2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 明天要秋游 2教案 鄂教版.doc
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2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 明天要秋游 2教案 鄂教版 [教學(xué)內(nèi)容] 《明天要秋游》是鄂教版實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)第四單元的課文。這是一篇極富童真童趣的兒童詩(shī)歌,描述了秋游前夜輾轉(zhuǎn)反側(cè)不能人睡的情景,表達(dá)了孩子們盼望秋游的迫切的心情。課文雖短,但簡(jiǎn)短的語(yǔ)句中富有詩(shī)歌特殊的節(jié)奏感,蘊(yùn)含了豐富細(xì)膩的真情實(shí)感。 [教學(xué)目標(biāo)] 1.學(xué)會(huì)“方、么、去、白、什、才”六個(gè)生字,會(huì)認(rèn)八個(gè)生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.聯(lián)系生活實(shí)際,在讀中感知、體會(huì)小朋友盼望秋游的心情,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)、向往之情;培養(yǎng)良好的讀書(shū)、思考、聽(tīng)話說(shuō)話、寫(xiě)字的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 [教學(xué)重難點(diǎn)] 指導(dǎo)有感情地朗讀課文,讀出盼望秋游的心情。 [設(shè)計(jì)理念] 《明天要秋游》是一篇極富童真童趣的兒童詩(shī)歌,簡(jiǎn)短的語(yǔ)句中蘊(yùn)含了豐富細(xì)膩的真情實(shí)感。要體會(huì)人物的心情、讀出語(yǔ)氣,與課文所表達(dá)的情感達(dá)到共融,甚至讀出兒童詩(shī)的味道,對(duì)于剛上學(xué)的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),有一定難度。教學(xué)設(shè)計(jì)中特別注意這樣幾個(gè)要點(diǎn):以讀為本、層層落實(shí),體現(xiàn)對(duì)讀的指導(dǎo)的層次性;同時(shí),注重聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助理解重點(diǎn)詞句;在讀中體會(huì)文中小朋友盼望秋游的迫切的心情。 1.以讀為本,層層落實(shí) 語(yǔ)文課堂上應(yīng)該充滿瑯瑯的讀書(shū)聲。讀,要有層次,每一次讀,都要有明確的目的和要求,有落實(shí)和反饋,層層落實(shí),逐步做到在讀中有所感知、在讀中有所感悟、在讀中受到熏陶。 比如初讀課文,設(shè)計(jì)了三遍讀課文,每一遍都有明確的目標(biāo): 第一遍,借助拼音讀準(zhǔn)字音,掃清生字障礙,并檢查反饋正音;第二遍,把生字放回到課文中再讀,這一遍不僅讀準(zhǔn)字音,主要注意把詞語(yǔ)讀連貫、句子讀通順,在自己嘗試的基礎(chǔ)上反饋檢查指導(dǎo)讀好詞語(yǔ);第三遍,再讀課文,邊讀邊想,了解課文的內(nèi)容,看看知道了什么,還有什么不懂的。 理解課文、指導(dǎo)朗讀時(shí),有三個(gè)層次:第一遍先讓學(xué)生自讀自悟,看看讀了課文有什么感受?在此基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),重點(diǎn)引導(dǎo)理解體會(huì)詞語(yǔ)、句子的意思,再體會(huì)讀、指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣;在理解、體會(huì)了各小節(jié)的意思后,再連起來(lái)朗讀,進(jìn)一步感受、賞析。 這樣,有層次、有目的、有反饋的讀,層層落實(shí),逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀準(zhǔn)到讀通、讀好、讀得有感情。 2.