2019春九年級歷史下冊 第五單元 冷戰(zhàn)和美蘇對峙的世界 第17課 戰(zhàn)后資本主義的新變化教案 新人教版.doc

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第17課　戰(zhàn)后資本主義的新變化 1　教學分析 【教學目標】 知識與能力 了解戰(zhàn)后歐洲經(jīng)濟的復興與歐洲聯(lián)合的基本史實；了解美國經(jīng)濟發(fā)展的歷程、特點和日本經(jīng)濟崛起的原因；理解社會保障制度建立的原因和影響；引導學生聯(lián)系學過的知識分析美、歐、日經(jīng)濟發(fā)展的共同原因與特點，培養(yǎng)學生知識遷移能力和獨立思考基礎上得出結(jié)論的能力 過程與方法 本課內(nèi)容與現(xiàn)實聯(lián)系密切，教師可以在課前布置學生搜集有關(guān)美國、歐洲、日本經(jīng)濟發(fā)展的資料(圖片、數(shù)據(jù))，從中篩選具有典型意義的材料，用于課堂展示，激化學生的學習興趣 情感態(tài)度與價值觀 科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力，社會的發(fā)展離不開科技的進步；培養(yǎng)學生崇尚科學的意識，確立求實創(chuàng)新的科學態(tài)度，并激發(fā)他們努力學習科學文化知識，振興祖國的熱情 【重點難點】 教學重點：二戰(zhàn)后歐洲的聯(lián)合與日本經(jīng)濟的恢復和發(fā)展 教學難點：從歐共體到歐盟的演變原因與影響和美國對日本的扶持 2　教學過程 一、導入新課 xx年6月24日，英國“脫歐”公投結(jié)果出爐。“脫歐”陣營贏得超過半數(shù)的民眾支持，這意味著英國在加入歐盟43年之后正式與這個大家庭說“再見”。 xx年6月24日，英國脫歐公投兩周年，上萬民眾游行呼吁對脫歐協(xié)議最終公投。這是自xx年脫歐公投以來最大規(guī)模的一次示威游行。 歐盟是怎樣建立和發(fā)展起來的？歐盟的建立對歐洲和世界帶來怎樣的影響？為什么今天英國出現(xiàn)“脫歐”與反“脫歐”的矛盾和斗爭？ 二、新課講授 目標導學一：歐洲的聯(lián)合 1.引導學生閱讀教材，聯(lián)系第二次世界大戰(zhàn)對歐洲的影響，分析二戰(zhàn)結(jié)束初期歐洲經(jīng)濟恢復的原因與概況。 材料展示：英軍進入柏林以后，發(fā)現(xiàn)這座曾經(jīng)輝煌的城市已經(jīng)基本成為廢墟，把德國的戰(zhàn)爭垃圾清理干凈都需要30年時間。由于長期的戰(zhàn)爭，此時的德國已經(jīng)只剩下斷壁殘垣?？墒窃?5年以后，也就是1960年，德國卻已經(jīng)再次成為歐洲頭號經(jīng)濟強國。在短短15年的時間里，德國日耳曼民族是如何創(chuàng)造了這一奇跡的？ 1950—1970年主要資本主義國家經(jīng)濟年平均增長率的比較 歸納總結(jié)：教師指導學生歸納二戰(zhàn)結(jié)束初期西歐經(jīng)濟恢復發(fā)展的原因與表現(xiàn)。 2.引導學生閱讀教材和材料，幫助學生認識西歐走向聯(lián)合的目的(原因)、過程與影響。 (1)首先引導學生分析西歐聯(lián)合的目的(原因)、聯(lián)合的過程。 材料展示：戰(zhàn)爭結(jié)束時，德、意、日戰(zhàn)敗國幾乎成了一片廢墟，國內(nèi)經(jīng)濟百廢待興；英、法等戰(zhàn)勝國“贏得了戰(zhàn)爭，輸盡了財富”，實力大為削弱……(戰(zhàn)后)歐洲傳統(tǒng)的國際地位一落千丈，無論是戰(zhàn)勝國還是戰(zhàn)敗國，都淪為二、三流國家。美、蘇以歐洲為主戰(zhàn)場的冷戰(zhàn)，更使歐洲人民終于意識到再也不能發(fā)生歐洲人打歐洲人的戰(zhàn)爭了。 設問：材料中促使歐洲人產(chǎn)生“再也不能發(fā)生歐洲人打歐洲人的戰(zhàn)爭”這一認識的原因是什么？為實現(xiàn)這一夢想，歐洲人有何重大措施？ 提示：原因：第二次世界大戰(zhàn)使歐洲國家實力大為削弱，美、蘇以歐洲為主戰(zhàn)場冷戰(zhàn)，西歐國家深感加強西歐各國間合作的重要性；措施：先后建立了歐洲煤鋼共同體、經(jīng)濟共同體和原子能共同體；1967年這三個組織合并為歐洲共同體，簡稱“歐共體”。到1993年歐洲聯(lián)盟正式建立。 (2)其次幫助學生理解歐共體與歐盟的性質(zhì)和影響，鏈接時政“英國退歐”帶來的影響。 材料一：下表中西歐六國為：英國、法國、德國、意大利、荷蘭、比利時，均為歐洲共同體(歐盟)成員。 項目 國民生產(chǎn)總值(百萬1990年國際元) 1952年 1967年 1975年 1983年 1991年 1999年 西歐六國 1215855 2433880 3213870 3836859 4672299 5403597 美國 1625245 2847549 3516825 4433129 5775948 7651223 　　——(英)安格斯麥迪森《世界經(jīng)濟千年統(tǒng)計》 材料二：近幾年歐洲遭遇難民危機、人道主義危機、歐債危機等問題困擾，英國作為歐盟的三駕馬車之一，于xx年6月24日以全民公投形式退出歐洲聯(lián)盟。