四年級(jí)語(yǔ)文教案《跨越海峽的生命橋》2.doc

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四年級(jí)語(yǔ)文教案《跨越海峽的生命橋》2 情境導(dǎo)入 1、出示課文插圖。談話：兩岸同胞怎樣全力搶救小錢的？哪些地方最使你感動(dòng)？ 2、學(xué)生自讀課文第三至六自然段。 @3、 4、教師的引導(dǎo)策略： 可以從正面引導(dǎo)，如： a．面對(duì)地震，這位青年躺在病床上，想到的是什么？ b．面對(duì)余震，李博士和這位青年是怎么做的？(仍沉著地站、仍靜靜地躺)他們?yōu)槭裁茨苓@樣做？ c、李博士怎樣將骨髓帶到杭州？ 也可以從側(cè)面引導(dǎo)，如： a、這位青年難道不想念家人是否平安？ b．李博士和青年難道不怕余震嗎？ c、李博士是怎樣奔波的？(想象奔波的情景) 5、指導(dǎo)有感情地朗讀第五自然段。 升華情感 1、有感情地朗讀第七自然段。 2、理解跨越海峽的生命橋的含義。 a、小練筆(或口頭填空)：聯(lián)系課文內(nèi)容，用終于寫(說)一句話。 小錢幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于。 經(jīng)過一次又一次的努力，臺(tái)灣青年的骨髓，終于。 經(jīng)過十幾個(gè)小時(shí)的奔波，李博士終于。 經(jīng)過兩岸同胞的全力救助，小錢終于。 ，終于 b．完成練筆(或填空)之后，說說自己對(duì)這個(gè)句子的理解。 3、理解結(jié)句的含義。(那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。) a．想象：如果有一天小錢和那位捐骨髓的臺(tái)灣青年相遇了，他會(huì)對(duì)臺(tái)灣青年說些什么？ b．4人小組交流課前收集的材料，再向班上匯報(bào)，暢談兩岸的血脈親情。 4、朗讀背誦全段。 作業(yè) 1、有感情地朗讀課文。 2、小作文：以小錢的名義，給臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院李博士寫一封感謝信，表達(dá)你對(duì)李博士和那位青年的感激之情，表達(dá)兩岸骨肉的血脈親情。 板書設(shè)計(jì) 課后小記 2 / 2