一年級數(shù)學教案《數(shù)學樂園》教學設計.doc

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一年級數(shù)學教案《數(shù)學樂園》教學設計 人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級上冊第82--83頁實踐活動《數(shù)學樂園》。 二、教學準備 1、數(shù)字迷宮圖十幅，信箱四個，口算卡片40張。 2、自制教學課件，教室場景布置，學生坐成4行。 三、教學目標與設計理念 《數(shù)學樂園》是在學生學習了1-10各數(shù)的認識及其加減法的基礎上，根據(jù)學生的年齡特征、聯(lián)系學生的生活實際進行的數(shù)學實踐活動。由于一年級學生掌握的數(shù)學知識較少，接觸社會的范圍較窄，所以，本次活動選擇學生日常生活中經(jīng)常遇到的情景為內容，提供具有現(xiàn)實性和趣味性的活動材料，使學生在有趣的活動中學數(shù)學、用數(shù)學、體會數(shù)學的價值。 （一）活動目標： 1、在經(jīng)歷活動的過程中，讓學生初步感受到數(shù)學就在自己的身邊，體會到用數(shù)學、學數(shù)學的樂趣。 2、初步培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察認識周圍事物、與人交流合作的意識，讓學生獲得初步的數(shù)學實踐活動經(jīng)驗和實踐能力。 3、滲透禮貌、有愛心的教育，體現(xiàn)數(shù)學的人文精神和德育價值，讓學生獲得良好的數(shù)學學習情感體驗。 （二）設計理念： 1、注重應用意識和實踐能力的培養(yǎng)是當前數(shù)學課程改革的要點之一。小學數(shù)學教學不僅要使學生掌握數(shù)學知識，培養(yǎng)數(shù)學能力，而且要盡量讓學生了解數(shù)學知識的來源與用途?；谶@一理念，本課設計了含有數(shù)學問題的實踐活動，讓學生在解決問題的探究過程中體驗玩數(shù)學、找數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。 2、根據(jù)《數(shù)學課程標準》要求，第一學段的教學以實踐活動為主，強調數(shù)學與生活經(jīng)驗的聯(lián)系?；谶@一理念，在活動設計時充分體現(xiàn)了數(shù)學知識生活化和生活題材數(shù)學化的新理念，盡量使活動內容生活化、活動形式多樣化、活動時間彈性化，并遵循了實踐性、開放性、綜合性、自主性、學科性等原則。 四、教學流程設計及意圖 教學流程 設計意圖 （一）導入 小朋友們，今天老師帶大家到數(shù)學樂園去玩。大家想不想去呀？可是在數(shù)學樂園的門口有四個信箱，需要每個小朋友當一回小小郵遞員，把數(shù)字娃娃藏在你們抽屜里的信送到正確的信箱里，就能進人數(shù)學樂園，大家有沒有信心？ （二）活動一--送信游戲 1、分組送信 教室講臺上放四個標有數(shù)字的信箱，老師問：怎樣才能把信送到正確的信箱里呢？只要把信(即口算卡片)上的題目得數(shù)算出來，得數(shù)是幾，就把信送到標有這個數(shù)的信箱里。 每個學生從抽屜里拿出一封信(即口算卡片)，在音樂聲中分組走上講臺送信。注意：有的卡片上面的得數(shù)不是信箱的標號，是沒法送出的信。對于沒有送出的信，讓學生說說為什么送不出去。 2、檢查送信游戲的正確性。 學生投完信后，老師把四個信箱分發(fā)到四個小組(課前學生坐成四行)，由小組長主持檢查每個信箱里的口算卡片是否送對了，學生做手勢表示對錯進行檢查，看有沒有送錯的信。