聯(lián)系生活,引導(dǎo)感受 學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體,有自己的生活經(jīng)驗(yàn),不是“白紙”一張,學(xué)生的生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)都是寶貴的課程資源,我們要予以尊重和重視,在理解語(yǔ)句、課文時(shí),引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活的經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)、感受。 比如,讓學(xué)生聯(lián)系生活回憶、想像“潔白柔軟”的云是什么樣子、像什么(比如:小綿羊、小白兔、棉花糖……)想想樹(shù)“那么多種顏色”都會(huì)有哪些顏色,以他們的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助理解詞語(yǔ),進(jìn)而切身體會(huì)句子中小朋友那好奇、渴望親眼去看的心情。再如聯(lián)系學(xué)生自己秋游前夜的經(jīng)歷,說(shuō)說(shuō)自己的心情與感受,來(lái)體會(huì)課文中小朋友的心情,從而讀出語(yǔ)氣。 教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際人手,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界進(jìn)入,激發(fā)他們來(lái)自生活的無(wú)限的再造想象,重視他們個(gè)人獨(dú)特的情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生用自己的雙眼去觀察、感受生活,走進(jìn)課文與課文對(duì)話,在讀中有所感悟。 3.培養(yǎng)習(xí)慣,激發(fā)情感 新的課程、教學(xué)理念,要求每節(jié)課都達(dá)成三維立體的目標(biāo):知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。知識(shí)與能力的目標(biāo)往往受重視,而另兩維的目標(biāo)往往被忽略。實(shí)際上,三維立體目標(biāo)是三位一體、相輔相成的,如果不注意過(guò)程方法、情感態(tài)度目標(biāo)的落實(shí),則無(wú)法真正很好地落實(shí)知識(shí)與能力這一目標(biāo)。 教學(xué)不注重學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度,聽(tīng)講、讀書(shū)、思考都會(huì)成問(wèn)題。尤其是一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的小朋友,拿書(shū)、讀書(shū)、聽(tīng)講、發(fā)言、聽(tīng)話、觀察、寫(xiě)字等等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),在教學(xué)中尤為重要,這既是落實(shí)教學(xué)內(nèi)容的必須手段,又是教學(xué)的目標(biāo)之一。教學(xué)不激發(fā)情感,課堂有如沒(méi)有生命的一潭死水。設(shè)計(jì)中特別注意激發(fā)學(xué)生的情感,如:開(kāi)課由生活中美好的秋景引入,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的好奇與向往之情;朗讀時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生曾有的真情實(shí)感去體會(huì)、感受,和課文表達(dá)的情感達(dá)到共融等等。因此,教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了三個(gè)維度的目標(biāo),在教學(xué)過(guò)程中時(shí)時(shí)重視學(xué)習(xí)習(xí)慣和情感態(tài)度的培養(yǎng)。 [教學(xué)過(guò)程] 一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入 1.導(dǎo)人:觀看與秋天相關(guān)的風(fēng)景圖片,激趣激情引入。 秋天到了,天空那么高,那么藍(lán),藍(lán)藍(lán)的天空上飄著朵朵白云。 秋天的景色是那么迷人,大地就像穿上了五彩的外衣……每到秋天,老師會(huì)帶小朋友們?nèi)デ镉?,到大自然中去欣賞這些美麗的景色,小朋友們,你們想去秋游嗎?