科研論文：小班幼兒良好生活習慣培養(yǎng)的有效途徑【與】小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)《合集》·

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科研論文：小班幼兒良好生活習慣培養(yǎng)的有效途徑【與】小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)《合集》科研論文：小班幼兒良好生活習慣培養(yǎng)的有效途徑1、利用 游戲，養(yǎng)成習慣陶行知說過“喚興味起。學生有了興味，就肯用全副精神去做事體，所以“學”和“樂” 是不可分離的。喜歡游戲是孩子的天性，他們喜歡在有趣的活動中接受教育，在他感興趣的游戲活動中，幼兒能按照一定的要求，約束自己不良的行為，限制自己不應該擾亂一定的生活習慣，讓幼兒從小就知道生活一個集體里，就要有一定的約束力，不能隨心所欲。如：排隊時不能擁擠，不能大聲喧嘩，玩玩具時不能爭搶別人的玩具，不損壞玩具，而且玩完之后會把玩具擺放整齊，看書時不能撕書，不破壞幼兒園的東西。這些都是讓幼兒在日常生活中主動形成的生活習慣。但有的幼兒不是很好地按要求去做，這就需要我們用心教誨。游戲是對幼兒進行生活習慣教育的良好手段。如：拿我們班的沈宇凡小朋友來說吧：他做事總是我行我素，我喜歡怎么樣就怎么樣，玩具不會收，玩過之后還會滿地亂扔，于是，我們就開展了“送玩具回家”的游戲，用塑料筐布置成玩具的家，讓孩子根據筐上的提示把玩具送回它自己的家，在活動中，孩子學會把玩具分類，并放在指定的地方。在以后的活動中，我們都時時提醒孩子以“送玩具回家”的形式，提醒孩子把玩具收好。還有一次，我組織幼兒玩“配對”的游戲。請幼兒在一套圖片中找出自己喜歡的圖片，然后再拿著這張圖片到毛巾架和茶杯架前，找出與小圖片完全一樣的標記。此時，我就告訴幼兒：“好孩子，你找到了自己的小毛巾和小杯子，這張漂亮的小圖片就送給你作為獎勵。”這樣一來，小朋友們很快就認識了自己的小毛巾和小杯子了?？梢?，對于小班孩子，有趣的游戲能激發(fā)他們的興趣，對孩子良好生活習慣的養(yǎng)成是很有作用的。2、結合兒歌，培養(yǎng)技能在常規(guī)活動中，洗手、入睡、穿脫衣褲是最重要的三項。在培養(yǎng)和訓練中孩子們不是把先后順序弄錯，就是細節(jié)達不到要求。在情急之中我想：為何不把它們編成兒歌，這樣既可讓孩子熟練地掌握要領又可把握動作的先后順序。如在飯前洗手和飯后漱口這一常規(guī)的實施過程中，我和孩子們一起學了兒歌《洗手歌》和歌曲《漱口》----洗手歌---吃飯之前要洗手/ 擰開龍頭沖沖手 /擦擦肥皂搓一搓 /搓搓手心和手背/換只小手再搓搓 /沖沖沖，沖手心/沖沖沖，沖手背/關上龍頭甩三下/ 擦干手心和手背 /小手洗得真干凈。漱口---手拿小花杯/ 喝口清清水/抬起頭，閉上嘴/咕嚕咕嚕吐出水。孩子們很快就學會了兒歌。特別是在洗手這一環(huán)節(jié)中，有的孩子忘記了動作的先后順序。但只要看一下貼在墻壁上的示意圖，背一背兒歌，動作要領就掌握了，小手也洗得很干凈。特別是學了《漱口》之后，孩子們都喜歡刷牙、漱口了，每天來園，孩子們總會主動地和老師說：“老師，你聞聞，我今天刷牙了?！睕]當吃完午餐后，當老師不去提醒他們，也會有孩子提出要漱口，還會與好朋友互相看看“我的牙齒白不白？”慢慢地，孩子們都愛上了刷牙、漱口，變得越來越講衛(wèi)生了。3、堅持正面教育，多表揚多鼓勵陳鶴琴指出：“積極的鼓勵比消極的刺激好得多”。心理學上指出：愉快的情緒能促使大腦皮層建立一個興奮灶，使學習保持最佳狀態(tài)。幼兒會對自己正確的行為獲得鼓勵而為之喜悅，從而使好的行為習慣繼續(xù)保持。對于小班幼兒來說，表揚與鼓勵常常是達到教育目的的最有效的方法。我發(fā)現當小朋友把玩具弄得滿地都是時，大聲斥責是起不了多大效果的，而這時你輕輕地說一聲：“我來看看哪些小朋友最棒，能把地上玩具撿干凈?！