2019-2020年一年級(jí)美術(shù)上冊(cè) 小鳥找家 1教案 湘美版.doc

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2019-2020年一年級(jí)美術(shù)上冊(cè) 小鳥找家 1教案 湘美版 教材來源：湘版美術(shù)教材第一冊(cè) 課業(yè)類型：造型表現(xiàn) 課題名稱：小鳥找家 教學(xué)對(duì)象：小學(xué)一年級(jí) 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)資源： 　　教師：音樂動(dòng)畫《小鳥找家》（導(dǎo)入用）；畫家作品數(shù)幅（已制成PowerPoint課件）（欣賞用）；繩子、夾子若干（作品展示用）；布數(shù)條（游戲用）。 學(xué)生：蠟筆 教學(xué)目標(biāo)： 　　知識(shí)技能：通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能完成一幅以《小鳥找家》為題目的想象畫，并了解到不同畫家對(duì)光的表現(xiàn)手法。 　　過程方法：通過參與游戲，學(xué)生能體驗(yàn)迷路者的感受；故事情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生要想辦法幫助一只迷路的小鳥找家，從中學(xué)生會(huì)嘗試運(yùn)用自己的方法去表現(xiàn)黑夜中的光。 　　情感態(tài)度價(jià)值觀：通過教學(xué)，學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣；他們能理解迷路者的感受，并樂意幫助迷路者（小鳥）找到回家的道路。 教學(xué)過程： 一、 游戲?qū)耄? 　　1.導(dǎo)語：同學(xué)們，在講課前，我們先來玩一個(gè)游戲怎樣？ 　　2.游戲方法：由一、二組學(xué)生用布蒙住三、四組學(xué)生的眼睛，再請(qǐng)一、二組組長(zhǎng)（6人）蒙住其他組員的眼睛。由一、二組組長(zhǎng)把蒙眼的同學(xué)送到指定的位置，并要求學(xué)生在蒙眼的條件下走到另外一個(gè)指定位置。 　　（教學(xué)設(shè)想：該游戲的設(shè)計(jì)，有兩個(gè)目的：首先是通過游戲使學(xué)生對(duì)該課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；其次是希望學(xué)生在游戲中，能獲得一種類似于在黑夜里迷路的感覺。獲得這種感覺，對(duì)學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)非常重要。） 　　3.反思：要求學(xué)生對(duì)游戲進(jìn)行反思，回憶游戲時(shí)的感受。抽選不同的學(xué)生代表（原地不動(dòng)的、嘗試移動(dòng)的、走錯(cuò)方向的、能到達(dá)目的地的）談其感受。 　　4.擴(kuò)展：請(qǐng)學(xué)生說說，在眼睛被蒙住的時(shí)候，你最需要的是什么？ 二、 展開： 　　1.出示音樂動(dòng)畫《小鳥找家》，通過音樂和畫面吸引學(xué)生的興趣。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)故事情景。 　　2.當(dāng)動(dòng)畫播放到“小鳥因?yàn)樘旌?，找不到回家的道路時(shí)，急得在哭”這個(gè)畫面時(shí)暫停，要求學(xué)生思考：小鳥現(xiàn)在的感受以及小鳥現(xiàn)在最需要的是什么？ 　?。ń虒W(xué)設(shè)想：這樣的設(shè)計(jì)，是為了使學(xué)生在游戲中得到的體驗(yàn)可以遷移到小鳥身上。使學(xué)生能深切體會(huì)小鳥此刻的感受和需要。這樣可以方便學(xué)生找到幫助小鳥回家的方法。） 　　3.結(jié)合學(xué)生對(duì)思考問題的回答，幫助學(xué)生明確：幫助小鳥回家的關(guān)鍵是要找到光。 　　4.明確作業(yè)要求：同學(xué)們，在漆黑的夜晚，哪里才能找到光，照亮小鳥回家的道路呢？請(qǐng)用畫筆把你的想法畫下來。 三、 實(shí)踐： 　　學(xué)生對(duì)作業(yè)要求進(jìn)行思考并開始創(chuàng)作。 　　教師巡堂輔導(dǎo)。通過共享部分學(xué)生的創(chuàng)意，擴(kuò)展其他學(xué)生的思路。對(duì)學(xué)生的構(gòu)圖、造型、色彩等方面作個(gè)別輔導(dǎo)。 四、 評(píng)價(jià)與欣賞 　　1.要求學(xué)生把作業(yè)夾到黑板上進(jìn)行展示。 　　2.抽選部分學(xué)生，要求其向同學(xué)們介紹自己的構(gòu)思。注意引導(dǎo)學(xué)生觀察：小作者是通過什么方法來表現(xiàn)黑夜里的“光”的？是線條？形狀？顏色或其它？ 　　3.對(duì)學(xué)生們的作品進(jìn)行肯定：同學(xué)們都很聰明，創(chuàng)造了各種各樣的光，幫助小鳥找到了回家的道路。