看,這個(gè)小朋友和你們一樣的心情,她呀,明天要去秋游啦!讓我們一起來(lái)學(xué)這篇課文—— 2.揭題:7 明天要秋游 指名讀、齊讀課題。 3.談話: 明天要秋游啦,這個(gè)小朋友她在想些什么呢?我們趕快來(lái)讀讀課文吧! 二、初讀課文,整體感知 1.自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)宇音。 2.用“O”圈出課后填字格里要求學(xué)會(huì)的生字;用“一”畫(huà)出雙橫線中要求會(huì)認(rèn)的字。邊找邊讀。同座互相讀一讀這些字。 3.檢查字音: 指名讀、齊讀生字詞:方、么、去、白、什、才。 重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲、平翹舌音。 指名讀、齊讀要求認(rèn)識(shí)的字。 4.把生字送回到課文中,再讀課文,注意把詞讀連貫,把課文讀通順。 5.指名讀詞語(yǔ),注意輕聲及連貫。 6.再讀課文,想想你知道了什么?有些什么問(wèn)題? 師小結(jié)梳理歸納。 三、理解詞句,讀中感悟 1.自讀自悟,整體感知 (1)讀了課文,你有什么感受? 生在小組里交流談?wù)勛约旱母惺埽瑤焻⑴c、了解。 指名發(fā)言交流。 (2)師范讀課文,讀出自己的感受,與學(xué)生交流。 (3)生自由嘗試讀。 2.體會(huì)感悟,指導(dǎo)朗讀 (1)第1節(jié)指名讀。 談話:那里的樹(shù)真的有那么多種顏色嗎?大家想像一下會(huì)有些什么顏色的樹(shù)呢? 指名結(jié)合自己的想象與生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)。 引導(dǎo)在語(yǔ)境中體會(huì)“真的”:你們說(shuō)了那么多種顏色,小朋友有點(diǎn)不相信,他想——“真的”有那么多種顏色嗎?(讀詞:真的) 師評(píng)議、引導(dǎo),指導(dǎo)讀好“翻過(guò)來(lái),唉乙”;讀出氣真的……?” 對(duì)多種顏色的樹(shù)的遐想,讀出不太相信、向往的語(yǔ)氣。 (2)第2節(jié) 自由試讀。 感悟體會(huì):那地方的云真的那么潔白柔軟嗎?潔白柔軟的云會(huì)是什么樣子,像什么? 指名結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)以及想象說(shuō)一說(shuō),理解“潔白柔軟”,體會(huì)云的美。 再指名讀,評(píng)議引導(dǎo)讀出睡不著輕輕地嘆息和對(duì)潔白柔軟的云的遐想。 (3)第3節(jié) 師引導(dǎo):那地方的樹(shù)有多種顏色,那地方的云潔白柔軟,小朋友真盼望快一點(diǎn)天亮、快一點(diǎn)到明天呀!大家能把他的這種心情讀出來(lái)嗎? 自由朗讀第3節(jié),指名讀,引導(dǎo)讀出急切、盼望的心情。 3.有感情地朗讀全文 自由讀、指名讀(配樂(lè))。 [律動(dòng)] 四、識(shí)記字形,書(shū)寫(xiě)生字 1.齊讀生字。 2.出示“什”,認(rèn)識(shí)新偏旁“單立人”。 3.觀察筆順,自己記憶字形。 4.觀察“什”在田字格中的位置:左窄右寬。 5.師范寫(xiě)“什”,注意筆畫(huà)位置及運(yùn)筆方式的指導(dǎo)。 6.生練寫(xiě)生字。師巡視,提示寫(xiě)字姿勢(shì)。 7.認(rèn)讀要求認(rèn)識(shí)的生字。 (第二課時(shí):朗讀課文;學(xué)寫(xiě)生字;完成課堂練習(xí)。) 附送: 2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 星夜教案 鄂教版 [教學(xué)內(nèi)容] 本篇課文以生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描繪了迷人的星夜景象,給人以美的感受。本文共4個(gè)自然段,運(yùn)用了擬人的手法,形象地描繪了晴朗的夜晚天上繁星、人間燈火輝煌、野外螢火點(diǎn)點(diǎn)的奇妙景象。星星洗澡、螢火蟲(chóng)打燈籠的擬人描繪,給課文增添了幾分神奇和趣味。 [教學(xué)目標(biāo)l 1.學(xué)會(huì)“無(wú)、目、田、飛、中、人”六個(gè)生字,會(huì)認(rèn)“夜、把、高、數(shù)、美、麗、燈”七個(gè)生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文,使學(xué)生在讀中感受到星夜里天上、城市、田野的迷人美景。 