2019-2020年一年級數(shù)學上冊 走進花果山 信息窗三教案 青島版.doc

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2019-2020年一年級數(shù)學上冊 走進花果山 信息窗三教案 青島版 教學內(nèi)容： 教科書第34頁信息窗3。 教學目標： 1. 結合具體情景，初步體會減法的意義，能正確計算得數(shù)是10以內(nèi)數(shù)的減法。 2. 解決問題的過程中初步學會有條理地思考問題,培養(yǎng)初步的合作意識。 教學重、難點： 體會減法的意義。 教學具準備： 水簾洞掛圖、學具盒 教學過程： 一、創(chuàng)設情境 師：同學們，我們在花果山看到我們喜歡的小猴子，還進行了一次快樂的野餐，今天，我們再到孫悟空的水連洞參觀，好嗎？ 出示水簾洞圖。說說你看到了什么？你都從圖上發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息？ 二、自主探索，合作交流 1. 整理信息，提出問題 根據(jù)這些信息，你能提出哪些問題？ 如：一共有幾個小朋友？ 剛才洞口有8只猴子，現(xiàn)在有3只了，有幾只鉆進洞里去了？ 猴子從樹上摘下2個桃子吃，現(xiàn)在樹上有7個桃子，樹上原來有多少個桃子？ 樹上原來有9個桃子，猴子從樹上摘下2個桃子吃，樹上還剩多少個桃子？ …… 學生提出的問題會有加法的，也會有減法的，加法問題隨時解決，減法問題板書在黑板上。 2. 獨立思考，探索問題 以學生提出的某一個問題為例，如：還剩幾個香蕉？。 你能自己解決這個問題嗎？給學生充分的思考時間。 3. 小組合作，探究問題 把你的想法說給小組的同學聽一聽，好嗎？ 4. 組間交流，解決問題 （1）師：愿意把你們小組的想法說給全班同學聽嗎？ 教師適時總結：從7里面去掉4，用減法計算。7個香蕉，給小猴子吃掉4個，還剩幾個？就可以列減法算式：7–4 = 3（個） （2）認識減號。教師演示從一個數(shù)里去掉一部分，最后學生容易看到去掉的和剩下的部分，而原來的數(shù)不容易看到，因此寫減法算式時，要著重使學生弄清是從哪個數(shù)里去掉的，就要把這個數(shù)寫在減號的前面。 三、鞏固發(fā)展，應用問題 1. 學生自己解決其他的減法問題，并把想法說給其他同學聽。 2. 把學生不能解決的問題裝進問題口袋。 附送： 2019-2020年一年級數(shù)學上冊 走進花果山 信息窗二教案 青島版 教學內(nèi)容： 教科書第30頁的信息窗二。 教學目標： 1. 知識與技能目標：初步了解交換相加兩個數(shù)的位置得數(shù)不變。學習有關“0”的加法，并能正確計算。 2. 數(shù)學過程與方法目標：使學生學會有條理地思考問題。 3. 情感與態(tài)度目標：感受自己身邊的數(shù)學知識，體會學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境 出示野餐全景圖 師：花果山里熱鬧極了，小朋友也來這里野餐，和小猴們成了朋友，請同學們找一找都有哪些信息？愿意講給大家聽一聽嗎？ 學生在獨立思考的基礎上，進行小組交流，全班交流。 生：我看見圖上左邊樹上有5只小猴，右邊的樹上有3只小猴；左邊樹上有5個桃子，右邊樹上沒有桃子……（教師注意引導學生說完整的話） 二、提出問題 師：根據(jù)我們找到的信息，你能提出哪些問題？ 學生可能提出以下問題： 一共需要幾根火腿腸？一共有幾個桃子？一共有幾個同學？一共有幾朵花？一共有幾個書包？ …… 三、解決問題 根據(jù)學生提出的問題，教師引導學生解決：要求每人一根火腿腸，需要幾根？該怎樣想？ 1. 學生獨立思考，想解決問題的方法。 2. 小組交流解決問題的方法。如果有必要，教師引導學生把算有多少根火腿腸轉(zhuǎn)化成算有多少個同學就知道需要幾根火腿腸。 3. 讓學生獨立列式計算。 教師板書： 3+4=7 4+3=7 4. 觀察，比較兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 交換相加兩個數(shù)的位置得數(shù)不變。（教師不必要求學生準確敘述，只要說清楚意思就行） 5. 鞏固練習 4+1= 5+4= 6+2= 7+3= 1+4= 4+5= 2+6= 3+7= 6. 你還能解決哪些數(shù)學問題？然后讓學生自主選擇剛才提出的問題，獨立解決。 四、走進生活 你能用加法解決生活中的哪些問題？