《維護(hù)生態(tài)平衡》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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. 教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)第一單元 《維護(hù)生態(tài)平衡》教學(xué)設(shè)計(jì) [設(shè)計(jì)理念]： 新課標(biāo)指出：“科學(xué)課程應(yīng)具有開(kāi)放性”。這種開(kāi)放性表現(xiàn)在時(shí)間、空間、內(nèi)容等多方面。科學(xué)課的探究活動(dòng)不應(yīng)局限于課堂內(nèi)，所以，本課設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生在課前做好生態(tài)瓶，模擬一個(gè)生態(tài)環(huán)境，讓孩子們通過(guò)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作，直觀感受到沙塵暴是如何產(chǎn)生的，進(jìn)而理解人類(lèi)活動(dòng)和生態(tài)失衡的關(guān)系。 一、教材分析： 本課是教科版五年級(jí)科學(xué)第一單元《生物與環(huán)境》的最后一課，是在學(xué)生了解動(dòng)植物生長(zhǎng)、發(fā)育所需要的環(huán)境及了解了食物鏈、食物網(wǎng)等概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，讓學(xué)生能綜合運(yùn)用前幾課的知識(shí)，認(rèn)識(shí)鷹、草、兔之間的關(guān)系，了解沙塵暴產(chǎn)生的原因，進(jìn)而懂得維護(hù)生態(tài)平衡的意義。 二、教法分析： 依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，在本課的教學(xué)上，應(yīng)確立“注重經(jīng)歷、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)觀念，盡可以讓學(xué)生自己去探究，注重學(xué)生的前概念與理論概念沖突，由這種沖突激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣。 三、學(xué)情分析： 小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣很高，但缺乏靈活性，普遍習(xí)慣于常規(guī)課堂學(xué)習(xí)模式，而不善于自主獲取知識(shí)，學(xué)生沒(méi)有很好的在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等活動(dòng)中獲取知識(shí)與能力的科學(xué)素養(yǎng)。 四、教學(xué)目標(biāo)： 1、科學(xué)概念：理解生物群落的概念，了解地球上的生態(tài)系統(tǒng)是如何被破壞的； 2、過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)自主探究、合作討論等形式弄懂鷹、草、兔之間的食物鏈關(guān)系，進(jìn)而理解沙塵暴的發(fā)生與哪些因素有關(guān)； 3、情感態(tài)度價(jià)值觀：感受在探究活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的樂(lè)趣，提高環(huán)保意識(shí)，教育學(xué)生在活到活中做一個(gè)“環(huán)保衛(wèi)士”。 五、教學(xué)重難點(diǎn)：本課重點(diǎn)是通過(guò)分析鷹、草、兔關(guān)系理解生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因，難點(diǎn)是理解人類(lèi)活動(dòng)為什么可能引起生態(tài)系統(tǒng)的失衡。 六、教學(xué)準(zhǔn)備：生態(tài)瓶、能灑水的礦泉水瓶、記錄卡等。 七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)： （一）課前布置：搜集沙塵暴的有關(guān)資料，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用具。 （二）激趣引入： 1、分別播放兩段視頻（一段是和諧的生物群落，一段是荒漠），想一想：這些動(dòng)物為什么會(huì)離開(kāi)？ 2、指出像第一段視頻中，動(dòng)植物和諧相處的場(chǎng)景叫生物群落，怎樣保護(hù)生物群落呢？根據(jù)你搜集的資料，說(shuō)說(shuō)你的想法。 [設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)兩段視頻的對(duì)比，讓學(xué)生了解生態(tài)失衡后觸目驚心的景象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探究背后原因的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。 （三）研究鷹、草、兔之間的關(guān)系 1、畫(huà)一畫(huà)：出示鷹、草、兔圖片，根據(jù)前幾節(jié)課知識(shí)，畫(huà)出它們的食物鏈關(guān)系圖。 2、想一想：如果鷹、草、兔分別少了，會(huì)發(fā)生什么情況，把你的想法填到“生物關(guān)系圖”里。在草原上，你還知道哪些生物鏈？ 3、議一議：人類(lèi)的的哪些行為會(huì)造成它們的減少，減少后會(huì)產(chǎn)生什么后果？ [設(shè)計(jì)意圖]：本環(huán)節(jié)通過(guò)三個(gè)步驟，讓學(xué)生弄懂食物鏈、人等各方面的關(guān)系，為下環(huán)節(jié)弄懂沙塵暴的產(chǎn)生打下基礎(chǔ)。 （四）研究是什么引發(fā)了沙塵暴 1、合作交流：把課前搜集的資料在組內(nèi)分享，并綜合組內(nèi)成員的意見(jiàn)，說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì)產(chǎn)生沙塵暴？對(duì)人類(lèi)的生活會(huì)造成什么影響？ 2、自主探究，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：拿出生態(tài)瓶，比較不撥和撥掉草后澆水，觀察流水含沙量有什么不同？并做好實(shí)驗(yàn)記錄，你認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明了什么？ 3、分析綜合：從剛才的實(shí)驗(yàn)?zāi)忝靼琢耸裁矗繛槭裁慈祟?lèi)捕殺百靈鳥(niǎo)等行為也會(huì)引發(fā)失衡？用自己的話說(shuō)說(shuō)是什么引發(fā)了沙塵暴？ [設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生通過(guò)資料搜集、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和分析綜合，使學(xué)生從理論到實(shí)踐，明白生態(tài)系統(tǒng)是如何失衡的，從而完善本單的知識(shí)構(gòu)建。 （五）課外延伸： 1、從剛才的合作與探究中，你認(rèn)為人類(lèi)在維護(hù)生態(tài)平衡上應(yīng)該做些什么？ 2、在我們的生活周?chē)?，找一找人?lèi)有哪些破壞生態(tài)系統(tǒng)平衡的行為，并寫(xiě)份簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。 [設(shè)計(jì)意圖]：設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的目的是通過(guò)學(xué)生與家長(zhǎng)的調(diào)查，一方面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類(lèi)自身有哪些讓生態(tài)失衡的行為，另一方面也起到宣傳環(huán)保理念的作用。 八、板書(shū)設(shè)計(jì)： 板書(shū)說(shuō)明：本課中的兩個(gè)主要內(nèi)容實(shí)際上存來(lái)著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，在上課過(guò)程中，除了弄清鷹、草、兔的關(guān)系外，還要求學(xué)生列舉出草原上的一些其他生物鏈關(guān)系，明白他們之間是相互依存、相互制約的關(guān)系，并構(gòu)成一個(gè)和諧的生物群落，如果失衡，草原就有可能變成荒漠，導(dǎo)致沙塵暴的產(chǎn)生，本板書(shū)就是依據(jù)這一脈落來(lái)設(shè)計(jì)的。 精選word范本！