2019-2020年高一語文觸龍說趙太后 人教版.doc
《2019-2020年高一語文觸龍說趙太后 人教版.doc》由會員分享,可在線閱讀,更多相關《2019-2020年高一語文觸龍說趙太后 人教版.doc(8頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
2019-2020年高一語文觸龍說趙太后 人教版 教學目標 一、知識教育目標 1.理解下列詞語:趨、謝、曾、恃、崩、恣、約、乘、賤息、不肖、沒死、丈夫。歸納下列詞語的義項:質(zhì)、及、甚、少、異、為、于、乃。 2.掌握文中尊稱與謙稱。 3.掌握文中的通假字、詞類活用的詞以及特殊的文言句式。 二、能力培養(yǎng)目標 1.進一步訓練在理解的基礎上熟讀成誦的能力。 2.進一步訓練結合上下文揣摩詞語的意義與用法的能力。 3.訓練把握人物形象,歸納文章中心的能力。 4.提高對曲折委婉的語言藝術的鑒賞能力。 三、德育滲透目標 1.認識父母應為子女作長期打算的道理,明白溺愛的危害性。 2.感悟觸龍的忠誠與處事能力。 重點、難點及解決辦法 重點是理解課文內(nèi)容,把握文章中心,理解課文文言詞語和句式,熟讀背誦課文第三段。 難點是對觸龍曲折委婉的勸諫語言的理解。 解決辦法:讓學生借助注釋與工具書自讀課文,理解課文文言詞語和句式,初步理解課文內(nèi)容。引導學生逐層背誦課文第三段。領悟觸龍的勸諫語言。教師要介紹作品背景材料,對課文涉及的文言知識要點撥、歸納。 學生活動設計 1.借助課文注釋與工具書自讀課文。 2.分角色朗讀課文,激發(fā)興趣,加深理解。 3.制作文言詞語、詞類活用以及文言知識卡片,積累文言知識。 4.討論課文層次結構,理清文章思路,理解課文內(nèi)容。評析人物形象,把握文章中心。. 5.討論觸龍的勸諫語言藝術。 課時安排 2 課時 第一課時 教學步驟 一、明確目標 1.誦讀課文。 2.理解文言詞語、句式及活用,掌握文中尊稱、謙詞。 3.初步理解內(nèi)容。 二、整體感知 1.課文背景 公元前266年,趙惠文王去世,其子孝成王繼位,因年小故由趙太后(即趙威后)執(zhí)政。此時,秦見趙新舊交替,國內(nèi)動蕩不安,以為有機可乘,便發(fā)兵攻趙。趙向齊求救,而齊則要趙讓孝成王之弟(趙太后最小的兒子)長安君為人質(zhì)方才出兵。趙太后溺愛小兒子,堅決不肯讓長安君去做人質(zhì)。于是觸龍出面勸說趙太后,終于使她同意讓長安君去做人質(zhì),齊國才出兵救趙。 2.趙太后,趙惠文王之妻趙威后?;菸耐跛篮螅⒊赏跄暧?,威后執(zhí)政?!稇?zhàn)國策齊策》中記載了趙威后問齊使的一段對話,她先問齊國的年成和百姓,然后才問齊國國君,并對齊國兩個賢士不被重用,一名孝女沒有受到敬重要深表不滿,體現(xiàn)了她以民為本的政治見解和積極用士的精神,是個開明君主。這是她最終接受觸龍勸諫的思想基礎。 3.觸龍,趙國的大臣,擔任左師。他年齡大、資格老、關系深,有豐富的人生經(jīng)驗,目光長遠、對趙國忠心耿耿,這這是他勸諫成功的基礎。 三、重點、難點的學習與目標完成過程 1.導入新課 本單元已經(jīng)學過兩篇“諫說”類的歷史散文《燭之武退秦師》與《鄒忌諷齊王納諫》。兩篇文章的主人公在“諫說”方面各有特色,均取得了成功。燭之武善于抓住矛盾,分析利弊,逐層深入,正反剖析;而鄒忌則善于以事設喻,以小見大,類比推理。這都是因為他們能夠從“諫說”對象的利益、心理出發(fā),統(tǒng)觀全局,并且具有很高的運用語言的能力。 今天我們再學習一篇“諫說”類的文章《觸龍說趙太后》,看看觸龍的“諫說”又有什么特點,是如何說服趙太后的。 2.學生自由誦讀課文 (1)注意以下字的讀音 強(qiǎn)諫 心唾(tu)其面 揖(xū)之 有所郄(x) 恃(sh)輦(niǎn) 耆(sh)食 不肖(xio) 沒(m)死 溝壑(h) 媼(ǎo) 持其踵(zhǒng) 挾(xi)重器 膏腴(y) 百乘(shng) (2)注意以下句子的誦讀停頓 日食飲/得無衰乎 太后之色/少解 年/幾何矣 愿/及未填溝壑/而托之 老臣/竊以為/媼之愛燕后/賢于長安君 則/為之/計深遠 老臣/以/媼為長安君計/短也 3.