一些經(jīng)濟學家認為，英國退歐不僅給英國經(jīng)濟帶來嚴重后果，也將嚴重削弱歐盟的國際地位和聲望。歐元區(qū)的政治經(jīng)濟一體化也將因英國的離開而走上下坡路。 ——xx年人民網(wǎng) A.據(jù)材料一表格分析，1952—1999年西歐六國經(jīng)濟發(fā)展呈現(xiàn)怎樣的發(fā)展特點？結(jié)合所學知識，說說西歐經(jīng)濟一體化進程對世界發(fā)展產(chǎn)生的影響。 提示：西歐六國經(jīng)濟呈現(xiàn)不斷增長趨勢。影響：歐共體成員國加強經(jīng)濟合作，并努力用一個聲音在國際舞臺上說話，促進了西歐國家經(jīng)濟發(fā)展和國際地位的提高。歐盟的建立，極大地促進了歐洲區(qū)域一體化的進程，促使世界格局向多極化發(fā)展，歐盟成為世界格局多極化中重要的一極。 B.材料二中由于難民危機、債務危機等導致英國退歐，請你為歐盟化解英國退歐出謀劃策。 提示：英國“退歐”于事無補，逃避歐洲區(qū)域一體化違背時代潮流(反“一體化”潮流)；各國要開放市場，擴大對外貿(mào)易，反對貿(mào)易保護主義；推進歐盟改革，共度時艱等。(類似亦可) 歸納總結(jié)：歐洲聯(lián)合與英國退歐 歐共體性質(zhì)：區(qū)域性的經(jīng)濟組織。 歐盟的性質(zhì)：區(qū)域性的政治經(jīng)濟組織，有統(tǒng)一貨幣歐元。 歷史影響：歐共體成員國加強經(jīng)濟合作，促進了西歐國家經(jīng)濟發(fā)展和國際地位的提高。歐盟成立大大加快了歐洲一體化的進程。 “英國退歐”是反“區(qū)域一體化”潮流，不利于歐洲一體化進程發(fā)展。 【圖解聯(lián)合】 目標導學二：美國的發(fā)展與日本的崛起 1.引導學生閱讀教材，說說二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟發(fā)展概況與特點。 提示：經(jīng)濟發(fā)展三個階段：(1)第二次世界大戰(zhàn)以后；(2)20世紀七八十年代；(3)20世界90年代以后。 2.引導學生閱讀教材和材料，了解二戰(zhàn)后日本經(jīng)濟恢復和發(fā)展的原因與表現(xiàn)。 材料展示：20世紀六七十年代，日本大量引進世界先進技術(shù)，主要手段是購買技術(shù)專利和圖紙，在短期內(nèi)借助了其他國家長期以來的發(fā)展成就，然后結(jié)合本國特點進行改造提高……日本政府長期堅持“教育先行”戰(zhàn)略，重視人才培養(yǎng)。教育經(jīng)費1950年為1599億日元，1972年增至40244億日元，占當年政府預算的20%。 設問：結(jié)合材料分析20世紀50—70年代，促進日本經(jīng)濟高速發(fā)展的原因是什么？ 提示：美國的扶持；日本政府利用當時有利的外部環(huán)境，制定適當?shù)慕?jīng)濟政策；引進先進技術(shù)；與本國國情相結(jié)合；重視教育，重視人才的培養(yǎng)等。 歸納總結(jié)：20世紀七八十年代以來，日本謀求成為政治大國的欲望日益膨脹，軍費開支不斷增加，引起亞洲鄰國的關(guān)注和不安。 【圖解崛起】 目標導學三：社會保障制度的建立 結(jié)合二戰(zhàn)后美、英、法等國的社會福利政策，說說歐美國家社會保障制度的建立與影響。 教師指導學生學習歸納美國、英國、法國和聯(lián)邦德國等為建立社會保障制度采取的措施。 提示：影響：社會保障制度可以緩和階級矛盾，創(chuàng)造一個有利于經(jīng)濟發(fā)展的穩(wěn)定的社會環(huán)境。但是，社會保障制度不能解決資本主義社會的基本矛盾。 三、課堂總結(jié) 二戰(zhàn)后，美國、西歐和日本經(jīng)濟快速恢復和發(fā)展起來，其共同原因在于政府適當?shù)恼{(diào)控政策、采用最新科技成果、大力發(fā)展科技教育，培養(yǎng)人才。它告訴我們：科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力，振興經(jīng)濟首先要振興科技！ 3　板書設計 4　教學反思 在這一課堂中既和學生共同探討本課的基本知識點，幫助學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡；也注重引導學生反思自己的生活和人生，進行情感價值觀的教育。授課中也存在一些不足：本課用了很多材料，尤其多表格和數(shù)據(jù)，由于本課內(nèi)容較多，所以課堂上對學生閱讀分析材料的指導沒有做的很到位；板書不完整；對學生的情感價值觀的教育最好是讓學生自己說出感受，發(fā)揮學生的主動性和積極性。