy圖片，你能找找整體與部分嗎？你能把他們平均分嗎？你有幾種分法？（小組討論學(xué)生交流） 像這樣的一個(gè)物體、一個(gè)圖形、一個(gè)計(jì)量單位、以及多個(gè)物體組成的一個(gè)整體，起個(gè)統(tǒng)一的名字叫做單位“1”。 （三）整體與部分的相對(duì)性 出示10個(gè)小圓片，你看出整體與部分的關(guān)系了嗎？還有沒(méi)有整體與部分的關(guān)系呢？（小組討論交流） （四）與生活相聯(lián)系 我們生活中也有整體與部分的關(guān)系，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)生活里的整體與部分。 （學(xué)生討論交流）例如：地圖（上海突出）、學(xué)生和班級(jí) 三、總結(jié)： 通過(guò)今天的學(xué)習(xí)學(xué)到了哪些知識(shí)呢？