學生分角色朗讀課文,盡量讀出一些味道。 提示:第一段太后的話,要讀出惱怒、嚴厲;第二段觸龍的話要讀得懇切、舒緩;第三段觸龍的話,求職要讀出影射之味,“甚于婦人”要讀得風趣,“老臣竊以為”要讀得輕松,“則為之計深遠”要讀得深沉,“豈非”要讀得肯定。第四段觸龍的話要讀得從容、深沉,表現(xiàn)出憂慮。 4.學生制作文言知識卡片 (1)古今異義 “用事”:執(zhí)政?!罢煞颉保耗凶印!靶熠叀保盒〔娇熳摺!凹沧摺保嚎炫?。“百乘”:古代一車四馬為一乘?!皼]死”:冒著死罪?!爸劣谮w元為趙”:到了……的時候。 (2)通假 “耆”通“嗜”,“反”通“返”,“奉”通“俸”。 (3)活用 名詞用作動詞:“趙王之子孫侯者”(封侯),“質(zhì)于齊”(做人質(zhì)) 使動用法:“沒死以聞”(使聞),“今媼尊長安君之位”(使地位尊貴) 動詞用作名詞:“其繼有在乎”(繼承人) (4)句式 “日食飲得無衰乎”(該不會……吧) “豈非計久長有子孫相繼為王也哉”(難道不是……嗎) “長安君何以自托于趙”(……憑什么……) (5)尊稱與謙稱 完成課后練習三,然后加以整理。 (6)一詞多義 完成課后練習二“質(zhì)”“及”“甚”“少”“異”“為”。 補充 乃 必以長安君為質(zhì),兵乃出 (才) 老臣今者殊不欲食,乃自強步 (卻) 趙氏求救于齊 (向) 于 和于身也 (在) 甚于如人 (比) 5.學生復述課文內(nèi)容,理清課文整體思路, (見板書設計) 總結、擴展 閱讀文言文要注意古今詞義的不同,切忌望文生義。古今詞義的不同大致有以下幾種情況。 1.詞義范圍擴大。例如“江”古代專指長江,“河”古代專指黃河,現(xiàn)在則泛指一般江河。 2.詞義范圍縮小。例如“丈夫”古代指男子,現(xiàn)在則縮小僅指夫妻中男的一方。 3.詞義的轉(zhuǎn)移。例如“是”古代的意思是跑,而現(xiàn)在轉(zhuǎn)為行走。 4.感情色彩的變化。例如《鄒忌諷齊王納諫》中“謗譏”是中性詞,而現(xiàn)在則為貶義詞。 5.古代是兩個單音詞而現(xiàn)在是一個雙音合成詞。例如“地方”“至于”。 布置作業(yè) 完成課后練習一 附:板書設計 說的原因 說家常 說 說的內(nèi)容 說愛子 說的結果 第二課時 教學步驟 一、明確目標 1.分析課文內(nèi)容,把握主題。 2.學習觸龍抓住對方心理,設身處地,曲折委婉地勸諫的語言藝術。 3.當堂背誦課文第三段。 二、整體感知 1.《古文觀止》對《觸龍說趙太后》的總評:左師悟太后,句句閑語,步步閑情。又妙在從婦人情性體貼出來。便借燕后反襯長安君,危詞警動,便爾易人。老臣一片苦心,誠則生巧。至今讀之,猶覺天花滿目,又何怪當日太后之欣然聽受也。 2.本文充分體現(xiàn)了《戰(zhàn)國策》的縱橫家思想。觸龍雖不是縱橫家,但他的勸說充分表現(xiàn)了縱橫家巧舌如簧、縱橫捭闔的游說特色。 三、重點、難點的學習與目標完成過程 1.在“說的原因”一段中哪幾個字突出了趙國面臨的危機? 一個“新”字,表明趙國國內(nèi)正處新舊交替之際,局勢不穩(wěn)。一個“急”字突出了秦趁虛而人的急切。一個“必”字表明齊國要求長安君為人質(zhì)的堅決。一個“乃”字強調(diào)了出兵的必要條件。 2.大臣強諫后,太后的語言中哪個字突出表現(xiàn)了她的固執(zhí)任性、蠻橫專斷?在全段中起什么作用? “必”字充分表現(xiàn)了太后固執(zhí)任性、蠻橫專斷的性格。這個字照應了前面齊國條件中的“必”字,立刻使矛盾尖銳化。 3.觸龍在說家常中說了哪幾層意思?在說太后中起什么作用? 說了四層意思:謁見目的,問起居,問飲食,談養(yǎng)生。作用是緩和氣氛,消除太后戒心。 4.理解性背誦課文第三段,用課文原句回答下列問題。 (1)左師公說愛子的主旨是什么? (2)哪些話是為這個主旨伏根的? (3)哪些話反激出這個主旨? (4)哪些話論述了這個主旨? 5.這段話骨子里是批評太后不為長安君作長遠打算的,為什么太后樂意聽下去,并且接受了“父母之愛子,則為之計深遠”的道理的? 這是因為觸龍能體貼太后對幼子溺愛的心情,先從為自己幼子求“補黑衣之數(shù)”入手,影射長安君,從感情上讓太后產(chǎn)生共鳴;然后又借燕后作反襯,激趙太后的反駁,順理成章地提出主旨;接著又設身處地進入角色,與太后一起動情回憶疼愛燕后的情景,使太后完全接受了道理。 6.如果說前面觸龍還是曲折迂回、旁敲側(cè)擊的話,第四段就直接闡明觀點了。說說這一段是分幾層講的? 第一層提出兩個“有在者乎”的歷史事實,欲擒故縱。第二層分析“無有”“不聞”的原因,得出規(guī)律。第三層水到渠成,類比長安君,批評趙太后,一針見血,擊中要害。第四層巧妙地歸結到“愛子”這個話題上,剛而轉(zhuǎn)柔,使太后深受感動而醒悟。 7.本文善于用精當?shù)募毠?jié)描寫來展示人物的心理變化,試找出反映太后心理變化的細節(jié)描寫。 “盛氣而揖之” “太后之色少解” “笑曰” 總結、擴展 本文是《戰(zhàn)國策》中寫謀臣巧諫成功的最佳篇什之一。其所以能干載傳誦,歷久不衰,就在于它富有永遠感動人心的藝術魅力和發(fā)人深省的思想啟迪。 本文最顯著的藝術特色是善于用輕松細致的筆觸,描寫人物委婉親切的說辭,表現(xiàn)人物微妙的心理活動和性格特征。 這篇課文反映出:戰(zhàn)國時期封建統(tǒng)治階級內(nèi)部財產(chǎn)和權力的再分配的斗爭對世襲分封制的沖擊;提出了應鼓勵子女培養(yǎng)獨立奮斗、創(chuàng)業(yè)立功的自立精神,而不應依仗父母財產(chǎn)權力的蔭庇坐享其成的重要思想,這一點對今天也有深刻的啟迪。 布置作業(yè) 1.閱讀《古文觀止》中選自《戰(zhàn)國策》的《趙威后問齊使》。 2.自選角度,自擬題目,寫一篇課文讀后感。 附:板書設計 謁見目的 問候起居 緩和氣 說家常 問候飲食 解說養(yǎng)生 說太后 說補衛(wèi) 將心比心 說燕后 智用激將 點主旨 說辭之綱 說愛子 憶送別 設身處地 擺史實 欲擒故縱 得規(guī)律 水到渠成 批大后 擊中 歸“愛子”剛而轉(zhuǎn)柔 【背景材料】 一、背景材料 這個故事大約發(fā)生在趙孝成王元年(公元前265年)。公元前266年,趙國的國君惠文王去世,他的兒子孝成王繼承了王位,因當時孝成王還小,所以由太后執(zhí)政。趙國正處于新舊交替之際,趙太后剛剛執(zhí)政,國內(nèi)動蕩不安。當時的趙國,雖然有廉頗、藺相如、平原君等人在支撐門面,但國勢已大不如前。秦國認為有機可乘,便發(fā)兵東下,一舉攻占了趙國的三座城池,趙國危在旦夕。顯然靠自身的力量趙國決不是秦國的對手。所以,太后不得不請求與趙國關系較密切的齊國增援。齊王雖然答應出兵,但按當時的慣例提出了一個條件:即趙國必須派太后的幼子長安君到齊國去作人質(zhì)。 趙太后即赫赫有名的趙威后。在《戰(zhàn)國策齊策》里,有一段“趙威后問齊使”的佳話。她先問收成,后問百姓,最后才問到君王,致使齊使不悅,說她是“先賤而后尊貴”。趙威后據(jù)理以對,道出了“茍無歲,何有民?茍無民,何有君”的千古名言。問者言之鑿鑿,步步進逼,對者狼狽不堪,囁嚅語塞。趙威后從此威風八面,青史留名。但在這篇課文中,她卻表現(xiàn)出溺愛子女、甚至蠻橫不講理,完全不像一個開明君主的樣子。這說明統(tǒng)治者的子女觀并不絕對地與個人品質(zhì)有關,而是與社會制度和當時的社會文明程度有關。 二 補充注釋 1.關于“觸龍” 觸龍,人名,《戰(zhàn)國策》的各種傳本均作“觸詟”,王念孫《讀書雜志戰(zhàn)國策雜志二》曾據(jù)《史記趙世家》等史料訂正為“觸龍”,長沙馬王堆三號漢墓出土的《戰(zhàn)國策》殘本記此事均作“觸龍”。