北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《看圖找關(guān)系》教案.doc

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北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《看圖找關(guān)系》教案 看圖找關(guān)系是北師大教材五年級(jí)上冊(cè)第三單元數(shù)學(xué)與交通中的內(nèi)容。這個(gè)內(nèi)容是新課標(biāo)的新增內(nèi)容，主要讓學(xué)生看懂一些表示數(shù)量關(guān)系的圖表，并根據(jù)圖中有關(guān)信息分析量與量之間的關(guān)系，能按要求看圖回答問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的代數(shù)思想和函數(shù)思想，教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)圖表，并從圖表中獲取信息。 在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我主要考慮的問(wèn)題是如何把車(chē)速與時(shí)間的關(guān)系、距離與時(shí)間的關(guān)系、樓層與時(shí)間的關(guān)系等零散的圖表串連起來(lái)，創(chuàng)設(shè)合理的情境，并讓學(xué)生將圖表中的信息描述出來(lái)，以提出問(wèn)題、自主探索、獨(dú)立思考與合作交流相結(jié)合為主要學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生參與對(duì)數(shù)學(xué)圖表的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活而用于生活的理念。 教學(xué)的重點(diǎn)是從縱軸和橫軸所表示的意義來(lái)認(rèn)識(shí)圖表，并從圖表中獲取信息。本節(jié)課的知識(shí)學(xué)生掌握并不難，為了改變課堂的一問(wèn)一答，讓更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，因此，在課程設(shè)計(jì)時(shí)不能僅僅呈現(xiàn)一幅圖，讓學(xué)生回答你了解了哪些信息，每個(gè)數(shù)表示什么？還應(yīng)利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，賦予數(shù)學(xué)圖表以生命，讓學(xué)生在圖表中尋找生活原形的同時(shí)，親身參與活動(dòng)，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言將生活情境進(jìn)行再現(xiàn)和表述，以達(dá)到認(rèn)識(shí)圖表、了解圖表的目的。因此，在呈現(xiàn)了時(shí)間和速度的關(guān)系圖后，我通過(guò)你能在圖中找到加速和減速的感覺(jué)嗎？這個(gè)問(wèn)題激起學(xué)生興趣，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自己的理解描述圖表中是怎樣體現(xiàn)加速和減速的。在這個(gè)過(guò)程中，我再根據(jù)學(xué)生的描述指導(dǎo)學(xué)生理解橫、縱坐標(biāo)表示的意義，圖表中折線往上畫(huà)，說(shuō)明速度提高；折線往下畫(huà)，說(shuō)明速度降低；折線畫(huà)成水平，說(shuō)明速度不變。 在這節(jié)課能否讓學(xué)生動(dòng)筆來(lái)畫(huà)一畫(huà)圖表？教材雖然沒(méi)有要求，但是如果從培養(yǎng)學(xué)生的思維角度入手，我們是否可以讓學(xué)生自己來(lái)畫(huà)一畫(huà)圖表呢？所以我設(shè)計(jì)的課外作業(yè)是：請(qǐng)你根據(jù)生活中的情境，繪制一幅圖表。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)圖表來(lái)規(guī)劃和跟蹤學(xué)習(xí)和生活，最終實(shí)現(xiàn)了人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。 當(dāng)然，在教學(xué)中還是有以下幾點(diǎn)不足之處。 1、雖然在呈現(xiàn)了時(shí)間與速度關(guān)系圖之后，已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了橫軸、縱軸和折線的含義，后面的幾幅圖表學(xué)生也能描述出其所表達(dá)的數(shù)學(xué)信息，但如果讓學(xué)生再說(shuō)說(shuō)每幅圖分別表示是哪個(gè)量和量之間的關(guān)系就更好了。 2、部分學(xué)生思路清晰，思維活躍；相反，部分學(xué)生始終沒(méi)有回答準(zhǔn)確，兩極分化較為嚴(yán)重。 2 / 2