全日制九年義務(wù)教育.ppt

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全日制九年義務(wù)教育中小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計 益陽市教科所李敏二00九年十月二十四日安化 音樂課程 教學(xué)設(shè)計 音樂教學(xué)設(shè)計 提高認(rèn)識 從音樂教學(xué)大綱到音樂課程標(biāo)準(zhǔn) 新的里程碑 1949年中華人民共和國的誕生 標(biāo)志著我國音樂教育進(jìn)入了發(fā)展的新時期 60年來 國家教育部先后七次頒布實施了中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱 2001年7月 教育部頒發(fā)了新 基礎(chǔ)教育課程改革綱要 試行 并組織專家研究制訂了 全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn) 實驗稿 以后簡稱課程標(biāo)準(zhǔn) 歷史沿革 1950年8月 我國頒布了第一個相當(dāng)于教學(xué)大綱的文件是 小學(xué)音樂課程暫行標(biāo)準(zhǔn) 草案 課程暫行標(biāo)準(zhǔn)將小學(xué)音樂課的教學(xué)內(nèi)容確定為唱歌 樂譜 樂器 欣賞四個部分 教學(xué)目標(biāo)確定為培養(yǎng)兒童正確的聽音 發(fā)聲 歌唱 簡單演奏等初步的音樂知識和技能 培養(yǎng)兒童愛好音樂 以音樂陶冶身心 豐富生活 并樂于為人民服務(wù)的興趣和愿望 培養(yǎng)兒童活潑 愉快 熱情 勇敢及五愛 愛祖國 愛人民 愛勞動 愛科學(xué) 愛社會主義 的國民公德和保衛(wèi)祖國 保衛(wèi)世界和平的愛國主義思想感情 1956年第一個 五年計劃 國家教育部分別頒布了 小學(xué)唱歌教學(xué)大綱 草案 和 初級中學(xué)音樂教學(xué)大綱 草案 規(guī)定教學(xué)內(nèi)容包含唱歌 音樂知識和欣賞三個部分 按年級附有詳盡的歌曲曲目和欣賞曲目 作品內(nèi)容既有歌頌黨和領(lǐng)袖的 也有反映少年童生活與情趣的 首次對音樂課外活動的意義作了充分的肯定 為各地開展豐富多彩的音樂課外活動提供了保證 教學(xué)大綱將課外活動單獨(dú)列為一節(jié) 并專門加以強(qiáng)調(diào) 小學(xué)唱歌課是全面發(fā)展教育中的完成美育的手段之一 初中音樂教學(xué)是美育和全面發(fā)展教育的有機(jī)的組成部分 1979年頒布了 全日制學(xué)校中小學(xué)音樂教學(xué)大綱 試行草案 規(guī)定音樂課的教學(xué)內(nèi)容由唱歌 音樂知識和技能訓(xùn)練 欣賞等部分組成 并以唱歌為主 十一屆三中全會以后 我國再次強(qiáng)調(diào)美育在全面發(fā)展中不可替代的功能 將音樂教育視著落實美育的重要手段 為了加強(qiáng)對中小學(xué)音樂教學(xué)的規(guī)范管理 國家教委先后于1982年 1988年和1992年修訂并公布了中小學(xué)音樂教學(xué)大綱 1988年5月 國家教委分別頒布了九年制義務(wù)教育 全日制小學(xué)音樂教學(xué)大綱 初審稿 全日制初級中學(xué)音樂教學(xué)大綱 初審稿 教學(xué)大綱從培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人 提高全民族素質(zhì)的任務(wù)出發(fā) 對中小學(xué)音樂教學(xué)的目的 內(nèi)容 要求 學(xué)業(yè)考核 課外活動 教學(xué)設(shè)備 分年級的教學(xué)進(jìn)度作出了明確規(guī)定 教學(xué)大綱從以下三個方面體現(xiàn)了國家對音樂教育功能和內(nèi)涵的認(rèn)識加以深化和拓展 A 當(dāng)時以 美育 被寫入教育方針為依據(jù) 明確提出音樂教育的美育功能 B 將自1956年以來中小學(xué)音樂教學(xué)傳統(tǒng)的三大領(lǐng)域 唱歌 音樂知識和欣賞 細(xì)分為 小學(xué) 唱歌 唱游 器樂 欣賞 讀譜知識和視唱 聽音幾個部分 不再把唱歌作為教學(xué)唯一的內(nèi)容 中學(xué) 唱歌 器樂 欣賞 基本樂理和視唱練耳幾個部分 也不再沿用以往的 以唱歌為主 的提法 C 在譜式的選用上 明確提出中小學(xué)均提倡采用五線譜進(jìn)行教學(xué) 1992年 全國實行新的九年義務(wù)教育課程方案 國家教委頒布了 九年義務(wù)教育全日制小學(xué)音樂教學(xué)大綱 試用 和 九年義務(wù)教育全日制中學(xué)音樂教學(xué)大綱 試用 這兩份文件銜接配套 文本格式也基本相同 均由教學(xué)目的 教學(xué)內(nèi)容和基本要求 分年級教學(xué)內(nèi)容安排 必唱歌曲和推薦歌曲 課外音樂活動 學(xué)業(yè)考核 教學(xué)設(shè)備 實施本大綱應(yīng)注意的問題等八個部分組成 教學(xué)內(nèi)容與1988年頒布的教學(xué)大綱完全相同 只是在譜式的選用上沒有明確規(guī)定 一直沿用到2000年 2000年教育部頒布的 九年義務(wù)教育全日制小學(xué)音樂教學(xué)大綱 試用修訂版 和 九年義務(wù)教育全日制初中音樂教學(xué)大綱 試用修訂版 是在落實1999年黨中央和國務(wù)院召開的全國教育工作會議 作出的深化教育改革 全面推進(jìn)素質(zhì)教育為核心 基礎(chǔ)教育的課程改革蓄勢待發(fā) 原來的大綱顯然受到觸動 學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的研制被提上日程 全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn) 實驗稿 基本理念 音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗 發(fā)現(xiàn) 創(chuàng)造 表現(xiàn)和享受音樂美的過程 興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力 音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力 在不同的教學(xué)階段 根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征 以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合 