另外,有人認為“觸龍”后還有“言”字,因尚有不同看法,故未取。 2.關于“質(zhì)” 春秋戰(zhàn)國時代,各諸侯國之間互相攻伐,常常由幾個國家結盟,共同對付另外的一個或幾個國家,結盟的憑據(jù)就是派王子或世子到別處或別國作抵押,叫“質(zhì)”或“質(zhì)子”。 3.關于“三世以前”和“趙之為趙” 趙國是從趙烈侯一代稱侯立國的,經(jīng)過趙敬侯、成侯、肅侯,到趙武靈王時始稱王,然后傳至惠文王,再傳至孝成王。文中所說的“三世以前”,是指趙肅侯時代,即趙國未稱王的時代;“趙之為趙”,則指趙烈侯開國之時。 三、參考譯文 趙太后剛剛執(zhí)政,秦國就急忙進攻趙國。趙太后向齊國求救。齊國說:“一定要用長安君來做人質(zhì),援兵才能派出?!壁w太后不肯答應,大臣們極力勸諫。太后公開對左右近臣說:“有誰敢再說讓長安君去做人質(zhì)的,我一定吐他一臉!” 左師觸龍希望去見太后。太后氣沖沖地等著他。觸龍做出快步走的姿勢,慢慢地挪動著腳步,到了太后面前謝罪說:“老臣腳有毛病,不能快跑,很久沒來看您了。我私下原諒自己呢。又總擔心太后的貴體有什么不舒適,所以想來看望您。”太后說:“我全靠坐輦走動。”觸龍問:“您每天的飲食該不會減少吧?”太后說:“吃點稀粥罷了?!庇|龍說:“我近來很不想吃東西,自己卻勉強走走,每天走上三四里,就慢慢地稍微增加點食欲,身上也比較舒適了?!碧笳f:“我做不到?!碧蟮呐晕⑾饬诵?。 左師說:“我的兒子舒祺,年齡最小,不成材;而我又老了,私下疼愛他,希望能讓他遞補上黑衣衛(wèi)士的空額,來保衛(wèi)王宮。我冒著死罪稟告太后。”太后說:“可以。年齡多大了?”觸龍說:“十五歲了。雖然還小,希望趁我還沒人土就托付給您?!碧笳f:“你們男人也疼愛小兒子嗎?”觸龍說:“比婦女還厲害?!碧笮χf:“婦女更厲害?!庇|龍回答說:“我私下認為,您疼愛燕后就超過了疼愛長安君。”太后說:“您錯了!不像疼愛長安君那樣厲害?!? 左師公說:“父母疼愛子女,就得為他們考慮長遠些。您送燕后出嫁的時候,摸住她的腳后跟為她哭泣,這是惦念并傷心她嫁到遠方,也夠可憐的了。她出嫁以后,您也并不是不想念她,可您祭祀時,一定為她祝告說:‘千萬不要被趕回來啊?!y道這不是為她作長遠打算,希望她生育子孫,一代一代地做國君嗎?”太后說:“是這樣?!弊髱煿f:“從這一輩往上推到三代以前,甚至到趙國建立的時候,趙王被封侯的子孫的后繼人有還在的嗎?”趙太后說:“沒有?!庇|龍說:“不光是趙國,其他諸侯國君的被封侯的子孫的后繼人有還在的嗎?”趙太后說:“我沒聽說過?!弊髱煿f:“他們當中禍患來得早的就會降臨到自己頭上,禍患來得晚的就降臨到子孫頭上。難道國君的子孫就一定不好嗎?這是因為他們地位高而沒有功勛,俸祿豐厚而沒有勞績,占有的珍寶太多了??!現(xiàn)在您把長安君的地位提得很高,又封給他肥沃的土地,給他很多珍寶,而不趁現(xiàn)在這個時機讓他為國立功,一旦您百年之后,長安君憑什么在趙國站住腳呢?我覺得您為長安君打算得太短了,因此我認為您疼愛他比不上疼愛燕后。”太后說:“好吧,任憑您指派他吧。”于是就替長安君準備了一百輛車子,送他到齊國去做人質(zhì),齊國的救兵才出動。- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標,表示該PPT已包含配套word講稿。雙擊word圖標可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設計者僅對作品中獨創(chuàng)性部分享有著作權。
- 關 鍵 詞:
- 2019-2020年高一語文觸龍說趙太后 人教版 2019 2020 年高 語文 觸龍說趙 太后
裝配圖網(wǎng)所有資源均是用戶自行上傳分享,僅供網(wǎng)友學習交流,未經(jīng)上傳用戶書面授權,請勿作他用。
鏈接地址:http://zhongcaozhi.com.cn/p-5410049.html