比缓笤俦頁P幾個正在揀玩具的小朋友真能干，必要時獎勵幾個五角星。那么，地上的玩具會在頃刻間被揀的干干凈凈了。結合幼兒的這一特點，我在班上設置了“誰最棒” 專欄，用五角星、紅蘋果和皇冠來表示小朋友不同方面的進步，如五角星表示能高高興興上幼兒園，紅蘋果表示能好好吃飯，皇冠表示能安靜入睡。把小朋友的照片貼在一朵朵漂亮的花蕊里，每周評比一次。這樣，既記錄了幼兒的表現，同時鼓勵了幼兒上進，提高了幼兒的自信心。小朋友為了爭做好寶寶，得到小紅花，努力認真地遵守著各項常規(guī)。在家里同樣請家長最好不通過批評就達到教育的效果。過分的指責，會使孩子畏畏縮縮，產生逆反心理，甚至形成乖僻的性情。與其對一件件細小的事加以指責，不如讓他幫忙做些家務，以激起其積極性，根據情況，把一些家務分配給孩子，孩子會因為發(fā)揮自己的能力，嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)上進心，為使他們做得更好，父母要對日常家務安排好，并自己帶頭遵守，比如游戲時間，晚飯前做家務時間，看電視時間，睡覺時間，都井井有條地安排好，這就避免了一整天不停地訓斥孩子“看電視要看到什么時候”等等。如果孩子完成得好，一定要對他的成績給予肯定：“把桌子擦得這么干凈，真是幫媽媽大忙了，謝謝！”對于孩子來說，得到肯定就如同得到表揚，會信心大增，無論做家務，還是其他方面，都會更積極地去努力。例如；我班力力小朋友的家長就根據自己孩子的年齡特點和存在的問題，設立了評比表，具體內容：早起早睡；有禮貌；獨立進餐；自己的事情自己做；早晚刷牙；愛勞動；不挑食，不挑穿，愛護收拾玩具。每項文字邊上有圖示，便于家長與幼兒共同評價，日期為星期一～星期日，用標記表示幼兒的表現情況，好中差，在備注一欄里，寫寫今天孩子在家做的好人好事，講講有趣的事情，或根據幼兒自己的表現，增添項目，家長堅持每天給予認真的記錄，每周的情況在周日晚上總結，對在某些方面有明顯進步的進行表揚和一定的獎勵；力力小朋友的媽媽發(fā)現評比表對培養(yǎng)孩子良好的生活習慣起了很大的促進作用，在老師的提議下，力力媽媽在我們小班的第一次家長會上做了介紹，讓更多的家長朋友們學習科學的育兒知識，感受成功的快樂。小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)對小班孩子來說，從家庭來到幼兒園是生活上的一大轉折。本來由父母甚至更多的人照顧生活，“衣來伸手，飯來張口”象小皇帝、小公主一樣被大人哄著，現在卻要開始學習自己照顧自己，能否順利地進行盥洗、入廁、進餐、午睡，是小班孩子一入園就首先碰到的難題。生活能力的培養(yǎng)貫穿在幼兒園的整個階段，而抓好小班生活自理能力的培養(yǎng)具有更重要的意義。從小培養(yǎng)幼兒初步的生活自理能力，為幼兒良好的個性心理品質和今后的學習、生活打下堅實的基礎。小班幼兒的基本動作已發(fā)展得比較自如，他們已能夠掌握各種運用大肌肉的動作和某些運用小肌肉的精細動作，這為幼兒生活自理能力的培養(yǎng)奠定了基礎，而且他們自身也產生了獨立地進餐、盥洗、睡覺、穿脫衣服的愿望。這時，成人既不能撒手不管，也不能包辦一切，而要針對他們的發(fā)展水平，提供必要的條件和機會，幫助他們實現生活自理能力的愿望。為此，當我今年接任小班時，我和搭班老師著重對幼兒進行了以下幾方面的培養(yǎng)。一、通過形象的教學，學習各項生活技能學會各項生活技能的正確的操作方法是幼兒獲得生活自理能力的重要環(huán)節(jié)。小班幼兒是直覺形象思維，根據皮亞杰的認識發(fā)展理論，幼兒的動作和知識發(fā)展是通過活動而習得的。為了讓幼兒學得輕松愉快，我們運用了形象生動的教學形式，使幼兒樂于學習。如小班幼兒盥洗的主要內容是洗手，我們的要求是：按順序正確洗手，洗手后用自己的毛巾擦手，并且在老師的提醒下，逐步養(yǎng)成飯前、便后和手臟時洗手的習慣。