加強(qiáng)音樂課與社會生活的聯(lián)系 音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí) 應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中 音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之音樂的綜合 音樂與舞蹈 戲劇 影視 美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合 音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合 綜合應(yīng)以音樂教學(xué)為主線 通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系 音樂教學(xué)中學(xué)習(xí) 理解多元文化 就是 在強(qiáng)調(diào)弘揚(yáng)民族音樂的同時 還應(yīng)有盡有以開闊的視野 學(xué)習(xí) 理解尊重世界其他國家和民族的音樂文化 以音樂審美為核心 以興趣愛好為動力 面向全體學(xué)生 注重個性發(fā)展 重視音樂實踐 鼓勵音樂創(chuàng)造 提倡學(xué)科綜合 弘揚(yáng)民族音樂 理解多元文化 完善評價機(jī)制 比較對照 課程標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)大綱 課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱進(jìn)行比較 教學(xué)設(shè)計 教育技術(shù)的主要領(lǐng)域 教育科學(xué)的重要組成部分 一個系統(tǒng)化過程運(yùn)用系統(tǒng)方法研究系統(tǒng)諸要素 教師學(xué)生教學(xué)內(nèi)容教學(xué)策略教學(xué)目標(biāo)教學(xué)媒體等方面的內(nèi)在聯(lián)系 充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體營造合作 和諧的教學(xué)氛圍 認(rèn)識行動新課程要求 更新觀念 調(diào)整角色 提高整體素質(zhì) 提升學(xué)生的主動性 注重學(xué)生的經(jīng)驗等等 教學(xué)設(shè)計是教師對課程實施的設(shè)想 策略 方案 是教師將教育理念付諸實踐的起點(diǎn) 是教育理念與教學(xué)實踐的界面 新課程的教學(xué)設(shè)計是課程理念與課程行動的橋梁 是實施新課程校本教研的重點(diǎn) 瀏覽湘西 岳陽等地區(qū)老師的音樂教學(xué)錄像 應(yīng)根據(jù)音樂學(xué)科特點(diǎn) 從系統(tǒng)的整體出發(fā) 綜合考慮教師 學(xué)習(xí)者 教學(xué)目標(biāo) 教材 媒體 評價等各方面的因素 分析音樂教學(xué)問題和需求 設(shè)計解決他們的教學(xué)策略 教學(xué)方法和教學(xué)步驟 加以實施并由此作出評價和修改 直至獲得解決問題的最優(yōu)方案的計劃和操作程序 音樂教學(xué)設(shè)計 傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計理論 教學(xué)設(shè)計是指在實施教學(xué)活動前 在分析教學(xué)主體狀況和教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上 整合教科書等教學(xué)資源的基礎(chǔ)上形成教學(xué)活動方案的過程 教學(xué)設(shè)計是固定的 就像施工的圖紙 新課程教學(xué)設(shè)計 設(shè)計 實施 反思 調(diào)整 再設(shè)計 再實施既具有預(yù)設(shè)的成分 但課堂是動態(tài)的 教學(xué)過程中還要 生成 許多問題 教師應(yīng)根據(jù)生成的問題進(jìn)行再度設(shè)計 既重視教學(xué)活動之前的 前設(shè)計 又關(guān)注教學(xué)活動過程中的基于交流進(jìn)行教學(xué)調(diào)整中的 中設(shè)計 更看好教學(xué)過程結(jié)束之后基于反思的 后設(shè)計 比較說明 學(xué)生實際教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)策略教學(xué)形式教學(xué)手段 音樂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計 各種形式的教學(xué)設(shè)計應(yīng)注意的有關(guān)問題 音樂欣賞是一種以傾聽為主要學(xué)習(xí)方式的音樂活動 它主要通過傾聽來達(dá)學(xué)生感受 體驗 理解 喜愛音樂的目的 小學(xué)低年級多以行動參與實踐的方式認(rèn)識音樂 享受音樂 中年級 能夠?qū)ψ匀唤绾蜕钪械母鞣N音響感到好奇和有趣 能夠用自己的聲音或樂器進(jìn)行模仿 引導(dǎo)學(xué)生從音樂的某一表現(xiàn)要素 音樂的情緒情感 音樂題材與形式 音樂風(fēng)格與流派等入手 初中欣賞教學(xué)制定目標(biāo)之前必須做的工作 一是分析學(xué)生學(xué)習(xí)的起始狀態(tài) 即對學(xué)生將要學(xué)習(xí)的課題的學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)習(xí)基礎(chǔ) 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)習(xí)慣等相關(guān)情況進(jìn)行分析 二是對學(xué)習(xí)起點(diǎn)到終點(diǎn)之間的先行條件進(jìn)行分析 教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng) 突出學(xué)生主體 音響與課件的設(shè)計與使用目的明確 層次清楚 強(qiáng)調(diào)在音樂中以提高聽覺能力為中心 利用多媒體教學(xué) 刺激多種感官參與 新課程音樂教學(xué)設(shè)計案例分析與交流 美國教育家蘇娜丹戴克說 告訴我 我會忘記 做給我看 我會記住 讓我參與 我就會完全理解 國際學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域流行的名言也是此意 youhear youforgot 聽來的忘記快 yousee youremember 看過的記得住 youdo youunderstand 做過的才能會 謝謝 再見