3.激發(fā)學(xué)生觀察自然的興趣,積極地去發(fā)現(xiàn)自然界中的奇妙景象。 [教學(xué)重難點(diǎn)] 1.指導(dǎo)正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)星夜迷人美景的獨(dú)特感受。 2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài),積極地去觀察、去發(fā)現(xiàn)大自然中的美妙景象。 [設(shè)計(jì)理念] 1.情景設(shè)計(jì),引發(fā)學(xué)生的探究興趣,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。聯(lián)系生活中的觀察積累,在自主讀課文中感受到晴朗的星夜的美妙景象。 2.讀演結(jié)合,讓學(xué)生自己扮演小星星、小螢火蟲(chóng)表演、體會(huì),發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。通過(guò)多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中自己體驗(yàn),在讀中充分想象,在讀中表達(dá)情感,從而讀懂課文內(nèi)容。 3.借助文中的插圖,幫助學(xué)生讀懂課文,感受星夜的美麗。 文中插圖形象地再現(xiàn)了課文里所描繪的景象:天空中星星發(fā)亮,一顆流星劃過(guò)天空,使靜態(tài)的畫(huà)面有了一絲動(dòng)感;高樓中映出無(wú)數(shù)燈光,點(diǎn)點(diǎn)螢火在田野中忽閃忽閃的。整幅圖展現(xiàn)的就是一個(gè)星的世界。插圖有利于學(xué)生讀懂課文,感受到星夜美麗。 [教學(xué)過(guò)程] 第一課時(shí) 一、揭題導(dǎo)入 1.導(dǎo)人:觀看星夜圖,激趣激情引入。 夜悄悄地降臨了,深藍(lán)的天幕上綴滿了無(wú)數(shù)寶石般的星星。這時(shí)一顆流星劃過(guò)天際,在夜色中顯得更亮了。城市的高樓里,五彩的燈光與天上的群星交相輝映。郊外的田野上,無(wú)數(shù)的螢火蟲(chóng)飛來(lái)飛去,放射出點(diǎn)點(diǎn)銀光。好一個(gè)迷人的星夜啊!這么迷人的星夜,小朋友想不想和我一起去看看啊?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文—— 2.揭題:6.星夜 指名讀、齊讀課題。 二、初讀課文,“摘星星”,讀生字 1.自由讀課文,發(fā)現(xiàn)生字。 (1)(把生字卡片做成星星形狀,貼在黑板上。)學(xué)生借助拼音初讀課文,對(duì)應(yīng)地在課文中找到生字。用“O”圈出課后田宇格里要求學(xué)會(huì)的生字;用“一”畫(huà)出兩橫線中要求會(huì)認(rèn)的字,并想辦法讀正確。自己解決不了的可以問(wèn)老師或請(qǐng)同學(xué)幫助。 (2)分小組互讀生字。 2.指名學(xué)生上臺(tái)摘“星星”卡片,讀準(zhǔn)字音,其余同學(xué)聽(tīng)并用手勢(shì)判斷讀得是否正確。讀對(duì)了的同學(xué)可以獲得鼓勵(lì),當(dāng)小老師領(lǐng)全班同學(xué)讀生字。 3.小組讀,開(kāi)火車(chē)讀或全班齊讀等多種方式讀生字:無(wú)、目、田、飛、中、人。 重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)整體認(rèn)讀音節(jié),平翹舌音。開(kāi)火車(chē)去拼音認(rèn)讀生字。 指名讀,齊讀要求認(rèn)識(shí)的字,開(kāi)火車(chē)去拼音認(rèn)讀生字。 三、連字成詞,小組合作,讀好長(zhǎng)句 1.(將生字所組成的詞語(yǔ)逐一出示)學(xué)生練習(xí)讀好字詞。 (為把課文讀通順做好鋪墊。)如:“無(wú)”“數(shù)”→“無(wú)數(shù)”;“提”“提著”→“燈”“燈籠”→“提著燈籠”等。 2.(CAI出示本課長(zhǎng)句: a.夜悄悄地來(lái)了,一顆顆小星星紛紛跳進(jìn)了銀河,把自己洗得亮亮的。 b.高樓里也閃著無(wú)數(shù)的“星星”,紅的、黃的、藍(lán)的……光彩奪目,十分美麗。 c.那小燈籠放射出點(diǎn)點(diǎn)銀光,好像在和銀河中的小星星比亮呢。) 