對于送錯的信，讓學生說說為什么送錯了。各組檢查完后，小組長向老師匯報檢查結果。 （三）活動二--起立游戲 好啊，我們進人數(shù)學樂園啦！看，數(shù)學樂園里有很多小動物在等著我們呢！老師出示包括乖乖虎、皮卡丘、小熊維尼、機器貓的畫面(課件)，你們喜歡它們嗎？讓學生分組選擇喜歡的小動物。全班坐成四行，每行10人，各行報數(shù)(同時進行)。 老師根據(jù)學生的選擇點擊小動物圖案，出示下列四題： 1．請這一組的前面四個小朋友站起來。請第四個小朋友拍四下手。從前往后數(shù)你是第幾個？從后往前數(shù)你是第幾個？ 2．請從前往后數(shù)第五個小朋友站起來，：你前面有幾個小朋友？后面有幾個小朋友？你這一組有幾個小朋友？你是怎么知道的？ 3．請從前往后數(shù)第六個小朋友站起來。不許往后看，你知道你后面有幾個小朋友嗎？你是怎么知道的？ 4．請從后往前數(shù)第二個小朋友站起來。你這一組有幾個男孩？有幾個女孩？合起來一共有幾個小朋友？你是怎么知道的？ （四）活動三--數(shù)字迷宮 前后左右四人為一個小組，每組發(fā)數(shù)字迷宮圖一幅。說明：數(shù)字迷宮有一個人口，兩個出口，由數(shù)字1-9組成，從人口到出口必須按1、2、3、......9的順序走。四個小朋友討論不同的路線，用不同顏色的水彩筆畫出路線圖，比一比看哪組想的路線最多？畫完后，分組統(tǒng)計出本組所畫路線的條數(shù)，用水彩筆寫在圖的右下角，然后與別組交換統(tǒng)計路線的條數(shù)。 老師把每組的迷宮圖貼在黑板上進行評比，小黑板上出示條形統(tǒng)計圖的網(wǎng)格．每組組長上臺，根據(jù)本組畫的條數(shù)的多少，用小正方形貼出直條。 全班看圖討論下列問題：看＿＿組想出的路線最多，第一名是二＿＿組，畫了＿＿種方法；第二名是＿＿組，畫了＿＿種方法；第三名是＿＿組，畫了＿＿種方法；一組和＿＿組畫的同樣多；＿＿組比＿＿組多畫＿＿條；＿＿組比＿＿組少畫＿＿條； （五）活動三--投沙包游戲 師：我們一起做投沙包游戲！ 投沙包游戲規(guī)則： 1、請分成兩隊男生和女生 2、每對選兩名小老師，選出10名隊員 3、找2名裁判，誰投中一個，那個隊就的一個標記。 師：從這個圖中，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 師：同學們不僅做了投沙包游戲，還從游戲中發(fā)現(xiàn)了很多數(shù)學問題，真不簡單。 （七）全課總結： 師：小朋友靠自己的努力，去數(shù)學樂園玩了玩，你們開心嗎？其實，只要你們留心就會發(fā)現(xiàn)生活中有很多數(shù)學知識。老師相信你們一定會成為數(shù)學家。 師：上了今天這節(jié)課你有什么想法？ 上課開始，創(chuàng)設學生去樂園游玩的情境，把他們的注意力吸引過來。 班里每人都有信封或卡片，也設計有送不出去的。將枯燥的10以內加減計算變成有趣的送信活動，使學生在有趣的游戲中用自己熟悉的方法完成簡單的口算，同時培養(yǎng)與同伴合作的意識。 起立游戲讓學生感到既緊張有輕松，這一活動以學生非常熟悉的起立為情境，讓學生在實際活動中感受序數(shù)和基數(shù)的意義，通過師生、生生互動，讓學生體會到起立中也有數(shù)學，原來數(shù)學就在自己的身邊。 利用走迷宮這一游戲，培養(yǎng)學生有條理地思考問題的能力。不同的走法13579，123456789，均體現(xiàn)學生不同的思維，讓學生思維始終處于積極狀態(tài)。 