自相矛盾 教案1

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0 《自相矛盾》教學設計 一、教學目標 1、知識目標： （1）正確、流利、有感情地朗讀課文。 （2）學習本課生字，理解有生字組成的詞語。 （3）理解課文內容，知道自相矛盾的含義。 2、能力目標：初步了解學習文言文的方法，能通過課文弄懂古文的意思。 3、情感目標：憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程受到啟發(fā)教育，能激發(fā)學生學習文言文的興趣。 二、教學重、難點 1、學習文言文的方法。 2、理解古文的意思，故事的寓意。 三、教學安排 一課時 四、教具準備 課件 教學過程 一、談話導入 師：介紹韓非子。 師：那么，今天，就讓我們一起帶著快樂的心情走進今天的課堂，快樂的學習，開心的表現自己，好嗎？ 二、出示課題、析題、解題 師：出示“寓言”，同學們認識這兩個字嗎？認讀“寓” 師：你們都學過哪些寓言故事呢？ 師：你知道寓言故事有什么特點嗎？（用一個簡短的故事來說明一個深刻道理） 師：今天我們要學習的寓言故事是？（師出示課題） 三、多種方法讀文，讀通讀順文言文 師：出示課文，學生讀，你有什么與眾不同的發(fā)現？ 師：教師介紹文言文，同學們，初讀這樣的文章，你有什么感覺？ 師：先讓慢慢讀文，都認識里面的生字詞嗎？（教師出示標識了生字詞記號的課文，學生認讀） 師：教師范讀文言文。 生：學生聽讀劃節(jié)奏。 師：帶領學生對照所畫節(jié)奏，讀文言文。 師：引導學生多種方法讀。 生：小組讀、個讀、自由讀、全班齊讀。 四、賞析重點語句、合作理解故事大意 師：同學們真棒，整篇文言文讀得真好，接下來的學習中希望你們進一步讀通、讀順文言文，并且借助譯文進一步了解文言文的意思。 生：小組合作了解文言文大意 師：出示“楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也?！? 師：對照文章大意，你能看出“鬻”是什么意思？“譽”又是什么意思？“陷”又是什么意思？ 師：誰來說說這句話是什么意思？ 師：俗話說做買賣不吆喝不行，誰能來為這個楚國人在這里吆喝吆喝他的盾呢？老師起個頭吧“走過路過，不要錯過，快來看看我的盾吧…… 師：一起用夸耀的語氣吆喝著讀讀原文吧，和老師一起讀：楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：（學生接讀。學生男女合作讀。齊讀） 師：楚國人吆喝了半天，人倒是圍攏來不少，可大家都只看不買，這個人心想：看來得亮出另外一件寶貝來了，出示：又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。同學們對照大意，能說出這個句子的意思嗎？（學生答）拿起矛，楚國人再次吆喝開了：再看看我的矛吧，你們瞧：不看不知道，一看嚇一跳……（請學生接著往后吆喝） 師生合作讀。生引：又譽其矛曰：師有表情接讀：吾矛之利，于物無不陷也。學生自由讀。 師：同學們，如果此時你正好在現場，你覺得是買他的盾好呢，還是買他的矛好呢？ 師：引導學生展開討論，得出自己的看法 師：是啊，現場的人也看出了這一點，于是，有人就說了，（出示：或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”） 師：這句的大意是什么？理解了大意之后，同學們再讀讀。 師：現場圍觀的人群中，有很多人，如果是位老人，該怎么讀？一位天真的孩子呢？一位經驗豐富的中年人呢？（分別指名學生按不同的角色試讀） 師：就像同學們所說的，楚國人賣矛與盾時吆喝的話前后抵觸，自相矛盾了，所以面對眾人的質疑，他變的啞口無言了。師引讀，學生讀：其人弗能應也。 師：同學們，楚國人在這里辛苦吆喝了半天，因為說話不當，前后矛盾，沒有人買他的矛與盾，那么，怎樣才能將他的矛與盾賣出去呢，你能來幫他想想辦法嗎？ 五、回顧學法，總結寓意 師：今天我們第一次學習了古文，同學們覺得學習古文難不難？是啊，所謂“書讀百遍，其義自見”，你能說說：今天學習的的《自相矛盾》告訴了我們什么樣的道理嗎？ 師：綜合同學的意見，歸納學法（1、借助譯文理解大意；2、反復誦讀記心中。） 六、熟讀成誦，感受古文魅力 師：通過剛才的學習，現在你能來講講這個故事嗎？（引導學生借助圖片講講故事） 師：讀古文，根據節(jié)奏讀，會讀的更加優(yōu)美動聽，朗朗上口，老師這里已經給《自相矛盾》這篇古文配上了節(jié)奏，請你根據這個節(jié)奏自由讀讀好嗎（學生自由讀，反復讀） 師：各種方式檢查學生讀的情況 師：出示課件，學生讀。 七、布置作業(yè)，拓展延伸 1、將“自相矛盾”這個故事講給家人聽 2、了解收集生活中的一些自相矛盾的現象 0