在組織孩子盥洗時，我們發(fā)現孩子不易掌握正確的洗手方法，因而洗不干凈，還容易打濕袖子。針對這些問題，我們根據小班孩子的特點，將洗手方法分解成相互聯系的幾個步驟：卷衣袖，把手打濕，擦肥皂，搓洗手指、手心、手背，沖洗干凈，甩掉手上的水，用毛巾擦干。我們讓孩子一個動作一個動作地學，還將這些動作編成朗朗上口的兒歌，讓孩子邊念兒歌邊洗手。孩子們在游戲化的情景中興致勃勃地反復練習，很快就掌握了洗手的方法。每次洗手，孩子們一邊洗一邊念兒歌：“卷起衣袖淋濕手，手心手心搓搓，手背手背搓搓，手心手心沖沖水，手背手背沖沖水，洗完小手甩三下，一、二、三，搭間房子往回走?！蓖ㄟ^一個階段的培養(yǎng)，孩子們都能正確地洗手了。進餐也是小班孩子能否適應集體生活的一大難關。我們對小班幼兒進餐的要求是：學會使用小勺，能獨立進餐；細嚼慢咽，不邊吃邊玩，基本保持桌面和衣服的整潔。按照以上要求，我們請家長配合，養(yǎng)成孩子按時進餐和不多吃食的習慣，幫助他們掌握正確的咀嚼方法，養(yǎng)成自己吃飯的習慣。通過常識活動認識餐具，使幼兒認識了碗、勺、茶杯等；語言活動給幼兒講故事“大公雞和漏嘴巴”、“吃得真干凈”，編兒歌“小米粒別生氣”、“吃飯”等，餐前教師朗誦詩歌“下巴上的洞洞”。還讓幼兒聽、念一些有關蔬菜的簡單兒歌，如“青菜”、“黃瓜”、“蘿卜”、“番茄”等等，教師還經常向孩子們介紹飯菜的色、香、味、激起孩子的食欲。每當吃飯前孩子們念起兒歌“吃飯了，坐坐好，手拿勺，扶住碗。一口一口全吃掉，吃得干凈吃得飽?！庇貌蜁r，孩子們就始終保持愉快的情緒。午睡時的穿脫衣服對小班孩子來說是相當困難的。為了使孩子不依賴大人，培養(yǎng)其初步的自理能力，幫助他們適應集體生活。我們根據小班幼兒的年齡特點，把本身較為單調的生活能力訓練活動轉化成幼兒樂于參加的游戲活動，使幼兒初步感受到自理的樂趣，如穿套頭衫，可以教孩子鉆山洞的游戲（下擺），再鉆小山洞（領口）；穿開襟衫，通過“先抓領子，再蓋房子，伸出袖子，再扣扣子，理好領子”的順口溜等等，幼兒就知道了穿衣服的方法。直觀形象的教學，提高了幼兒學習的興趣，使幼兒較好地掌握了各項生活技能。二、在日常生活中，進行生活技能的操作練習為了使幼兒熟練掌握生活技能，教師必須在日常生活中有意識地創(chuàng)造條件讓幼兒反復練習。我們抓住日常生活中每一個可以利用的機會，為幼兒提供學習途徑。如期初我們利用午睡前后的機會讓孩子練習自己穿鞋，當發(fā)現很多孩子不能區(qū)分鞋子的左右時，我們組織了“認識鞋子正反”這一活動，期中我們又重點讓幼兒練習穿脫衣服。特別是午睡前的一段時間，我們對前幾天午睡活動中穿脫衣服困難、動作慢的個別幼兒，重點加以指導，請能干的幼兒來示范。讓能力弱的幼兒學習并練習，并進行“看誰穿得又快又好”的游戲競賽，表揚鼓勵有進步的幼兒。通過日常生活中持之以恒的練習，到學期結束，大部分幼兒掌握了這些生活技能。三、做好家長工作，形成家園教育合力小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)僅在幼兒園培養(yǎng)還不夠，需要家園一致，一方面能使孩子養(yǎng)成自己的事情自己做的好習慣，另一方面，對孩子來說，學到一個新的本領會無比高興和自信。如早晨起床后的穿衣，晚上臨睡前的脫衣和晚餐、早餐等都需要家長在家庭中加以督促。為此，我們召開了家長會，向家長詳細地介紹了培養(yǎng)幼兒生活自理能力的意義及需要家長配合的事項，希望家長盡量讓孩子來做一些力所能及的事。在家園宣傳欄里，我們定期向家長宣傳生活活動指導要點，還向家長介紹一些有關的常識，如“怎么教幼兒自己穿脫衣”等。由于家長明確了活動意義，在家里不僅督促幼兒，還教會幼兒一些掌握技能的竅門，并時常和教師商討教育的方法，談自己孩子在家的情況。家長的支持和配合，使我們的教育工作取得了事半功倍的效果。因此，做好家長工作，使家庭教育與幼兒園教育形成合力是培養(yǎng)幼兒自理生活能力的關鍵。