蘇教版三年級數(shù)學《除法的驗算(蘇教版三上)》.doc

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蘇教版三年級數(shù)學《除法的驗算(蘇教版三上)》 國標蘇教版小學數(shù)學三年級上冊 教學目標： 1、經(jīng)歷除法驗算方法的探索過程，學會用乘法驗算除法。 2、培養(yǎng)解決問題之后進行反思的意識，通過具體的問題，理解驗算的方法和意義。 3、進一步感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)認真負責的學習態(tài)度，在不斷克服困難取得成功的過程中逐步樹立學好數(shù)學的信心。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，提出問題 同學們平時喜歡吃些什么食品？今天老師就帶你們去一家食品店看一下，不過不是吃東西，等一會兒你們幫助丁丁和他的妹妹買東西？ 在這個食品店你看到些什么？你能提出哪些數(shù)學問題？ 二、探究新知，掌握方法 1、探究沒有余數(shù)的除法驗算方法 （1）丁丁帶了63元可以買多少塊蛋糕？（板書） 同學們幫丁丁算一下？師板書：633=21（塊） 可以買蛋糕21塊，數(shù)量不少，可丁丁有點不放心，63除以3是不是等于21呢？ （2）你又有什么辦法讓丁丁放心呢？（當學生說出驗算時，師板書） 對于633=21你準備怎樣驗算呢？請同學們先獨立思考一下解決的方法，并把你的想法在小組中相互交流，共同來探討解決的方法？ （3）學生交流，師共同參與 （4）師生交流：經(jīng)過獨立思考和小組的交流，同學們都已經(jīng)有了各自的驗算方法，現(xiàn)在請每個小組派一個代表向學們介紹介紹你們的方法？（注意收集不同的方法） （5）師請學生板書用豎式驗算的方法。問：你是怎樣想的？（結合具體的情境幫助理解） （6）12、3、63在除法中分別是什么數(shù)？我們可以怎樣來驗算這樣的除法？ （結論：可以用商和除法相乘，看結果是否等于被除數(shù)。） 2、探究有余數(shù)除法的驗算方法 （1）可是丁丁的妹妹卻吵著要買面包。那如果買面包，63元可以買多少個面包？（板書） 同學們再幫丁丁算一下好嗎？ （2）學生計算后，問：跟剛才有什么不一樣？學生回答后，師添上問題：還剩多少元？ 學生回答后師板書。 （3）632是不是等于31余1，你們還是準備怎樣讓丁丁放心呢？ （4）現(xiàn)在又怎樣驗算呢？先獨立思考在小組交流。 學生回答后師板書豎式。你是怎樣想的？（引導學生結合具體情境回答） （5）31、2、1、63在除法算式中分別是什么數(shù)？我么怎樣來驗算像這樣有余數(shù)的除法呢？（用商和余數(shù)相乘的積加上余數(shù)，看結果是否等于被除數(shù)） （6）小結：通過驗算，我們發(fā)現(xiàn)632的確等于31余1，丁丁現(xiàn)在可以放心了吧！ 3、揭示課題 剛才我們都能夠對除法進行驗算，從而使計算更加準確。這就是今天我們一起研究的內容：除法的驗算（板書課題） 4、比較深化 （1）剛才兩個問題都是用除法計算的，他們有什么不一樣的地方？ （2）沒有余數(shù)的除法與有余數(shù)的除法驗算時又有什么不同？現(xiàn)在你覺得怎樣來驗算除法？ （3）師總結 三、運用鞏固，實踐拓展 1、想想做做1、3 計算后比較每一組兩題聯(lián)系與區(qū)別 2、當回小老師 這是小馬虎的一張計算練習單，請同學們當回小老師，批閱一下這張題單，在批閱的時候想一想，你是怎樣判斷小馬虎算得是否正確？寫出你的判斷方法？ （1）324=9（） （2）653=212（） （3）894=22（） （學生練習后，師生共同判斷讓學生說出判斷方法） 你覺得小馬虎的作業(yè)讓你滿意嗎？你分析一下出錯的原因？你能給他什么建議，使他以后計算不再出錯嗎？ 在我們同學中像小馬虎這樣的同學也有不少，要想不犯低級錯誤，關鍵是要養(yǎng)成良好的計算習慣，你們覺得良好的計算習慣應該怎樣？ 小結歸納：養(yǎng)成良好的計算習慣，老師覺得要做到讀題慢，做題快，心不慌，要驗算（板書）。驗算是非常重要的一環(huán)，除了題目中要求檢驗的需要寫出驗算過程外，在沒有要求的題目中也要養(yǎng)成用口算或在草稿紙上驗算的習慣。從今天開始就希望同學們逐步養(yǎng)成這種自覺驗算的良好習慣，可不要犯小馬虎這樣的低級錯誤了！ 3、想想做做4、5 獨立思考解答后交流 四、總結提升 這節(jié)課我們學習的是什么？你有什么收獲？ 希望同學們不僅掌握除法驗算的方法，而且要養(yǎng)成自覺驗算的良好學習習慣，做一個學習、生活的有心人。 五、作業(yè) 1、想想做做2 2、選做題：動回小腦筋 在□里填上合適的數(shù)字，你覺得被除數(shù)最大是多少？ □□4=20□ 4 / 4