這一游戲讓孩子門感到很新鮮，通過參與讓孩子們感知事件發(fā)生的可能性和不確定性，初步了解直觀比較兩個數(shù)多少的方法。 這一活動將課間活動與數(shù)學活動整合起來，體現(xiàn)了做數(shù)學的理念。讓學生收集信息、組織信息、處理信息，并有意識地滲透統(tǒng)計思想和比多少的問題資源，拓展了學生玩的學習資源，使學生獲得玩中學、玩中思、玩中悟、玩中樂的情感體驗。 五、教學反思 從本節(jié)課的教學設計和教學實踐來看，學生在數(shù)學樂園中學得輕松愉快、積極主動，教學效果十分明顯。簡要要以下幾點： 1、以游戲為主線，層層遞進。 隨著時代的發(fā)展，教育面臨的挑戰(zhàn)，各國都在進行教學改革，其重心就是探討樂學，提高教學效率。游戲教學在貫注樂學思想方面是獨領風騷的。依據(jù)教學內容創(chuàng)設情境，就是為了從根本上解決學生的樂學問題。教學游戲，是學生樂于學習之源。教學開始，便以玩導人，先玩送信游戲，再玩起立游戲，接著玩走數(shù)字迷宮，最后玩投沙包游戲。這一系列的玩做到了有序牽引，層層遞進，激發(fā)了學生的玩興，愉快而輕松地復習了10以內數(shù)的有關知識，真正做到了寓教于樂，寓學于樂，樂在活動中。 2、以學生為主體，人人參與。 皮亞杰認為：兒童學習的最根本途徑應該是活動?；顒邮锹?lián)系主客觀的橋梁，是認識發(fā)展的直接源泉。因此教師在課堂教學中要改變那種重教法、輕學法的狀況，加強對學生學法的指導?；顒诱n，更應讓全體學生動起來，做到人人參與，這節(jié)課便體現(xiàn)了這一點。第一個活動，全班學生參與投信，立即形成了熱烈的氣氛，學生的興奮情緒受到激發(fā)。在第二個活動中，雖不是人人火爆，但做到了：一人表演，全班監(jiān)督；一組參與，全班評價。第三個活動，處于靜態(tài)的活動中，全班分組，人人以筆代走，畫出走迷宮的路線。第四個活動，每個學生都有極大的興趣參與。這樣，這節(jié)課的學生參與率為百分之百，做到了參與內容廣，參與時間長，教學效果好。 3、以知識為主流，面面俱到。 活動課僅只是一種課堂形式，其內容才是活動課的實質。這節(jié)課為加深學生對10以內數(shù)的有關概念和計算的認識，把有關知識有機地、有序地分布在每個游戲中。第一個送信游戲，以計算為主，根據(jù)計算結果選擇對應的信箱，一部分死信(結果無對應信箱)需作出不可投的判斷，對誤投的要訂正處理，對投信的質量全班作出評價。第二個活動，巧妙地把前面與后面的位置問題、基數(shù)與序數(shù)的問題、加法和連加的問題，都安排在直觀的對比中和活動的氛圍中進行處理和鞏固。第三個活動是知識的綜合性運用，以順序的認識為根本，走出不同的路線，認識不變中有變，并輔以簡單的統(tǒng)計，復習最多與最少、同樣多與多(少)幾。第四個活動，讓學生對前、后方向有具體的感知，同時滲透了統(tǒng)計思想。這四個活動中的每個環(huán)節(jié)，都孕伏了所學的知識。在活動中，大容量的復習鞏固已學過的知識。 4、以媒體為主向，項項直觀。 活動課是一種實踐，實踐需要媒體、需要直觀，這一節(jié)課充分的體現(xiàn)了媒體和直觀。首先考慮了活動課的氛圍，精心布置了場景，使學生親臨其境；其次，打破教室組織結構，去掉桌子，改坐四行，給學生一種新鮮感；第三，準備了不少實物道具，讓學生實際操作，調動了學生的積極性；第四，執(zhí)教者精心設計制作了電腦軟件，其形式和形狀都新穎、可愛，使學生在現(xiàn)代媒體中接受美的教育。 但是，由于是活動，所以課堂是很開放的，場地也不一定是在教室內，加上學生人數(shù)比較多，所以場面比較難控制。還有些活動分得組數(shù)比較多，需要很長時間完成。 7 / 7