2019-2020年初中語文 優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計《語言@睿智》.doc

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2019-2020年初中語文 優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計《語言@睿智》 [教材分析] “生活與教育是一個東西，不是兩個東西”（陶行知語），“語文是生活的組成部分，生活須臾離不開語文”。語文學(xué)習(xí)來自于生活，用之于生活。國家教育部1963年制訂的《全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱（草案）》指出：“語文是學(xué)好各門知識和從事各種工作的基本工具?！?978年、1986年、1990年、1992年的大綱繼承了1963年大綱的語文性質(zhì)觀，確認語文的“基本工具”、“基礎(chǔ)工具”特征。1996年的新大綱認為“語文是最重要的交際工具，也是最重要的文化載體?！眡x年制訂并頒布的《語文課程標準（實驗稿）》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！比匀粚⒐ぞ咝宰鳛檎Z文學(xué)科的主要性質(zhì)。由此可見，葉老的語文工具觀現(xiàn)在和今后仍有其現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。 《語文課程標準》中明確規(guī)定語文教學(xué)的最終目的是：應(yīng)將課堂上所學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力，并且通過語文教學(xué)，開拓學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生智力，為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。 [教學(xué)目標] 1．學(xué)生通過實踐活動認識語文的重要作用。 2. 學(xué)生能通過探索活動提升概括、歸納、演繹的能力。 3. 學(xué)生在實踐過程中感受到語文的魅力，提升探索研究的興趣。 [教學(xué)重點] 1.語文生活化的體現(xiàn)：語文之于生活的必要性。 2.語文工具性的體現(xiàn)：語文之于社會活動、學(xué)習(xí)活動等重要的作用。 [教學(xué)難點] 1.概括、歸納語文工具性與語文的價值的能力。 2.語文工具性表現(xiàn)的演繹。 [教學(xué)過程] 一、學(xué)生通過自主探究和合作交流發(fā)現(xiàn)生活中語文的價值。 二、以實例揭示語言表達準確性特點，并了解其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中如何關(guān)注語言文字，提升理解準確度。 例一：體會準確理解詞義，正確運用語詞的重要性。 判斷下列句子表述正誤： 1.把x=2帶入方程 2.重垂線是根據(jù)重力的方向總是垂直向下的性質(zhì)制成的。 例二：體會選用不同語詞之于語句表達效果的不同。 選詞填空并解釋原因： 使用裝置反應(yīng)需將膠塞 緊（塞、旋） 例三：體會并理解語序之于語言表達的重要意義。 請判斷下列語句與括號內(nèi)的語句表達意思是否相同？ 1.重力與質(zhì)量成正比 （質(zhì)量與重力成正比） 2.21除以3等于7 （21除3等于7） 例四：體會各語法成分之于語言表達的重要作用。 為下列例句補充成分更清楚地說明問題： 物體保持狀態(tài)。 比較下列定律哪個更準確。 （一切）物體［在沒有受到力的作用時］［總］保持（勻速）（直線運動）狀態(tài)。 （一切）物體［在沒有受到力的作用時］［總］保持（勻速）（直線運動）狀態(tài)或（靜止）狀態(tài)。 根據(jù)牛頓第一定律練習(xí)，出現(xiàn)問題進一步思考學(xué)習(xí)應(yīng)該關(guān)注每一個詞的意義。 三、以實例展示語言表達生動性的特點，并體會如何運用語文知識提升語言表達形象性的特點。 例一：運用修辭手法使表達形象。 眼睛是心靈的窗子，為了保護您的心靈，請將窗子上安上玻璃吧！ 渴望無限！突破渴望！ 例二：運用生動的語言揭示樸素的科學(xué)現(xiàn)象或原理。 種瓜得瓜，種豆得豆。（遺傳） 一母生九子，連母十個樣。（變異） 小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走。（相對運動） 【使至塞上】 單車欲問邊，屬國過居延。 征蓬出漢塞，歸雁入胡天。 大漠孤煙直，長河落日圓。 蕭關(guān)逢侯騎，都護在燕然。 （從物理、生物、地理等角度考察詩句可以看到多種科學(xué)現(xiàn)象，體會語言的魅力。） 四、以進一步自我探索、練習(xí)體會關(guān)注語言對于理解問題的重要性并重視恰當運用語言表情達意。 練習(xí)一：考察準確表達數(shù)學(xué)算式的能力，應(yīng)當注意語序等。 完成游戲算24 練習(xí)二：考察學(xué)生全面提取信息，準確并完整表達思想的能力。 讀出圖表中的信息，并用準確的語言表述出來。 看圖表： 結(jié)論：需要多角度考察圖表信息 思考：如果是不同目的應(yīng)該考察哪些要素？ 結(jié)論：不同目的對語言表達的要求也不一樣，關(guān)注語言的重點也不同。 練習(xí)三：考察形象表述思想情感的能力。 請一位同學(xué)蒙著眼睛摸石膏像，說出感受。 將得到的是質(zhì)感、性狀、溫度等直觀的印象。但看得到的更多是藝術(shù)的美；憂郁（或其他）的表情 因而傳達藝術(shù)也需要語言。（例如我們寫的芭蕾舞《天鵝湖》；欣賞的古琴曲《高山流水》） 練習(xí)四：訓(xùn)練舉一反三能力，并使其關(guān)注語言，提升思維密度、精度、深度，提高理解力。 請同學(xué)關(guān)注學(xué)習(xí)生活中語言運用的意義，能做到咬文嚼字。 可以找出例子與同學(xué)交流加深認識。 總結(jié)：生活中離不開語文，但是，以睿智關(guān)注、考察語言現(xiàn)象，真正了解語言表達的奧妙才能幫助你有效地解決生活中的問題。 [板書設(shè)計] [教學(xué)反思] 一、教學(xué)目標的達成 教學(xué)設(shè)計的目的重在引領(lǐng)學(xué)生了解關(guān)注語言對于學(xué)好其他學(xué)科的重要性，我們希望通過這堂課讓學(xué)生至少懂得來關(guān)注語言，重視詞語的價值、詞語相互關(guān)系的價值。 學(xué)生在課堂上已經(jīng)投入思考并能歸納出需要關(guān)注語言詞義、語序等，了解到這對于準確理解和表達的意義。 2、 教學(xué)內(nèi)容的選取 教學(xué)設(shè)計所選例子均取自學(xué)生所學(xué)內(nèi)容。有的是學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，有的是課本中重要的定律，有的是考卷上出現(xiàn)的考題。學(xué)生在理解或解答題目時往往出錯，但他們并未意識到他們所犯錯誤其實與他們并未真正關(guān)注每一語詞有關(guān)。也就是說，如果學(xué)生能夠注意考察定律或題目中每一詞語、每一個限制成分的意義，理解并重視它們的價值，那么很多錯誤就會避免發(fā)生。 學(xué)生對所選內(nèi)容的熟悉有助于我們解析語言的作用，但學(xué)生既成的概念又固定了學(xué)生的思維，仿佛知識本來就是這樣，并不值得如此解讀。因而生成的問題是學(xué)生容易根據(jù)思維慣性找到唯一答案，放棄探索。這卻是應(yīng)該要避免的，所以教學(xué)過程就需要引領(lǐng)學(xué)生多向思維，不斷向新。另外，由許多例子中出現(xiàn)的問題轉(zhuǎn)而思索出我們在學(xué)習(xí)中需要注意的語言問題，這也是一個概括、歸納的過程。這思維的訓(xùn)練也成為教學(xué)內(nèi)容之一。 2、 教學(xué)過程與方法的運用 教學(xué)設(shè)計時布置學(xué)生自我探究的作業(yè)，希望學(xué)生能夠關(guān)注語言并找到正確運用語言文字對于學(xué)好其他學(xué)科的作用。學(xué)生給出的答案往往就是，所有學(xué)科的知識都運用文字來表達，因此必須學(xué)好語言文字。這并未涉及語言問題本身：究竟需要關(guān)注什么才有助于理解與表達。課前預(yù)設(shè)的由學(xué)生交流的環(huán)節(jié)只能取消，轉(zhuǎn)由教師提供例子，希望由具體例子來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會考察，學(xué)會由分析語言問題出發(fā)準確解讀科學(xué)問題。教學(xué)過程定位通過討論研究發(fā)現(xiàn)問題，并由現(xiàn)象到本質(zhì)歸納解決問題。 過程中學(xué)生對例子本身揭示的科學(xué)問題比較關(guān)注，但是對于語言問題較為忽視。因而，教學(xué)過程就需要不斷提示，引導(dǎo)以揭示本質(zhì)——關(guān)注語言才是理解準確、表達準確的基礎(chǔ)。 教學(xué)過程中也存在遺憾：應(yīng)當將所舉實例作為母題，在舉例過后再發(fā)揮學(xué)生的主動性，即讓大家自行搜索，尋找實例，這樣舉一反三應(yīng)該會理解更為透徹，記憶也更鞏固。教學(xué)方法也略顯單一。