而且，大家畫“光”的方法也各不相同。同學(xué)們想知道，繪畫大師們是如何畫“光”的嗎？ 　　4.展示畫家作品，教師引導(dǎo)學(xué)生從線、形、色等繪畫要素入手，分析畫家表現(xiàn)光的方法。 　　（教學(xué)設(shè)想：畫家作品要選擇學(xué)生容易接受的。我選擇的畫家包括了凡高、克利等。作品展示時(shí)畫面要清晰、精美，能喚起學(xué)生對(duì)美的感受。 　　5.教師與學(xué)生一起對(duì)這節(jié)課進(jìn)行回顧：想想看，我們這節(jié)課干了些什么？通過回顧，使學(xué)生能對(duì)本節(jié)課接受的信息進(jìn)行一次調(diào)理，更好地知道自己在本節(jié)課里到達(dá)做了什么，學(xué)了什么，收獲了什么。 　　6.結(jié)束課堂。 附送： 2019-2020年一年級(jí)美術(shù)上冊(cè) 小鳥找家 2教案 湘美版 教學(xué)目標(biāo)： 1、將內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力。 2、讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，對(duì)繪畫的工具材料不拘束。 3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和對(duì)小動(dòng)物的愛心。 教學(xué)重難點(diǎn)： 使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和對(duì)小動(dòng)物的愛心。 教學(xué)準(zhǔn)備：常規(guī)美術(shù)用具（學(xué)生） 教學(xué)過程： 一、組織教學(xué)： 1、檢察學(xué)具。 2、師生問好。 二、導(dǎo)入新課： 三、講授新課： 1、教師講述自編故事：小鳥隨鳥媽媽搬遷到一個(gè)美麗而陌生的地方。好奇心驅(qū)使它告別媽媽，和其他的小動(dòng)物一起玩耍。不知不覺，天漸漸黑了，朋友們都回家去了，可它卻迷了路，怎么也找不到家。 2、出示教科書第十頁的放大掛圖。要求學(xué)生看圖思考，互相討論：“說說小鳥是怎樣找家的?！? 3、請(qǐng)一些同學(xué)表演小鳥是怎樣找家的。 4、抓住這種有利氣氛，順勢(shì)引入新課：小鳥找不到家，誰能想辦法幫小鳥找到家呢？學(xué)生又帶著疑問開始思索。 5、看書P11，分小組討論：“小作者是怎樣幫小鳥找家的？誰有更好的辦法能幫小鳥找到家呢？（當(dāng)即表揚(yáng)敢于表述自己見解的學(xué)生，表揚(yáng)他們平時(shí)注意觀察周圍的事物，并告訴他們美術(shù)來源于生活，美術(shù)就是把自己平時(shí)看到的東西借助筆、顏色、材料等工具表現(xiàn)出來。） 6、教師小結(jié)：小鳥找不到家是因?yàn)樘旌诹?，要幫小鳥找家，首先要有光、有燈，因此在畫的過程中一定要想到這一點(diǎn)。 7、將一些作品掛在黑板上啟發(fā)學(xué)生，將構(gòu)圖注意事項(xiàng)編成順口溜。即：“樹兒稍微畫大些，鳥窩畫在樹杈間，星星月亮不可少，這才體現(xiàn)是夜間。打著電筒和燈籠，照著小鳥回家中。”并作簡(jiǎn)單的示范。 8、布置作業(yè)：誰能想辦法幫小鳥找到家呢？把你的想法畫下來。 9、巡視輔導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)有新意的作品拿給同學(xué)們看 10、讓同學(xué)間交換作品，欣賞作品，交流評(píng)議。 11、小結(jié)：抽一些作品掛在黑板上分析、講評(píng)。并親手將畫得好的貼在班上學(xué)習(xí)園地中。B、總結(jié)本課的學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 板書： 繪畫步驟 1、構(gòu)圖（周圍環(huán)境） 2小鳥造型 3、 色彩（深色做背景） 教學(xué)反思：本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，將內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密的聯(lián)系在一起，使學(xué)生在積極的情感中提高想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)生活的熱愛和對(duì)小動(dòng)物的關(guān)心。學(xué)生是未來事業(yè)的建設(shè)者，必須具備創(chuàng)新思想和創(chuàng)造智慧，同時(shí)，更需要將創(chuàng)新精神轉(zhuǎn)化成果地能力，導(dǎo)入采用了故事導(dǎo)入，吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生一種激情和主動(dòng)參與探究的欲望，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成。