學(xué)生以小組為單位互相幫讀句子。 3.把句子放人課文中,再讀課文,注意把句子讀連貫,把課文讀通順。 四、圍繞重點(diǎn)句,自主讀文 1.(出示重點(diǎn)句“多么迷人的星夜呀!)學(xué)生齊讀,男女生讀。 (從此句人手展開(kāi)學(xué)習(xí)課文。)找一找這句話中有哪個(gè)詞是描寫(xiě)星夜的?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“迷人”這個(gè)詞語(yǔ)。 2.學(xué)生用自己的方式讀課文,邊讀邊想:從哪些句子中可以知道星夜很迷人? 3.小組交流,把自己找到的句子讀給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。 4.全班交流,學(xué)生自由讀出自己找出的句子。 五、設(shè)置情景,整體感知 1.(用CAI出示課文中的插圖,用幻燈在教室的天花板上打出星夜圖,將教室的環(huán)境布置成星夜,讓學(xué)生真正走進(jìn)星夜,感受星夜的迷人之處。)說(shuō)說(shuō)在星夜你看到了什么?鼓勵(lì)學(xué)生自主的表達(dá)。 2.(播放配樂(lè)《小星星》范讀課文,用學(xué)習(xí)伙伴“樂(lè)樂(lè)”的聲音)圖樂(lè)結(jié)合,讓孩子們?nèi)硇牡赝度脒M(jìn)去,從而體會(huì)星夜的美妙。 第二課時(shí) 一、出示生字卡片,復(fù)習(xí)鞏固生字詞 二、出示長(zhǎng)句,檢查學(xué)生句子是否讀通順了 三、聽(tīng)配樂(lè)讀句,形象中體會(huì),扮演小星星、小螢火蟲(chóng) 1.(出示句子“夜悄悄地來(lái)了,一顆顆小星星紛紛跳進(jìn)了銀河,把自己洗得亮亮的?!?老師配樂(lè)范讀,學(xué)生邊聽(tīng)讀邊閉眼想象看到的景象。 2.學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己好像看到了什么。教師描述靜靜的夜晚,深藍(lán)的天空上銀星閃閃,美麗的流星劃過(guò)天空的景象,學(xué)生個(gè)人讀、小組讀、齊讀句子。 3.全班同學(xué)配樂(lè)扮演小星星、小螢火蟲(chóng),在形象中體會(huì)對(duì)星夜的喜愛(ài)之情。 4.回味重點(diǎn)句“多么迷人的星夜呀”,學(xué)生齊讀。 四、讀畫(huà)結(jié)合,畫(huà)中感悟 1.(出示句子“高樓里也閃著無(wú)數(shù)的‘星星’,紅的、黃的、藍(lán)的……光彩奪目,十分美麗?!?學(xué)生試讀。 2.(出示黑白高樓圖)學(xué)生讀句子,根據(jù)句子內(nèi)容給圖畫(huà)填上彩色的“星星”,體會(huì)夜色中城市輝煌燈光的光彩奪目。 3.學(xué)生畫(huà)完后再讀句子(讀的方式同上)。 4.學(xué)生再讀重點(diǎn)句“多么迷人的星夜呀!” 五、結(jié)合觀察,進(jìn)行拓展 1.學(xué)生結(jié)合自己的課前觀察說(shuō)說(shuō)自己在星夜的發(fā)現(xiàn)。 2.學(xué)生仿照課文說(shuō)句子。比如:…跳進(jìn)……;……紅的、黃的、藍(lán)的……;……多么……; 六、識(shí)記、書(shū)寫(xiě)生字 1.齊讀生字。 2.出示“無(wú)、飛”,復(fù)習(xí)筆畫(huà)“豎彎鉤”、“橫折彎鉤”。 3.觀察筆順,自己記憶字形。 4.出示“目”和“田”,比比誰(shuí)有新發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生討論并發(fā)現(xiàn)寫(xiě)好的關(guān)鍵,發(fā)現(xiàn)兩個(gè)字的相同與不同之處,兩個(gè)字都有“口”,“目”字要寫(xiě)得上下一樣寬,“田”字要寫(xiě)得上寬下略窄,整個(gè)字來(lái)說(shuō)“田”字要寫(xiě)得寬一些,“目”字要寫(xiě)得窄一些。 5.學(xué)生練寫(xiě)生字。師巡視,并提示寫(xiě)字姿勢(shì)。 6.學(xué)生上臺(tái)自主展示寫(xiě)的字,師生共同評(píng)議。同座互相找出寫(xiě)得好的字畫(huà)上小紅旗。 7.認(rèn)讀要求認(rèn)識(shí)的生字。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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